數(shù)字教材在小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用策略

郭婉玲

【摘要】在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師群體都在探索和實(shí)踐的一種重要的教學(xué)模式，其是對(duì)以往教學(xué)思維的全新顛覆，有利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，從而能夠?qū)W(xué)生作為課堂的本位展開啟發(fā)式教學(xué)。在此背景下，在課堂上應(yīng)用信息化的教學(xué)手段也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的核心之一，能夠通過這種數(shù)字化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更豐富的教學(xué)感受。數(shù)字教材是在信息化的技術(shù)背景下所誕生的一種新的知識(shí)呈現(xiàn)方式，將以往紙質(zhì)的教學(xué)材料通過數(shù)字化的方式展現(xiàn)出來，將單純的文字化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻拥膱D文或視頻等結(jié)合的方式，能夠適合現(xiàn)在小學(xué)語文課堂的要求。因此，本文將從數(shù)字教材在小學(xué)語文課堂上的價(jià)值和運(yùn)用策略兩個(gè)方面展開分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)字教材;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

在以往語文課堂上，教師一般給學(xué)生教學(xué)所用的都是統(tǒng)一印刷的紙質(zhì)教材資料，但是其本身所體現(xiàn)和展示的內(nèi)容是有限的，很多課文內(nèi)容都只能夠通過學(xué)生的想象進(jìn)行理解。但是在“翻轉(zhuǎn)”理念下對(duì)于這種固化的教學(xué)模式做出了大膽的改革和突破，語文課堂搭載著信息化的趨勢(shì)開始使用數(shù)字化教材，在教學(xué)的過程中可以實(shí)現(xiàn)無紙化的教學(xué)，并且在文字教學(xué)的基礎(chǔ)上還增加了圖片、視頻和視頻等，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的創(chuàng)新性和交互性。這樣的電子教材也能夠滿足學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)”理念在課前學(xué)習(xí)的需要，能夠更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而打造多元而高效的語文課堂。

一、數(shù)字教材在小學(xué)語文課堂“翻轉(zhuǎn)”理念下的重要價(jià)值

（一）有利于促成“翻轉(zhuǎn)”目標(biāo)，培養(yǎng)課前自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在當(dāng)前的教學(xué)思維下，對(duì)語文課堂進(jìn)行有效的“翻轉(zhuǎn)”已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的大勢(shì)所趨。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式得以創(chuàng)新，采取數(shù)字教材在小學(xué)語文課堂上展開教學(xué)實(shí)踐，能夠給學(xué)生帶來前所未有的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這有助于實(shí)現(xiàn)和促成“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)在語文課堂上的效果與目標(biāo)。學(xué)生可以利用這些數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源在課前進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)，掌握一些概念性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，這樣就可以節(jié)省出更多的課堂時(shí)間，運(yùn)用到更重要的知識(shí)教學(xué)中。因此，學(xué)生經(jīng)常用這種電子教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有利于養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在課前，學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過新教材豐富化的教學(xué)特點(diǎn)，在一個(gè)良好的環(huán)境中閱讀課文，學(xué)習(xí)字詞，還能夠結(jié)合一些配備的視頻化教學(xué)資料讓學(xué)生更加喜歡自主學(xué)習(xí)。

（二）有利于教學(xué)直觀呈現(xiàn)，積極影響語文課堂效率

在以往的語文教學(xué)中，教師給學(xué)生通過課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在講到一些畫面感比較強(qiáng)的語文課文時(shí)，學(xué)生只能通過文字和書中的配圖進(jìn)行瀏覽和體會(huì)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說并不直觀，再加之小學(xué)生的理解能力都相對(duì)較弱。因此，通過文字理解不了也是正常的現(xiàn)象。但是運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)就不同，能夠給學(xué)生進(jìn)行更多淺顯的多感官教學(xué)，將學(xué)生從單一的二維學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到立體的三維學(xué)習(xí)模式中。在這里學(xué)生無需動(dòng)用過多的理解力，就能夠更加直觀化地去理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是能夠有利于對(duì)課堂效率施加積極影響，在翻轉(zhuǎn)模式下語文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高效性，學(xué)生也能更快、更全面地掌握知識(shí)。

（三）有利于激發(fā)探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生一直以來都是運(yùn)用紙質(zhì)的語文書籍來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課文版塊一般是文字和相關(guān)的配圖組成的，雖然部編版教材在文章配圖等方面已經(jīng)進(jìn)行了教材的優(yōu)化和更新，但是這種長期化的教學(xué)方式依然有可能導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥，對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在“翻轉(zhuǎn)”思維引領(lǐng)下，語文課堂運(yùn)用信息環(huán)境下的教材產(chǎn)物——數(shù)字化課本，能夠極大地給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮性，能夠使他們?cè)谔骄繑?shù)字教材的過程中，對(duì)于語文課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，這也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠在全新的教材呈現(xiàn)方式中需求更加適合學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用方式。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)課文《開滿鮮花的小路》時(shí)，能夠運(yùn)用電子課件的形式將課文內(nèi)容通過更加精彩的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容、配圖以及教師的電子教學(xué)資源，在充滿興趣的基礎(chǔ)上深入地理解和體會(huì)課文主旨。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)教學(xué)中利用數(shù)字教材提高課堂有效性的策略

