翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)自然拼讀課程是少兒英語(yǔ)教育中必不可少的一部分，被國(guó)內(nèi)外少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛采用。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體終端的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂不僅適用于大、中學(xué)生，在少兒英語(yǔ)教學(xué)中也可以運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂可以在自然拼讀課程教學(xué)中鍛煉兒童的英語(yǔ)單詞拼讀能力，增強(qiáng)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，便于教師開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)興趣

【作者簡(jiǎn)介】萬(wàn)久貴（1983.08-），男，漢族，重慶萬(wàn)州人，重慶三峽學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士在讀，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)、中職英語(yǔ)教學(xué)研究。

一、 英語(yǔ)自然拼讀在少兒英語(yǔ)教育中的重要性

目前小學(xué)英語(yǔ)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。大部分公立小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，每周兩課時(shí)，課程以英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話和單詞為主要內(nèi)容。英語(yǔ)自然拼讀課程是根據(jù)字母在常見(jiàn)單詞里的發(fā)音規(guī)律，歸納整合的語(yǔ)音課程，是英語(yǔ)國(guó)家的小孩從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)的單詞拼讀課程。該課程可以培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)字母、音素、單詞的敏感性，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。英語(yǔ)自然拼讀比國(guó)際音標(biāo)更為簡(jiǎn)單易學(xué)，通過(guò)一年左右的系統(tǒng)訓(xùn)練，6歲左右的孩子便能熟練準(zhǔn)確地拼讀出許多常用英語(yǔ)生詞。

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，很少系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼讀能力，這對(duì)學(xué)生形成獨(dú)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的持久性和學(xué)習(xí)興趣的保持非常不利。不具備獨(dú)立拼讀單詞能力的學(xué)生只能依靠模仿老師的單詞讀音，課后機(jī)械性練習(xí)記憶單詞，而發(fā)音的準(zhǔn)確度對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)度會(huì)產(chǎn)生終生的影響。

經(jīng)調(diào)查，一部分四年級(jí)的學(xué)生不同程度地出現(xiàn)課后不能準(zhǔn)確朗讀英語(yǔ)對(duì)話、單詞讀音不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的興趣逐步遞減的問(wèn)題，少數(shù)孩子甚至產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)逆反心理。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)自然拼讀課程教育的孩子，一般會(huì)反映在單詞量提升上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力展現(xiàn)得也更突出，考試成績(jī)更加優(yōu)異。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。大部分中國(guó)學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能真正掌握英語(yǔ)。如何在小學(xué)階段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，并一直保持，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，保持每天操練英語(yǔ)，是許多小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的一項(xiàng)重要課題。

裴斯泰洛齊認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞的學(xué)習(xí)是最基本的要素，但語(yǔ)音又是詞的最簡(jiǎn)單要素。他將語(yǔ)言教學(xué)分為三個(gè)階段，即發(fā)音——單詞——語(yǔ)言。自然拼讀課程屬于裴斯泰洛齊界定的第一個(gè)階段的教學(xué)課程，是幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，奠定拼讀記憶單詞基礎(chǔ)的課程。學(xué)生應(yīng)該在三年級(jí)正式學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程之前掌握該課程，然后才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話，即進(jìn)入語(yǔ)言階段。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都是以語(yǔ)言教學(xué)為主，義務(wù)教育英語(yǔ)教材中一年級(jí)起點(diǎn)和三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材都是以對(duì)話為主，沒(méi)有涉及自然拼讀課程的內(nèi)容。不少學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)單詞旁邊標(biāo)注漢字或拼音符號(hào)提示，以便模仿老師發(fā)音，然后死記硬背英語(yǔ)句子。

