小學(xué)數(shù)學(xué)魔術(shù)校本課程的開發(fā)和實(shí)施

婁榮蘭

【摘? 要】根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)實(shí)施課程的開發(fā)與實(shí)施才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生正處于形象思維階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們確實(shí)存在不小的難度。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生喜愛的魔術(shù)元素，可以有效激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。在魔法教學(xué)中加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地掌握數(shù)學(xué)思想規(guī)律，提高其核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);魔術(shù);校本課程;開發(fā)與實(shí)施

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0063-02

【Abstract】According to the law of students' physical and mental development， the development and implementation of courses by grasping their points of interest can truly achieve the effect of promoting student growth. Mathematics is an abstract subject. Primary school students are in the stage of thinking in images， and mathematics learning is indeed difficult for them. The introduction of magic elements that students love in mathematics teaching can effectively activate students' thinking and promote their active participation. Deepen students' mathematics learning experience in magic teaching， better grasp the laws of mathematical thinking， and improve core literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Magic; school-based curriculum; Development and implementation

近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入魔術(shù)教學(xué)元素以激發(fā)學(xué)生興趣，已經(jīng)成為許多學(xué)校共同探究的課題，數(shù)學(xué)魔術(shù)校本課程的開發(fā)也成為擺在學(xué)校教育教學(xué)中的重要任務(wù)。魔術(shù)校本課程站在適合學(xué)生主體成長需求的角度，借助魔術(shù)新穎奇幻的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)魔法問題情境，學(xué)生激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生在魔術(shù)的神秘世界里探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)探究欲望。這對于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。

一、根據(jù)實(shí)際自主創(chuàng)編魔術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生自主成長

學(xué)生是教育的對象，也是重要的教育資源，學(xué)校教師要放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生自主創(chuàng)編“魔法教學(xué)”內(nèi)容，以形成校本課程重要特色。小學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力都具有無限的潛力，學(xué)校教師鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘與提煉魔法教學(xué)內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)教學(xué)的魔法教學(xué)素材，或者運(yùn)用現(xiàn)有的魔法素材進(jìn)行改編，并且在課堂上進(jìn)行魔法表演，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探究。學(xué)生由被動(dòng)聽講狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽憚?chuàng)編魔術(shù)課程進(jìn)入積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生由大膽解密魔法到自主創(chuàng)編“魔法”數(shù)學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)與量的跨越。而且，魔術(shù)資源也是十分豐富的，如日常生活中的紙是學(xué)生經(jīng)常接觸與使用的物體，就是一張普普通通的A4紙就可以成為各種魔術(shù)的道具，針對紙進(jìn)行開發(fā)魔法研究，如“一張紙能折幾次”，可以把類似問題交給學(xué)生，讓學(xué)生去探討，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題去創(chuàng)編魔術(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。“小魔法師”們手拿“魔法棒”，創(chuàng)設(shè)魔法情境并提出問題，并且陳述背后的秘密。

學(xué)生的潛力是巨大的，接下來學(xué)生想出了更多魔術(shù)研究主題，諸如“一張紙橋的承重”“紙杯容量”等，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生興趣。一個(gè)完全由學(xué)生自主創(chuàng)編的關(guān)于“紙的魔法”的主題模塊被學(xué)生演繹得越來越豐富多彩，內(nèi)容越來越豐富，取得了意想不到的效果。在魔法創(chuàng)編與表演過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去看待問題，觀察生活，自主探究謎底，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)探究的價(jià)值。教師在其中要發(fā)揮好組織與引導(dǎo)作用，把發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生從不同的視角來思考問題，教師也要提出適度的研究主題讓學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提供自主成長的平臺

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于講解灌輸?shù)慕虒W(xué)氛圍中，對學(xué)習(xí)失去了興趣。教師應(yīng)該認(rèn)識到喚醒學(xué)生最有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)模式，而小學(xué)生對于數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、故事等感興趣，教師可以順應(yīng)學(xué)生的意愿，引入學(xué)生喜愛的元素，激活學(xué)生思維。魔術(shù)教學(xué)所追求的是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效益，是用邏輯思維進(jìn)行推理與分析的教學(xué)模式。學(xué)生在觀賞魔法中產(chǎn)生興趣，從體驗(yàn)?zāi)Хㄖ蝎@取認(rèn)知，在探究魔法中獲取方法，在揭秘魔法中產(chǎn)生邏輯思考，在交流魔法中相互借鑒，在創(chuàng)造魔法中提高創(chuàng)新能力。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展平臺，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)魔法中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，將未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)原理，學(xué)生遵循一定的規(guī)律來設(shè)計(jì)與表演和創(chuàng)編魔法，有效解決數(shù)學(xué)問題，使自己的數(shù)學(xué)邏輯思維得到進(jìn)一步加強(qiáng);學(xué)生總結(jié)歸納魔法中的數(shù)學(xué)規(guī)律與原理，形成數(shù)學(xué)歸納思想，為進(jìn)一步設(shè)計(jì)魔法打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)多角度考慮問題，等等。