（一）科學(xué)制作數(shù)字教材，加入信息化教學(xué)特點(diǎn)

在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”課堂的數(shù)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合語文課堂的實(shí)際需要，給學(xué)生制作和配備良好的數(shù)字教材系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在此過程中更好地理解和掌握課件中所體現(xiàn)的內(nèi)容。教師可以充分借助一些新媒體教材制作工具，針對(duì)課文內(nèi)容增加更多的教學(xué)應(yīng)用，能夠在此過程中加入更多信息化的教學(xué)特點(diǎn)。首先是電子教材的直觀呈現(xiàn)性，教師可以搜集和制作課文的配圖或動(dòng)畫，讓學(xué)生通過閱覽這些內(nèi)容能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中，實(shí)現(xiàn)更具有沉浸性的語文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次是數(shù)字化教學(xué)的交互性，能夠與學(xué)生之間在語文課堂上構(gòu)建良好的互動(dòng)機(jī)制，教師可以通過教材的靈活性給學(xué)生呈現(xiàn)出更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生之間也可以就課堂所提到的內(nèi)容展開小組的探究。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)課文《大自然的聲音》時(shí)，課文分別從“風(fēng)、水、動(dòng)物”三個(gè)角度去描繪了大自然的聲音，通過數(shù)字教材的應(yīng)用可以給學(xué)生營造一個(gè)可視化的課文學(xué)習(xí)情境，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)的過程中深刻體會(huì)到課文表達(dá)出來的中心思想。

（二）提供自由學(xué)習(xí)路徑，打造數(shù)字信息云平臺(tái)

數(shù)字教材是基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念下所產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，能夠給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)途徑和方式，因?yàn)閷W(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)語文課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，如，閱讀全文、查閱字詞以及劃分段落等，但是單一的教材內(nèi)容學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到問題，這就需要教師提前制作全面的數(shù)字教材，發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)更加自主的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用數(shù)字資源不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以給學(xué)生打造一個(gè)數(shù)字化的信息云平臺(tái)，將這些數(shù)字教材和學(xué)習(xí)資源都儲(chǔ)存在信息化的云端上面，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自行下載。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的神話故事課文時(shí)，教師可以運(yùn)用電子教材給學(xué)生進(jìn)行課文的延伸和同類文學(xué)作品的拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)于《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！愤@些神話故事充分感興趣的情況下，就可以在校園學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中去下載相關(guān)的電子課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）重視視聽結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生文章理解力

數(shù)字化的教學(xué)資源能夠給學(xué)生帶來更多的側(cè)重于視覺和聽覺的綜合感官體驗(yàn)式教學(xué)，相較于單一的文字講解，確實(shí)更加具有說服力和易理解性。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，注意力很容易被分散，如果運(yùn)用文字講解的方式對(duì)于學(xué)生的吸引力會(huì)下降。因此，適當(dāng)運(yùn)用數(shù)字教材來提升學(xué)生對(duì)于課文的關(guān)注度，能夠?qū)⒆⒁饬性诮處熕v的內(nèi)容上。這樣視聽結(jié)合的教學(xué)模式也能夠給進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文中的理解力，以直觀立體的方式去展現(xiàn)課文主旨，帶領(lǐng)著學(xué)生的思維進(jìn)行層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課文《草船借箭》時(shí)，教師可以運(yùn)用影視資料讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)于故事的理解，采取逐步引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)更加感興趣，在興趣的刺激下更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究。

（四）靈活運(yùn)用技術(shù)功能，凸顯數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

數(shù)字教材除了可以給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富精彩的語文課堂教學(xué)外，還具備多種多樣的教學(xué)功能，如，隨機(jī)提問、教學(xué)交互、朗讀示范、書簽、畫筆和截圖等等。這些都能夠有助于幫助學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)，通過靈活地運(yùn)用這些功能，實(shí)現(xiàn)語文課堂的先進(jìn)性。在信息化時(shí)代有效地凸顯出數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升語文教學(xué)資源的多樣性，教學(xué)過程的便捷性等。

總之，在“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)思維的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)字教學(xué)課本給學(xué)生開展全新、互動(dòng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力的提升，大幅度提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，打造融合先進(jìn)性、高效率和多元化為一體的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋繼像.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：690.

[2]徐佳佳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（17）：172.

[3]李克雄.基于數(shù)字化時(shí)代的語文多元化教學(xué)策略探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（1）：82-83.

[4]張紅.數(shù)字教材助力創(chuàng)建語文課堂教學(xué)新生態(tài)[J].語文課內(nèi)外，2019 （36）：124-125.