新形勢(shì)下高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的研究

朱秋慧 陳姍 韓彤

摘要：我國(guó)各地的高校受到新冠疫情的影響，當(dāng)下仍然決定推遲春季開學(xué)的時(shí)間，這就導(dǎo)致線下授課模式被迫暫停，而為了確保教學(xué)工作的如期完成，在線教學(xué)模式再次被各個(gè)高校所應(yīng)用。以新形勢(shì)為背景，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式受到了各高校的一致推崇，各高校也特對(duì)此模式下的教師應(yīng)當(dāng)做好的開課前準(zhǔn)備工作和線上教學(xué)與過程的考核標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)定。以此為背景，教師得以參照自身的教學(xué)特點(diǎn)，考慮實(shí)際的課程情況，并借助多個(gè)平臺(tái)的教學(xué)資源創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而確保疫情期間的教學(xué)工作得以順利開展。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高校;“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式;研究

立足于當(dāng)前新形勢(shì)下，新冠疫情在全球范圍內(nèi)均有出現(xiàn)，雖然我國(guó)各地疫情已經(jīng)得到了有效的控制，但是，教育部門出于對(duì)多種方面的考量，仍然決定各高校今年春季實(shí)行暫緩開學(xué)。以此為背景，各高校又紛紛開始運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，以此令學(xué)生可以借助在線網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)，并且可以有效確保其獲得較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而做到“停課不停學(xué)”。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式探究

當(dāng)下，我國(guó)各高校為了確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的順利開展，主要提出了下述三種方式：（1）不少高校均已在愛課程平臺(tái)（中國(guó)大學(xué)MOOC）上發(fā)布了在線課程，教師可以將上述資源同線下授課相結(jié)合，開展混合式的教學(xué)改革，而在此過程中擔(dān)任主要指導(dǎo)角色的教師為在線開設(shè)課程的教師，由其負(fù)責(zé)指導(dǎo)安排課程教學(xué)組內(nèi)其他教師的教學(xué)工作。（2）各高?？梢越栌蓯壅n程、智慧樹等教學(xué)平臺(tái)上的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)工作，同時(shí)，課程組的教師也應(yīng)當(dāng)在開課前認(rèn)真、細(xì)致的完成課程內(nèi)容的甄選及相關(guān)準(zhǔn)備工作。（3）任課教師針對(duì)某些缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課程，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自身所熟悉的在線教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)工作，比如，教師可以借用錄制視頻、將與授課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料發(fā)放至班級(jí)的公共郵箱等方式，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W生遠(yuǎn)程布置教學(xué)任務(wù)的工作，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面加以規(guī)劃，除外，在課程結(jié)束后，老師還可在班級(jí)微信群中為同學(xué)們答疑解惑。

高校組織學(xué)生參與在線教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將學(xué)生視為教學(xué)主體，教師可以借由課堂提問、分組討論等方式，提升課堂的互動(dòng)性，確保學(xué)生得以踴躍參與到課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高在線教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、任課教師在授課前的準(zhǔn)備工作

1.任課教師在開學(xué)之前，務(wù)必要完成第一周的教學(xué)準(zhǔn)備工作。具體內(nèi)容包括：其應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或微信群中適時(shí)公布與課程有關(guān)的信息，比如課程的基本介紹、課程所用的教材以及最終的考核方法等。2.教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)將PPT課件、電子教材等物發(fā)放給學(xué)生。倘若教師選擇開展直播教學(xué)，那么，其需把預(yù)先做好的課程教學(xué)視頻當(dāng)做備案，且同樣也要發(fā)送給學(xué)生。3. 教師應(yīng)當(dāng)合理安排本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)課中進(jìn)行的隨堂測(cè)試、討論話題等教學(xué)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)，而后在授課環(huán)節(jié)中，適時(shí)同學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，借以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、到課率等。