不過(guò)，自然拼讀課程跟國(guó)際音標(biāo)課程一樣，學(xué)生任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚。筆者在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以改進(jìn)，兩年來(lái)取得了一定成效，目前已經(jīng)教授70多名小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然拼讀課程。學(xué)生中近一半的學(xué)生是從6歲左右開(kāi)始接觸自然拼讀課程，在家長(zhǎng)的陪伴練習(xí)下，每天通過(guò)微信群提交練習(xí)視頻，我每天給予點(diǎn)評(píng)和回復(fù)，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其中40多名學(xué)生已經(jīng)完成自然拼讀課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣一直保持，沒(méi)有出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，英語(yǔ)考試成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)方法非常具有可行性。2000年，美國(guó)邁阿密大學(xué)的三位教師Michael Treglia、Glenn Platt和Maureen Lage使翻轉(zhuǎn)課堂的模式初步形成。他們?cè)诮淌诮?jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)課程時(shí)，讓學(xué)生課前在線觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，上課時(shí)，他們把學(xué)生分成小組，通過(guò)彼此協(xié)助的方式完成其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和疑問(wèn)解答。2004年孟加拉裔美國(guó)人Salman Khan在輔導(dǎo)侄女Nadia學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，運(yùn)用了Windows畫(huà)圖工具和雅虎涂鴉功能等技術(shù)，錄制了相關(guān)的教學(xué)視頻。2007年，他建立了可汗學(xué)院網(wǎng)站，上傳教學(xué)視頻，供全球的師生在線學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂一般會(huì)讓學(xué)生課前完成大部分的預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，和同學(xué)討論，徹底解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)，并利用課堂時(shí)間來(lái)練習(xí)，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的模式同樣適用于兒童階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。美國(guó)康奈爾大學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究表明，人類(lèi)大腦中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)語(yǔ)言的區(qū)域叫“布羅卡斯區(qū)”，該區(qū)域在幼兒時(shí)期非常發(fā)達(dá)。12歲以前學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言信息直接存儲(chǔ)到布羅卡斯區(qū)，人類(lèi)的母語(yǔ)就儲(chǔ)存在這里。12歲以后，語(yǔ)言信息無(wú)法直接存儲(chǔ)到布羅卡斯區(qū)，只能存到記憶區(qū)，使用語(yǔ)言時(shí)，布羅卡斯區(qū)必須和記憶區(qū)進(jìn)行聯(lián)系。所以，兒童對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力更強(qiáng)，他們?cè)诼?tīng)力和發(fā)音方面都有無(wú)可比擬的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。兒童擁有中學(xué)生、大學(xué)生及成年人無(wú)法企及的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。

我在教授自然拼讀課程時(shí)，每周末面授一次，一次總時(shí)長(zhǎng)50分鐘，分兩節(jié)課進(jìn)行。上課20分鐘，休息10分鐘，再上課20分鐘。每周上課前，我會(huì)用手機(jī)錄制主要教學(xué)內(nèi)容的視頻，通過(guò)微信群發(fā)送給家長(zhǎng)和學(xué)生。視頻內(nèi)容主要是教字母名稱及音素讀音、字母組合音，示范運(yùn)用自然拼讀方法拼讀單詞的過(guò)程，朗讀英語(yǔ)課文或繪本故事等。學(xué)生能在兩三天內(nèi)模仿學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，部分學(xué)生在上課前已經(jīng)可以準(zhǔn)確、流利地復(fù)述字母、單詞、句子和繪本故事。

處于語(yǔ)言敏感期的少兒學(xué)生，他們心理負(fù)擔(dān)輕，學(xué)業(yè)壓力較小，活潑好動(dòng)，思想單純，態(tài)度積極，老師很容易通過(guò)表?yè)P(yáng)或者小禮品調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可塑性非常強(qiáng)。缺點(diǎn)是注意力容易受外部刺激而轉(zhuǎn)移，習(xí)慣性和專(zhuān)注力養(yǎng)成之前需要家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)，并需要老師和家長(zhǎng)不斷予以肯定和表?yè)P(yáng)，以維持學(xué)習(xí)熱情。課堂上，少兒學(xué)生思想活躍，喜歡表現(xiàn)自己，更愿意扮演老師的角色教其他學(xué)生英語(yǔ)單詞的拼讀。很多學(xué)生都會(huì)在課后教家庭成員拼讀單詞，模仿老師的言行舉止。所以，老師上課時(shí)只要為他們營(yíng)造良好的氛圍，他們就會(huì)提出很多關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，并積極地練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)單詞拼讀規(guī)律的理解也會(huì)更深刻，拼讀能力得到很好的訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂為兒童學(xué)習(xí)自然拼讀課程提供了更生動(dòng)的模式，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，此模式運(yùn)用在少兒英語(yǔ)課堂是可行的。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在自然拼讀課程中的運(yùn)用技巧

