新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究

陳水清

摘要：新課程背景的整體環(huán)境下，高中階段的化學(xué)教育需要響應(yīng)制度的號(hào)召進(jìn)行相關(guān)的形式轉(zhuǎn)變、內(nèi)容創(chuàng)新以及實(shí)踐教育創(chuàng)新等，通過(guò)幾種方式的聯(lián)合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0116

當(dāng)前階段的教育格局正在持續(xù)進(jìn)行著改變，不僅體現(xiàn)在實(shí)施的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在內(nèi)容宣講形式的轉(zhuǎn)變上。其中需要對(duì)轉(zhuǎn)變的內(nèi)容和形式進(jìn)行詳細(xì)的研究，以在實(shí)際的實(shí)施中獲得完好的質(zhì)量反饋。

一、新課程背景下的高中化學(xué)

隨著整體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科也被賦予了新要求，其在現(xiàn)階段主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新

以往的高中化學(xué)在內(nèi)容的宣講形式上主要通過(guò)強(qiáng)推理論的形式向?qū)W生灌輸相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行得相對(duì)較少，一方面影響其知識(shí)宣講的質(zhì)量，一方面影響其創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程。因此，在新時(shí)期的背景下需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，致使學(xué)生通過(guò)合理的內(nèi)容搭配加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)啟發(fā)其建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及探究性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

2.教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新

相比于以往的知識(shí)強(qiáng)推式教學(xué)，現(xiàn)階段的教學(xué)模式需要向引導(dǎo)和啟示的方向發(fā)展，其可以在理解能力以及應(yīng)用能力的兩個(gè)方面進(jìn)行雙向的提高。而應(yīng)用能力也是該學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，因此需要注重其教學(xué)方式的展開(kāi)。另外，還需根據(jù)整體的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過(guò)具有針對(duì)性的高效教學(xué)方式，促進(jìn)觀念和內(nèi)容的有機(jī)整合。

二、新時(shí)期的優(yōu)化思路及完善措施

針對(duì)目前該學(xué)科的教學(xué)實(shí)施情況，并結(jié)合相關(guān)理論、特點(diǎn)，采取一系列針對(duì)性的改進(jìn)方案，最終提高該學(xué)科的教育水平，具體的措施包括以下幾個(gè)方面。

1.樹(shù)立科學(xué)素養(yǎng)的教育觀念

現(xiàn)階段的教育要求已根據(jù)時(shí)代的發(fā)展步伐做出了相關(guān)觀念的轉(zhuǎn)變，以往重視理論教育的形式逐漸轉(zhuǎn)為重視理論實(shí)踐的教育形式[1]。對(duì)此，樹(shù)立二者之間的正確觀念認(rèn)知是當(dāng)下科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的核心?；瘜W(xué)學(xué)科作為應(yīng)用型科學(xué)，根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的理論要求，還需注重其理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，《氧化還原反應(yīng)》一課的教學(xué)中，氧化還原反應(yīng)作為基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)之一，不僅需要向?qū)W生闡述該反應(yīng)的原理、現(xiàn)象及特點(diǎn)，例如相關(guān)的理論判斷等3O2=2O3的反應(yīng)中雖然發(fā)生了電子的偏移，但單質(zhì)氧化數(shù)為零，所以其不是氧化還原反應(yīng)。另外，還需根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的理論指導(dǎo)，使其參與相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)活動(dòng)，以確保其可以結(jié)合理論進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行簡(jiǎn)單的物質(zhì)燃燒試驗(yàn)等。

