優(yōu)化中學(xué)語文作業(yè)提高中學(xué)語文質(zhì)量

馬笑乾

摘要：為了構(gòu)建高效課堂，許多教師開始重新調(diào)整教學(xué)思路策略，精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，明確作業(yè)布置的相關(guān)要求，結(jié)合課堂教學(xué)中的具體進度以及學(xué)生的知識吸收情況，確保自身所布置的作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)查漏補缺。對于中學(xué)語文教學(xué)改革來說，語文作業(yè)的布置會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)學(xué)生的知識內(nèi)化，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，語文教師需要抓住語文作業(yè)布置的核心要求，關(guān)注語文作業(yè)的完成情況，全面提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。確保學(xué)生能夠自主高效地完成語文作業(yè)，潛移默化地接受教師的引導(dǎo)，進而掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)策略及技巧。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文作業(yè);提高質(zhì)量;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-115

作為語文教學(xué)中的重要組成部分，語文作業(yè)對學(xué)生的影響非常深刻。許多語文教師通過布置作業(yè)來檢測教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固個人的知識。語文教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來開闊個人的視野，掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)者在對語文作業(yè)進行分析時明確提出，高效的作業(yè)布置能夠更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。語文教師需要意識到教學(xué)工作對教學(xué)改革的重要意義，加大對這一教學(xué)板塊的投入及支持力度。重點解決語文作業(yè)布置中所存在的各類問題，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的同時，讓學(xué)生真正意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、中學(xué)語文作業(yè)的有效性

在推動課堂教學(xué)改革的過程中，中學(xué)語文教學(xué)模式越來越復(fù)雜，包含不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都會直接影響整體的教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量以及綜合教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。許多語文教師開始積極加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，其中語文作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生自主鞏固和查漏補缺的重要手段和載體。一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師開始投入更多的時間和精力，不斷優(yōu)化中學(xué)語文作業(yè)布置形式，保障自身所布置的作業(yè)能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，利用課外時間高效完成作業(yè)。

對于語文作業(yè)來說，有效性和針對性的分析最為關(guān)鍵。首先，從宏觀的角度上來看，語文教師需要以層次性，可選性和趣味性為依據(jù)，以此來更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。其次，語文教學(xué)需要具備一定的目的性，關(guān)注課文的重點知識，分析不同教學(xué)任務(wù)的落實條件及具體要求。最后，對于學(xué)生個人的終身成長以及發(fā)展來說，語文作業(yè)的輔助作用不容忽略。教師需要以開放性為依據(jù)，積極融入更多的新鮮血液，了解傳統(tǒng)文化以及社會生活在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及鞏固消化知識。教育專家以及研究學(xué)者明確提出，作業(yè)是非常重要的教育教學(xué)板塊。傳統(tǒng)的作業(yè)布置直接以教師所制定的習(xí)題為依據(jù)，學(xué)生進行自主解答。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師會進行集中批閱，主動發(fā)現(xiàn)問題并實現(xiàn)集中講評。這種作業(yè)布置形式相對比較單一，層次及數(shù)量統(tǒng)一，難以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性被極大的打壓。

二、中學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

盡管作業(yè)布置對中學(xué)語文教學(xué)改革以及學(xué)生的成長有明顯的作用及價值，但是有一部分語文教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。因此在這一板塊上的投入和支持力度不足，嚴重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，整體的語文作業(yè)完成質(zhì)量不容樂觀。首先，語文教師沒有結(jié)合學(xué)生的知識內(nèi)化的具體情況，無視對作業(yè)量和作業(yè)難度的合理控制及選擇。直接按照教學(xué)大綱和教學(xué)進度布置相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，沒有針對學(xué)生個性化成長發(fā)展的規(guī)律進行深入的剖析及研究，最終導(dǎo)致學(xué)生做了很多的無用功，消耗了學(xué)生的精力。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動性相對較低，有的學(xué)生為了獲得教師的表揚，直接抄襲他人的作業(yè)。其次，在設(shè)計作業(yè)時，教師讓學(xué)生花費了大量的時間進行簡單抄寫，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和簡單知識，了解不同的生詞以及優(yōu)美語句和重點段落。這一點盡管能夠幫助學(xué)生夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是極大地消耗了學(xué)生的耐心以及精力。很多學(xué)生只能夠在大量地作業(yè)中機械完成學(xué)習(xí)任務(wù)，迷失了個人的學(xué)習(xí)方向，同時也不利于語文教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。另外，學(xué)生方向性思維受到了極大的束縛以及進步，長此以往就會逐步喪失對語文學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

最后，教師沒有掌握好中學(xué)語文作業(yè)布置的重要方向。往往一味強調(diào)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及進度，忽略了對學(xué)生共性問題的分析及研究，沒有結(jié)合后續(xù)的教育教學(xué)要求進行有效改革，最終導(dǎo)致語文作業(yè)所發(fā)揮的教育價值及作用微乎其微。

三、優(yōu)化中學(xué)語文作業(yè)提升中學(xué)語文質(zhì)量的策略

為了有效避免上文中所出現(xiàn)的各類不足，中學(xué)語文教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路。深入剖析語文作業(yè)的設(shè)計要求，以提升中學(xué)語文質(zhì)量為目標，積極優(yōu)化作業(yè)布置的手段及形式。確保每一個學(xué)生都能夠高效完成教師所布置的作業(yè)，在自主分析和實踐研究的過程中產(chǎn)生更多的能動性。