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中一般要注意幾個(gè)方面：

首先，市場(chǎng)上的英語(yǔ)自然拼讀教材琳瑯滿目，良莠不齊。英語(yǔ)老師要選擇適合的自然拼讀教學(xué)材料，配以生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，最好是配套有APP、光盤(pán)和課件的教材，這樣教師在線分享后便于學(xué)生在家自學(xué)或在父母陪同下學(xué)習(xí)。我推薦使用Phonics Monster，一共四冊(cè)，簡(jiǎn)單易學(xué)。另外，學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，視頻時(shí)間最好是控制在三分鐘以內(nèi)，不要超過(guò)五分鐘，因?yàn)槲宸昼娨陨系囊曨l無(wú)法發(fā)送到微信群里。這一階段是讓兒童對(duì)當(dāng)周將要練習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感。如果學(xué)生上課前已經(jīng)能準(zhǔn)確拼讀出生詞，流利背誦繪本故事或課文，他們會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感，期盼著上課時(shí)搶答問(wèn)題，表現(xiàn)自己，提出更有價(jià)值的問(wèn)題。

其次，鑒于兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，教師可以混合使用情景式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。比如思維活躍的學(xué)生就會(huì)提問(wèn)，為什么本單元繪本故事的題目“The Ostrich's Lunch”里的Ostrich右上角有個(gè)逗號(hào)，后面還多了一個(gè)字母s。這樣的問(wèn)題，教師可以讓其他同學(xué)來(lái)回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探究心理。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么題目里每個(gè)單詞的第一個(gè)字母都是大寫(xiě)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，積累英語(yǔ)語(yǔ)法使用經(jīng)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式極大地提高了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和趣味性。

再次，因材施教在翻轉(zhuǎn)課堂模式下成為可能。翻轉(zhuǎn)后的少兒英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)。課堂上老師不用像傳統(tǒng)課堂上那樣講解知識(shí)點(diǎn)，示范單詞拼讀過(guò)程，課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，具備了拼讀能力上。通過(guò)交流、互動(dòng)、討論來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。在反饋的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步鍛煉，水平稍弱的學(xué)生也可以通過(guò)參與討論得到提升，而且他們的發(fā)言受到老師的肯定后也會(huì)刺激他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

最后，學(xué)生課后需要每天通過(guò)微信群提交英語(yǔ)練習(xí)視頻，老師必須一一予以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。在大部分學(xué)生熟練掌握上周內(nèi)容后，老師將下次課的教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生提前學(xué)習(xí)，以此往復(fù)。通過(guò)興趣引導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成每天練習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，可以更好地掌握單詞拼讀技能。在不斷地重復(fù)練習(xí)下，口語(yǔ)和聽(tīng)力得到鍛煉，兒童對(duì)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生很強(qiáng)的敏感性，記憶單詞的效率得以提升。老師和學(xué)生也能通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)，增進(jìn)感情，互相激勵(lì)，從而為一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于兒童階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比讓他們記住多少英語(yǔ)對(duì)話更加重要。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓看似枯燥的自然拼讀課程更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)習(xí)的方式更加多樣化，讓學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法更加豐富。在潛移默化中，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，理解單詞與語(yǔ)音、語(yǔ)義的聯(lián)系，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。

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