2.加強(qiáng)多種教學(xué)方法的融合

根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)理論要求，在內(nèi)容的整體框架上需要進(jìn)行科學(xué)的流程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法針對(duì)性地運(yùn)用與結(jié)合[2]。在初期的內(nèi)容宣講階段，先進(jìn)行理論知識(shí)的鋪墊，進(jìn)而層層遞進(jìn)向?qū)W生開(kāi)展實(shí)踐層次的教學(xué)。通過(guò)流程體系式的設(shè)計(jì)方案，使以往的教學(xué)模式進(jìn)行形式及內(nèi)容安排上的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法在理論的分布上具有多樣性，而相應(yīng)的應(yīng)用方式需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境情況進(jìn)行具體的整改，如自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、結(jié)合生活實(shí)際的引導(dǎo)等，進(jìn)而轉(zhuǎn)變先前階段的知識(shí)宣講模式。比如，教師在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的內(nèi)容宣講中，除了向?qū)W生講解具體的理論概念外，還應(yīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)其自行開(kāi)展內(nèi)容的研究活動(dòng)，一方面使其了解金屬物質(zhì)的質(zhì)量特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)等，一方面使其根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如在金屬的活動(dòng)性判別上，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表進(jìn)行判斷。另外，教師還可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和教學(xué)需要開(kāi)展化學(xué)的實(shí)際性驗(yàn)證。

3.創(chuàng)建良好的思維引導(dǎo)模式

良好的思維模式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的整體布局進(jìn)行科學(xué)的板塊規(guī)劃，通過(guò)板塊之間有序的建設(shè)，使內(nèi)容的理解水平往更深層次提升，因此，在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要對(duì)先前階段的理論培育模式進(jìn)行重新規(guī)劃，以進(jìn)行良好的思維引導(dǎo)和框架建設(shè)，最終建立起學(xué)生完整的思維框架，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容鍛煉形式的轉(zhuǎn)變。比如，在《元素周期律》的教學(xué)中，根據(jù)元素周期表中的元素分布向?qū)W生宣講相關(guān)的分布原理，如原子序數(shù)的增加使元素的周期性發(fā)生遞變性變化，其中具有規(guī)律性。教師則在此過(guò)程中向?qū)W生闡述元素周期表制定的相關(guān)理論，而非隨意排列，通過(guò)元素之間的推導(dǎo)、排列和組合，使其形成相關(guān)的元素認(rèn)知框架并進(jìn)一步了解元素分布的潛在含義。

4.開(kāi)展實(shí)踐能力的教育

隨著時(shí)代發(fā)展步伐的持續(xù)躍進(jìn)，生活、教學(xué)以及生產(chǎn)等現(xiàn)代社會(huì)的基本運(yùn)轉(zhuǎn)因素都發(fā)生了相應(yīng)改變。實(shí)踐能力在以往的教學(xué)環(huán)境中沒(méi)有引起過(guò)多的重視，存在體系上的偏差，但新時(shí)期注重的不僅只有理論教育，還注重理論知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐能力，因此，高中化學(xué)需要通過(guò)集合實(shí)踐教育的形式進(jìn)行教育方案上的轉(zhuǎn)變，以滿足新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求。另外，理論知識(shí)作為實(shí)踐教育中的重要指導(dǎo)因素，在前期的實(shí)踐準(zhǔn)備工作中需要進(jìn)行完善的內(nèi)容宣講模式，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)深化理論的應(yīng)用。比如現(xiàn)代熱門(mén)的垃圾分類(lèi)活動(dòng)，可以結(jié)合《保護(hù)生存環(huán)境》一課的內(nèi)容進(jìn)行生活上的垃圾分類(lèi)指導(dǎo)，一方面加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，一方面對(duì)固有的教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)其時(shí)代性以及創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)相關(guān)的教育理論和特點(diǎn)概要并結(jié)合一定的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行綜合的理論闡述，旨在促進(jìn)該學(xué)科內(nèi)容在新時(shí)期的教育環(huán)境中獲得更高層次的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)以科學(xué)的方式進(jìn)行全面的人才培養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段的發(fā)展中還存在一定的局限性，如教學(xué)措施不完善等，但通過(guò)理論的合理應(yīng)用能夠極大地改善現(xiàn)階段的內(nèi)容實(shí)施以及宣講模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵丹.高中化學(xué)中學(xué)科知識(shí)融合拓展教學(xué)的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]羅明月.高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].西南大學(xué)，2018.

（作者單位：廣東省茂名市電白高級(jí)中學(xué)525400）