針對(duì)平臺(tái)故障、網(wǎng)絡(luò)堵塞等問題致使在線教學(xué)過程產(chǎn)生的難以順利開展的風(fēng)險(xiǎn)，任課教師應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)上述問題做好有關(guān)預(yù)案工作。尤其是對(duì)直播教學(xué)來說，教師務(wù)必要在授課之前，將課程教學(xué)視頻或其它教學(xué)資源視為開展教學(xué)的備選項(xiàng)，并且要將有關(guān)資源在開課前就上傳到班級(jí)教學(xué)群之中，這樣一來，即便網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)出現(xiàn)了任何特殊情況，也不會(huì)影響到教學(xué)工作的正常開展。同時(shí)，教師在進(jìn)行授課之前，還應(yīng)當(dāng)提前了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各種功能，有條件者還可預(yù)先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試講，以此學(xué)會(huì)如何進(jìn)行技術(shù)故障的排查和及時(shí)改變教學(xué)方案。一旦在授課過程中，出現(xiàn)了有礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的因素，此時(shí)，教師就可及時(shí)借助其他渠道，譬如班級(jí)的QQ群或是微信群等，為學(xué)生布置討論主題、組織學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻和安排課后作業(yè)，等到在線教學(xué)系統(tǒng)恢復(fù)正常后，教師再借助答疑的方式幫助學(xué)生強(qiáng)化現(xiàn)有的知識(shí)。

三、線上教學(xué)與過程的考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程的在線教學(xué)

在線教學(xué)過程需要始終將學(xué)生視為主體，不斷增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。若想做到上述內(nèi)容的主要方法有：為了迎合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以適當(dāng)加減教學(xué)時(shí)間;出于增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力、準(zhǔn)確把握其學(xué)習(xí)狀態(tài)的考量，教師能增設(shè)討論、提問等環(huán)節(jié);教師要做好線上隨堂考試、合理布置線下小論文的教學(xué)工作，以便及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度;開展混合式教學(xué)模式，借以促進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式得到創(chuàng)新。

（二）課程中的一般考核

通常來講，課程考核是由校級(jí)、院級(jí)以及任課教師合力開展的教學(xué)活動(dòng)，其多是用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程或是一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果加以檢測(cè)的方法，而具體的考核結(jié)果也是學(xué)校作為對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容的評(píng)判依據(jù)。課程考核的主要方式包括過程考核和期末考核，考核形式可以劃分為：純筆試、純口試、課程論文等同各個(gè)課程及學(xué)習(xí)階段相對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容，其中的筆試又被細(xì)分為閉卷考、開卷考以及半開卷考的多樣化形態(tài)。

（三）線上教學(xué)過程的考核

當(dāng)下，部分課程的線上教學(xué)工作已然臨近結(jié)束，各高校準(zhǔn)備恢復(fù)線下授課，以此為背景，各院系應(yīng)當(dāng)組織課程的負(fù)責(zé)人員和任課教師，針對(duì)本階段課程的教學(xué)內(nèi)容做好過程性考核工作。而這就要求其必須將在線教學(xué)與課程自身的特點(diǎn)相結(jié)合，恰當(dāng)選擇筆試或論文等同教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)階段相符合的考核方法，從而做好線上教學(xué)過程的考核工作。倘若某門課程選擇了以筆試作為最終的課程考核方式，那么教師得以借由遠(yuǎn)程監(jiān)控，組織學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，學(xué)生可預(yù)先將答題紙、筆等考試必備用具準(zhǔn)備妥當(dāng)，具體的考試時(shí)間等內(nèi)容則交由任課教師予以決定。針對(duì)某些不以筆試作為考核方法的課程，任課教師可參照課程進(jìn)度，恰當(dāng)安排考核日期，并將準(zhǔn)確的時(shí)間和考核方法預(yù)先告知給學(xué)生，以此幫助學(xué)生做好臨考前的充分準(zhǔn)備。

綜上所述，教學(xué)并無定式可參考，每位教師都應(yīng)當(dāng)挑選最適合自身授課特點(diǎn)的教學(xué)工具。當(dāng)下，受到疫情的影響，高校任課教師應(yīng)當(dāng)通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，積極同學(xué)生構(gòu)建起良好的聯(lián)系，而后自身可參照自己的教學(xué)特點(diǎn)，綜合考慮課程內(nèi)容的特色，并全面借助多個(gè)教學(xué)平臺(tái)的資源，從而創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，以此確保疫情期間的教學(xué)活動(dòng)仍能順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2020年度秦皇島市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《新形勢(shì)下高校"互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的研究》（課題編號(hào)：2020-096）