淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

楊秀娟

摘要：社會分工的不斷的細(xì)化對現(xiàn)代學(xué)生的能力也提出了越來越高的要求，在分工細(xì)化的大背景下，合作能力的重要性也就越來越突出。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到對學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上找到培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的突破口，積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，運用科學(xué)的教學(xué)模式培養(yǎng)好學(xué)生的合作能力。只有這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正的實現(xiàn)自身的價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作能力；教學(xué)培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)的關(guān)鍵點之一。這是因為對學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在實際教學(xué)的過程中要積極采用科學(xué)的辦法有針對性的提升學(xué)生的合作能力，但是究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師還應(yīng)該以實際情況作為依據(jù)。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師居于高高在上的地位，教師的威嚴(yán)對學(xué)生造成了影響，面對教師，學(xué)生自然有一種畏懼的心理情緒，在課堂上他們身心緊張，怎樣能夠以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中呢？在這種狀態(tài)之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要為學(xué)生營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要放下身段，多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，和學(xué)生處于平等的地位之上，和他們交朋友。當(dāng)學(xué)生遇到遇到困難時，幫他們解決；當(dāng)他們遇到煩惱時，傾聽他們訴說。這樣就會拉近學(xué)生和教師之間的距離，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的畏懼感消失，自然會以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在和諧的氛圍中，學(xué)生的思維火花被點燃，情緒高漲，自然主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。

二、巧用作圖法激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生們學(xué)會如何用作圖法解題，這樣可以讓學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生們明白一道煩瑣的數(shù)學(xué)題目是由多個非常簡單的環(huán)節(jié)組建到一起的，進(jìn)而讓學(xué)生們對作圖法感興趣以及增加作圖法解題的信心。以后的教學(xué)過程中，老師要及時地對同學(xué)的進(jìn)步加以肯定，給予學(xué)生真正的關(guān)愛而不是指責(zé)，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的過程中始終保持積極心態(tài)。

三、滲透德育，培養(yǎng)合作精神

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作不僅是一種精神，還是一種品質(zhì)。學(xué)生的合作意識只有從小抓起，才能讓這種精神發(fā)揚光大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該不斷地滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。學(xué)生只有通過合作，才能學(xué)會分享受到啟發(fā)。在分組合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，這樣不但使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法，還能明白合作學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的德育效果。

四、因勢利導(dǎo)，有效地合作

在發(fā)展學(xué)生探究能力的過程中，合理地組建合作小組是一項重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果能在小組中成長，就能受益非淺。為了使能力不同的學(xué)生得到發(fā)展，小組通常要考慮學(xué)生各自的優(yōu)缺點，在分組時，盡量做到男女生在小組中占的比例，做到優(yōu)勢互補。小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，不利于小組團(tuán)體意識的增強、探究能力的提高。學(xué)生的合作技能是訓(xùn)練學(xué)生的重要方式，如果學(xué)生產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的意識，那么教師就會因勢利導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行多樣化。但是需要注意發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，教師還應(yīng)該營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極性進(jìn)行評價和引導(dǎo)。這樣的合作學(xué)習(xí)，既發(fā)展了學(xué)生的個性品質(zhì)，也從中訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

五、精心創(chuàng)設(shè)易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境

教學(xué)過程中要善于總結(jié)不同類型的實際題目特點，明確題目對于學(xué)生的接受難度，應(yīng)對問題進(jìn)行梯度化，層次化。蘇霍姆林斯基就曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處焸湔n時如果能充分考慮到“對未知世界的好奇和渴望是人類的本能”這一因素，“吃透”教材、駕馭教材，定能創(chuàng)設(shè)一系列啟迪學(xué)生思維火花、激發(fā)學(xué)生思維的問題情景，激發(fā)學(xué)生“想說”的欲望，急于表現(xiàn)自己的見解。對于假設(shè)型問題，教師可以要求學(xué)生以已學(xué)內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測、推斷，再作出證明。例如學(xué)習(xí)了三角形中位線定理后提出問題：梯形的中位線與梯形的那些邊有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生有了三角形的中位線定理的鋪墊，于是聯(lián)想、類比、猜測、推斷出梯形的中位線平行于兩底且等于兩底和的一半。然后再轉(zhuǎn)化成三角形作出證明；對于發(fā)散型問題。教師可以要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問題的多種答案。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了等腰三角形定義和平面直角坐標(biāo)系時提出問題：在平面直角坐標(biāo)系中，原點為O，點A的坐標(biāo)是（3，2），在坐標(biāo)軸上是否存在點P，使△OPA為等腰三角形，如果存在請求出點P的坐標(biāo)。學(xué)生獨立思考、交流后得到共識：應(yīng)分類討論，分當(dāng)點O、點A、點P分別為等腰三角形的頂點時三種情況進(jìn)行討論。

這樣一來，學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，學(xué)生往往是有感而發(fā)，在相互交流中有所發(fā)現(xiàn)，敢說、想說，有話可說。

對學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)需要教師以實際教學(xué)情況和學(xué)生的能力發(fā)展情況作為依據(jù)，在教學(xué)的過程中不斷的調(diào)整教學(xué)模式，選擇最科學(xué)的教學(xué)思想，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，這樣才能夠取得最理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] “數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.教育部基礎(chǔ)教育司組織.2002.4.第四、五章.

[2] 朱文芳.“中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)”.浙江出版社.