基于建立高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系探討

萬鑫

摘要：應(yīng)課改要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，指出教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要為學(xué)生的一生做出正確積極的引導(dǎo)，要重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供幫助。同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式，滲透核心素養(yǎng)，建立高效課堂。本文將主要分析高中歷史教學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的發(fā)展，建構(gòu)高中歷史有效課堂，并對(duì)當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0063

核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的概括性、專業(yè)化表述，是學(xué)生在學(xué)完本課程之后所形成的、在解決真實(shí)情境中的問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的落實(shí)，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，更需要以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

以史為鏡，可以知興替，高中歷史的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生從歷史發(fā)展的脈絡(luò)中開啟當(dāng)下，展望未來。然而，既然高中歷史作為高中教學(xué)體系的一部分，且被加入教學(xué)考核體系中，那就意味著歷史的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)一樣，首先要求學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)就是要充分了解歷史，充分熟悉歷史知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)于歷史的基礎(chǔ)知識(shí)都模糊不清或者一無所知，那么歷史教學(xué)中其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就更加無從談起了。為了幫助學(xué)生強(qiáng)化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法，努力幫助學(xué)生理清歷史的脈絡(luò)，整合瑣碎的歷史事件，讓歷史的學(xué)習(xí)更加容易也更加充滿樂趣。其中，可供參考的較為有效的歷史教學(xué)方法包括思維導(dǎo)圖輔助記憶的方法、圖表對(duì)比記憶法、多媒體演示教學(xué)法等。

例如在學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》這一課時(shí)，其內(nèi)容囊括了多個(gè)朝代的政治制度的變化，相對(duì)煩瑣細(xì)碎，但是又是要求學(xué)生必須要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生牢記這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)，筆者根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇了圖表對(duì)比記憶的方法將各個(gè)朝代的政治制度進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠一眼就能看明白，記憶起來也更加容易。同時(shí)，為了讓學(xué)生明白政治制度在各個(gè)朝代之間的演變，筆者又采用了思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)整理，通過這樣兩種方法的綜合使用，讓學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容理解得更加透徹，培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀、歷史解釋等素養(yǎng)，也使知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰，有助于學(xué)生記憶。

二、善于利用歷史文化資源

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用豐富的歷史文化資源，同時(shí)準(zhǔn)確地使用歷史語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述方式給學(xué)生介紹歷史知識(shí)。對(duì)于高中歷史而言，最重要的就是實(shí)事求是。教師只有培養(yǎng)高中生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史文化資源進(jìn)行史料實(shí)證，才能夠讓他們?cè)诰毩?xí)和考試時(shí)擁有一雙火眼金睛，去偽存真，高效率地完成題目。

例如，在學(xué)習(xí)“分封制和宗法制”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從歷史文化資源入手，將史料與理論相結(jié)合。比如這一道題目“從甲骨文中，我們可以看到很多商王求豐年和降雨的卜辭，但他們不是直接向心中最高的神——帝，發(fā)送請(qǐng)求，而是托祖先傳達(dá)，據(jù)此可以推斷商代：A.國家大事完全通過占卜決定B.崇拜祖先的宗法觀念已經(jīng)形成C.王權(quán)具有神秘色彩D.祖先的地位高于神”這道題目給了我們一個(gè)史實(shí)，讓我們通過這個(gè)史實(shí)來得出結(jié)論。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生很快就能反應(yīng)過來，宗法制并不始于西周，但是西周已經(jīng)確立了嫡長(zhǎng)子繼承制，A選項(xiàng)中的“完全”與題干中的“商王求豐年和降雨”矛盾。C、D兩個(gè)選項(xiàng)在材料中完全沒有體現(xiàn)，所以答案選B，商人已經(jīng)意識(shí)到祖先有靈會(huì)關(guān)照子孫，才會(huì)托祖先傳達(dá)對(duì)帝王的請(qǐng)求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過史料來證實(shí)學(xué)到的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生在做題時(shí)一定要注重“用事實(shí)說話”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。

三、積極引導(dǎo)小團(tuán)體在班級(jí)中的合作形式與應(yīng)用

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。無論是個(gè)人的力量，還是思考能力與集體相比都顯得弱小許多。在歷史學(xué)科的活動(dòng)中往往會(huì)碰到一些復(fù)雜且困難的問題，在面對(duì)這些問題時(shí)，個(gè)人的力量就十分有限，難以解決這些問題，即使能夠解決也需要大量的時(shí)間。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)班級(jí)小團(tuán)體合作的模式，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過小團(tuán)體模式，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決更多自身難以解決的問題，這樣就會(huì)讓集體智慧在班級(jí)中發(fā)揮更好的作用，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，使班級(jí)中涌現(xiàn)出互幫互助的學(xué)習(xí)熱潮。由于這種小團(tuán)體的建立，學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和討論，從而更好地鍛煉了他們的探討能力和語言能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小團(tuán)體的建設(shè)中，教師的作用十分重要，不僅讓學(xué)生體會(huì)到小團(tuán)隊(duì)的好處，還可以布置一些團(tuán)體小任務(wù)增加他們之間的信任度和積極性，這樣學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)工作中更加重視團(tuán)隊(duì)。

四、讓學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法

古語有言“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握自主獲取知識(shí)的方法比被動(dòng)接受知識(shí)更加重要。因此，在培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式來獲取歷史知識(shí)。讓學(xué)生自主探尋歷史知識(shí)，是將更自由的空間賜給學(xué)生，避免了死記硬背歷史資料以及題海戰(zhàn)術(shù)帶來的單調(diào)、枯燥之感，徹底激發(fā)了學(xué)生的潛能，使其找到適合自己學(xué)習(xí)和思考的方法。這不僅使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，也提高了歷史教學(xué)效率。值得注意的是，教師在教學(xué)歷史知識(shí)的過程中，要注意布置一些具有操作性、研究性和探究性的課后題目，從而拓展學(xué)生的歷史視野，更加豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了“唐朝歷史發(fā)展規(guī)律”之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些歷史書籍，使學(xué)生能宏觀上認(rèn)識(shí)唐朝歷史的輝煌，微觀上能剖析出唐朝的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

綜上所述，高中歷史教學(xué)不僅是歷史事件的傳授，核心素養(yǎng)的培育更重要。教師要基于學(xué)生實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探索新的教學(xué)模式，通過各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野，讓學(xué)生客觀、真實(shí)地了解歷史，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，做新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有為青年。

（作者單位：湖南省常德市津市市第一中學(xué)415400）