運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)實(shí)踐與思考

黃蕾

摘 要： 本文闡述了在小學(xué)中年級(jí)運(yùn)用英語自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐。在采用自然拼讀方法進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，教師利用歌謠動(dòng)畫、繪本故事、游戲進(jìn)行聽說訓(xùn)練、語音感知，提升學(xué)生的語音素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 語音 自然拼讀 兒歌 繪本

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音、語調(diào)可為有效的口語交際打下基礎(chǔ)。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙和黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感和良好的發(fā)音習(xí)慣尤為重要。

針對(duì)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的形象思維，對(duì)于歌曲、動(dòng)畫感興趣等特點(diǎn)，教師可以把自然拼讀法與教材相融合，運(yùn)用Phonics相關(guān)教材在各個(gè)學(xué)段中有序、漸進(jìn)地開展。

一、運(yùn)用視聽素材進(jìn)培養(yǎng)拼讀語感

英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，包括人們對(duì)英語語音的感受、語意感受，以及語言情感色彩的感受等。學(xué)生的語音意識(shí)和英語語感是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中自然而然形成的。因此，教師可以上課之前，有計(jì)劃地采用聽、唱、說兒歌、童謠、韻律詩等活動(dòng)，讓學(xué)生感受語言，培養(yǎng)英語語感，久而有之，學(xué)生的語音語調(diào)會(huì)更優(yōu)美，詞匯量也會(huì)增加。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找適合小學(xué)生的視聽素材，例如：自然拼讀系列教程動(dòng)畫：Phonics kids，Bon Bon ABC。這兩套教材以字母為主軸，帶出各字母的開頭單字，完整有系統(tǒng)的Phonics聽讀，輔以趣味的故事性圖片和生動(dòng)活潑的語音材料。學(xué)生可以跟著動(dòng)畫感受發(fā)音并哼唱，培養(yǎng)語感和節(jié)奏感。

對(duì)于這些視頻，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不能一心求成。學(xué)生的語感培養(yǎng)是在語言的浸潤中不斷模仿的過程。語感不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生在經(jīng)常不斷的各種實(shí)踐活動(dòng)中日積月累自然而然形成的，通過不斷地發(fā)現(xiàn)與探索產(chǎn)生對(duì)語感的頓悟。

二、運(yùn)用兒歌，感知發(fā)音規(guī)律

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，歌謠是培養(yǎng)和發(fā)展語言能力的最佳素材。將稍顯枯燥的語音教學(xué)與極具吸引力的歌謠結(jié)合，達(dá)到關(guān)注語言的整體節(jié)奏和語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生，自然拼讀教學(xué)更應(yīng)突出趣味性。利用游戲增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，能起到更好的教學(xué)效果（林紫云，2015）。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合Phonics動(dòng)畫中的歌謠，設(shè)置不同的游戲挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

案例： 譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit1 Sound time部分。

本版塊的教學(xué)內(nèi)容是Aa在閉音節(jié)中的發(fā)音，教師可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自然拼讀拓展教學(xué)，設(shè)置“和字母Aa交朋友的”主題，采用以下趣味活動(dòng)進(jìn)行拼讀練習(xí)。

教師播放Phonics kids2A的相關(guān)動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的節(jié)奏和氛圍中進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

1.用歌謠的節(jié)奏拼讀單詞

采用Phonics Kids 的歌謠節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。

a-m=am am， am， am h-am=ham j-am=jam I love ham and jam.

a-d=ad. ad， ad， ad d-ad=dad m-ad=mad My dad is mad.

a-t=at at， at， at c-at=cat f-at=fat My cat is fat.

2.趣味游戲

學(xué)生學(xué)會(huì)a+輔音字母的發(fā)音，教師可利用字母卡片，變換輔音字母，引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀、感悟。

在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)玩字母轉(zhuǎn)盤拼讀游戲，讓學(xué)生拼讀輔音+元音a+輔音結(jié)構(gòu)的單詞，如：sad， mat， pat， cap， hat ，rat…

3.兒歌挑戰(zhàn)賽

教師提供符合字母a在閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律的兒歌，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況選擇難易程度不同的歌謠，如：

一級(jí)：1.Ham， ham， ham. Jam， jam， jam. I love ham and jam.

2.Cat， cat， cat. Fat， fat， fat. I have a cat. My cat is fat.

3.Dad， dad， dad. I love my dad. Mad， mad， mad， My Dad is not mad.

二級(jí)：I am Mad. Dad is mad. I am sad. Dad is sad. I am glad.Dad is glad.

Am I bad？ No， I am never bad.

分析：教師根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行分層次教學(xué)， 這樣能使不同層次的學(xué)生都所有發(fā)展，并且通過小組比賽、個(gè)人挑戰(zhàn)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語音學(xué)習(xí)更生動(dòng)。

三、運(yùn)用繪本故事，體驗(yàn)自主拼讀

繪本閱讀是一種在情境中發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律、感知故事情節(jié)、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)語言技能的有效方法。將Phonics教學(xué)與閱讀教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在充滿趣味的閱讀素材中潛移默化地習(xí)得語音知識(shí)，在學(xué)生在不知不覺中習(xí)得拼讀規(guī)則的同時(shí)，進(jìn)行有意義的操練與表達(dá)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

繪本有夸張的繪畫、想象及幽默豐富的語言，吸引學(xué)生深入地感受語音的魅力。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit1“In class”的Sound time板塊中有字母Bb的發(fā)音教學(xué)內(nèi)容。在教字母Bb的發(fā)音時(shí)，教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，采用A Biscuits的趣味故事。

這個(gè)繪本內(nèi)容描述了一個(gè)小女孩和媽媽一起在家做餅干，女孩想象著餅干可以做成各種有趣的形狀：公交車餅干、小熊餅干、月亮餅干。小女聞到了餅干的香味，飛到窗前，吃起了餅干，餅干變成了小鳥的形狀。這個(gè)生動(dòng)有趣的故事能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新單詞的樂趣，主要單詞bike，biscuits，bear，butterfly，bird都含有/b/音。學(xué)生通過跟讀繪本，體會(huì)/b/的發(fā)音規(guī)律；通過為故事配音，體會(huì)故事主人公的情感，在單調(diào)的語音學(xué)習(xí)中融入完整的情境，幫助學(xué)生在不知不覺中習(xí)得拼讀規(guī)則，提高閱讀能力。本故事除了語音學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)外，還啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拓展思維能力。一篇妙趣橫生的繪本故事，一場(chǎng)充滿想象的體驗(yàn)，一個(gè)別開生面的語音訓(xùn)練，能讓學(xué)生對(duì)語音課堂回味無窮。

總之，語音學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，教師利用兒歌、繪本、歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知、體驗(yàn)、模仿，讓他們?cè)谟腥さ那榫?、趣味的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語音素養(yǎng)，讓學(xué)生感知語音的魅力。