1.積極控制作業(yè)的數(shù)量

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生的自主實踐有重要的指導(dǎo)作用。教師需要關(guān)注學(xué)生語文技能的培養(yǎng)及提升，幫助學(xué)生主動地積累語文知識并實現(xiàn)有效消化及利用。其中語文作業(yè)布置的數(shù)量控制非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免急于求成和揠苗助長，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，著眼于目前的教育教學(xué)進度，適當調(diào)整學(xué)生的作業(yè)量。其中循序漸進以及層次化的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一點也是高效教學(xué)的重要保障，要想確保學(xué)生高效完成語文作業(yè)，教師需要關(guān)注學(xué)生之間的交流及溝通。分析學(xué)生的典型問題和共性問題，盡量避免海量作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中找準個人的學(xué)習(xí)策略及方向。另外，針對學(xué)生抄襲以及盲目應(yīng)對的問題，教師還需要關(guān)注對學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，讓學(xué)生意識到作業(yè)抄襲的弊端，確保學(xué)生能夠獨立自主地完成作業(yè)。

2.確保作業(yè)的趣味化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不足，在語文學(xué)習(xí)的過程中極有可能會產(chǎn)生消極應(yīng)對的情緒，往往認為語文學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?。對此，語文教師需要注重作業(yè)布置形式的豐富化以及多元化，將更多的趣味化元素融入課堂，全面提升語文作業(yè)對學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生變得更加主動和積極。中學(xué)生的玩心比較重，個人的邏輯思維框架還有待構(gòu)建，自控能力不足。如果教師所布置的語文作業(yè)比較枯燥及乏味，就會嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，在作業(yè)設(shè)計之前，語文教師需要與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實想法，跟蹤學(xué)生的心理需求。融入更多生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生能夠在獨立完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，意識到語文這門學(xué)科的樂趣。需要注意的是，趣味化作業(yè)的布置還要求教師著眼于學(xué)生的興趣以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對性的調(diào)整不同的教育教學(xué)板塊，確保對癥下藥。保障每一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)有效地落實，只有這樣才能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固知識，真正實現(xiàn)查漏補缺。

3.注重作業(yè)布置的開放性

開放性的作業(yè)布置要求教師以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多開放性的內(nèi)容融入其中，保障學(xué)生能夠不斷釋放個人的天性。語文作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，教師需要關(guān)注教材內(nèi)容的整合，確保語文教材與社會息息相關(guān)。學(xué)生才是課堂中的主角，不管是作業(yè)布置還是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新及改革，都需要以學(xué)生為中心，只有堅持學(xué)生的主體地位，才能夠更好地體現(xiàn)開放性作業(yè)布置的重要教育意義。教師需要在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確社會化元素的融入要求，充分理解學(xué)生的個體差異性。針對學(xué)生的差異性來設(shè)計層次多樣的語文作業(yè)，鼓勵學(xué)生自由選擇，這種開放性的作業(yè)形式非常靈活及豐富，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的能動性。

4.采取多元化的學(xué)習(xí)策略

在布置語文作業(yè)之前，教師需要做好充分的準備工作，了解學(xué)生的知識掌握情況，精心設(shè)計多元化的作業(yè)內(nèi)容及形式，保障學(xué)生能夠從課本走向現(xiàn)實，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間和機會。傳統(tǒng)教學(xué)模式和作業(yè)模式備受詬病，存在許多的局限性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的樹立，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，將個性化、針對性的作業(yè)內(nèi)容融入其中，充分彰顯作業(yè)布置的針對性。另外，教師還需要著眼于學(xué)生作業(yè)完成的進度，觀察每一個學(xué)生的特點，真正實現(xiàn)因材施教。以多元化的學(xué)習(xí)策略為依據(jù)，鼓勵學(xué)生主動應(yīng)對教師的考驗，通過完成作業(yè)來鞏固個人的知識，全面提升個人的語文學(xué)習(xí)成績。多元化的學(xué)習(xí)策略需要以學(xué)生的主觀能動性為依據(jù)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生在前一階段語文作業(yè)完成中所遇到的困惑，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生主動嘗試不同的學(xué)習(xí)策略，高效完成教師的作業(yè)。

5.積極加強師生交流及溝通

師生之間的交流以及互動能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生的理解難度。有的學(xué)生在完成作業(yè)時無法找到自己的方向，往往認為語文作業(yè)的難度偏高。有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)語文知識時非常消極及被動，缺乏一定的學(xué)習(xí)能動性和自信心。這個時候教師就需要給予學(xué)生更多的鼓勵及肯定，全面提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠主動與他人進行交流及溝通，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。通過師生交流及溝通，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難，進而給予學(xué)生心理上的輔導(dǎo)及肯定，讓學(xué)生始終保持積極向上的態(tài)度。需要注意的是，師生之間的交流要求教師站在學(xué)生的角度，肯定學(xué)生的主體地位，意識到學(xué)生在自主實踐過程中所遇到的困惑。學(xué)會與學(xué)生做心靈上的朋友，加強與學(xué)生在情感上的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠真正意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，中學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計比較復(fù)雜，這一點能夠有效提升語文教學(xué)質(zhì)量及水平。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，關(guān)注與學(xué)生的交流與互動，采取形式多元的教育教學(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的收獲及學(xué)習(xí)動機。另外，教師還需要堅持以人為本的教育教學(xué)理念，給予學(xué)生恰當可行的指導(dǎo)以及幫助，指明學(xué)習(xí)方向。盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤及偏差，只有這樣才能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，高效完成語文作業(yè)。

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（作者單位：甘肅省張家川縣川王中學(xué)，甘肅 天水 741506 ）