如在以“紙的魔法”大主題下的小主題“一張紙的承重”的魔法研究中，“小魔法師”帶領(lǐng)同伴一起進(jìn)行研究與揣摩，并且體驗(yàn)“不可思議的紙橋”，在這個(gè)部分體驗(yàn)紙的承重的原理，預(yù)測操作過程中和各種問題，以實(shí)際操作中引起注意。在合作探究中，學(xué)生們自主動(dòng)手，分工明確，共享資源。在創(chuàng)造魔法的過程中，他們體驗(yàn)到了失敗與成功。每一次的失敗都要進(jìn)行思考，找出原因，當(dāng)一次次失敗累加到成功的境界，他們就體驗(yàn)到了成功的快感。在魔法創(chuàng)設(shè)成功之后，全班同學(xué)都進(jìn)入了魔法展示的環(huán)節(jié)，全員參與的PK亮相，交流收獲，揭示原理，使他們思維更活躍。環(huán)環(huán)相扣的魔法活動(dòng)，學(xué)生們探究隱藏在其中的秘密，揭開層層面紗，一步步進(jìn)入數(shù)學(xué)神圣的殿堂，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自然而有針對性的合作交流，也使數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步鍛煉，學(xué)生之間的交流與合作使他們在情感上更加親密，知識技能更加成熟。一節(jié)研究課貫穿了學(xué)生的自主創(chuàng)新與探究活動(dòng)，學(xué)校成了學(xué)生自主探究的舞臺，學(xué)生研究失敗原因，總結(jié)研究過程與成果。學(xué)生在這個(gè)平臺上富有趣味地學(xué)習(xí)，在魔法的探究中理解數(shù)學(xué)概念、原理，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，教師的放手，給學(xué)生帶來了廣闊的研究天地。

三、建立課程開放式評價(jià)體系，給學(xué)生自主成長的動(dòng)力

課程評價(jià)是校本程實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，課程評價(jià)的作用主要是對課程是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教育目標(biāo)進(jìn)行檢查，以便于對課程進(jìn)行進(jìn)一步的改善與優(yōu)化。課程評價(jià)力求多元化，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。在學(xué)期末，每個(gè)級部要舉行主題魔法表演秀。表演秀的主題也是由學(xué)生決定的，內(nèi)容由學(xué)生自主編排，教師可以發(fā)揮輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行完善。可以圍繞一個(gè)故事來編撰，可以圍繞一學(xué)年來魔術(shù)研究的精彩部分進(jìn)行再次創(chuàng)編與演示，也可以把魔術(shù)表演精彩的部分進(jìn)行串聯(lián)。在表演舞臺上，“小魔法師”們揭開魔術(shù)背后的秘密，大膽創(chuàng)意，精彩表演，舞臺下，觀眾體驗(yàn)?zāi)Хǖ目鞓罚平饽Х孛?，給心中的“小魔法師”投票，評選最佳“魔法師”。這種評價(jià)方式打破了傳統(tǒng)由教師為主體的單向式評價(jià)，評價(jià)是由全體師生共同參與的，評價(jià)的方式也是多樣的，可以是秀場上的當(dāng)場評價(jià)，也可以是校園網(wǎng)“魔術(shù)學(xué)習(xí)園地”中評價(jià)欄目中的評價(jià)，既有學(xué)校師生參與的評價(jià)，也有受邀家長的評價(jià)。學(xué)生是學(xué)校的中心，學(xué)校是學(xué)生的樂園，魔術(shù)教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)，贏得了學(xué)生的喜愛，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

四、結(jié)語

總之，魔術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生成長。在開發(fā)與實(shí)施過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在創(chuàng)編與創(chuàng)造中體驗(yàn)與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的平臺，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚勁，李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].課程·教材·教法，2014（08）.

[2]吳振亞.用數(shù)學(xué)魔術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)[J].江蘇教育，2017（89）.

[3]趙珍珍.小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施策略探討[J]. 教育界，2020（28）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）