微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

趙廣超

【摘? 要】微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是信息技術(shù)進(jìn)課堂的形勢(shì)使然，是教育治理體系及治理能力現(xiàn)代化的新嘗試。作為一種常新教育形式，微課教學(xué)在信息資料的采集和應(yīng)用方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的短板不足，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展有積極意義。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0054-03

【Abstract】The application of micro class in primary school mathematics teaching is caused by the situation that information technology enters the classroom， and it is a new attempt to modernize the educational governance system and governance ability. As a new form of education， micro class teaching has significant advantages in the collection and application of information materials， which is of positive significance to make up for the shortcomings of traditional mathematics classroom and promote the innovation and development of mathematics classroom. To do a good job in the application of mathematics micro class teaching innovation， which will drive the mathematics classroom to have new results， new atmosphere， has a positive role in the cultivation of students' subject literacy.

【Keywords】Micro class; Primary school mathematics; Classroom teaching

微課作為一種創(chuàng)新教育形式，如今正被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各個(gè)學(xué)科。相比傳統(tǒng)的課堂教育模式，微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于科技感強(qiáng)，信息技術(shù)的體現(xiàn)方式多元化，可以綜合聲光電技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造非常直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生活力，深度展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)有很好的效果。

一、做好微課的設(shè)計(jì)管理和課前準(zhǔn)備

微課在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，需要以我們對(duì)微課內(nèi)容的優(yōu)化管理為前提。很多教師習(xí)慣于在網(wǎng)上搜集一些微課視頻課件直接使用，往往難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。因?yàn)榻逃龅揭虻刂埔耍騽?shì)利導(dǎo)，而不是生搬硬套。根據(jù)課程進(jìn)度、教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微課視頻，這樣才能更好地達(dá)成教育職能，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂獲得啟迪，有所進(jìn)步。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力，我認(rèn)為微課視頻首先要在時(shí)長(zhǎng)方面做好管理，視頻時(shí)間不要太長(zhǎng)。正常情況下，5～8分鐘就足夠了。因?yàn)樾W(xué)生的注意力能集中的時(shí)間并不長(zhǎng)，而且微課視頻的畫(huà)面播放進(jìn)度較快，信息承載量較大。在短時(shí)間內(nèi)把主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更容易掌握。此外，為了方便學(xué)生的認(rèn)知理解，微課內(nèi)容應(yīng)該做到主題鮮明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，把最主要的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其從整體把握微課內(nèi)容，相信這對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)水平有所幫助。

二、有效的話題引導(dǎo)，讓微課教學(xué)與課堂內(nèi)容緊密銜接

微課是一種依托視頻課件建立起來(lái)的課堂教學(xué)模式，它和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)、教材宣講有一定的差異。很多教師習(xí)慣于在課堂上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接播放視頻，但這樣的做法并不是最有效的。直接播放視頻，學(xué)生容易將微課和課本教材的內(nèi)容隔絕開(kāi)來(lái)，容易給學(xué)生形成干擾，造成知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效融會(huì)貫通。開(kāi)展話題導(dǎo)入，是指教師應(yīng)當(dāng)用有效的話題來(lái)啟迪學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課本教材內(nèi)容與微課內(nèi)容的緊密銜接，讓學(xué)生了解微課內(nèi)容從何而來(lái)，圍繞什么展開(kāi)，與課本中哪些內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。在這樣的情況下開(kāi)展微課教學(xué)，才能真正發(fā)揮其教育價(jià)值。

例如，在關(guān)于“分?jǐn)?shù)”這方面知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以先在課堂上做一個(gè)數(shù)字化的演示。我們用一根粉筆代表“1”，通過(guò)折斷這根粉筆來(lái)展示一分為二，一分為三，甚至一分為四。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的具象化展示的過(guò)程中，我請(qǐng)同學(xué)們思考，分?jǐn)?shù)存在的意義是什么？我還可以用一元錢(qián)的硬幣做演示，這硬幣本身沒(méi)有變，但它可以是一百元的百分之一，可以是十元錢(qián)的十分之一，這種分?jǐn)?shù)的分子或者分母的改變到底有怎樣的意義？通過(guò)這樣的演示過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)概念進(jìn)行思考。結(jié)合大家的思考，我播放微課視頻課件，讓大家看看課件里面是采用了怎樣的方式來(lái)展現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。

通過(guò)話題來(lái)引導(dǎo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收掌握。對(duì)于話題的引導(dǎo)，我認(rèn)為具體需要把握兩點(diǎn)：一是我們選擇的話題應(yīng)該和微課視頻的內(nèi)容有緊密相關(guān)性，讓學(xué)生帶著對(duì)話題的思考來(lái)觀看視頻課件，思考視頻課件中的內(nèi)容;二是話題應(yīng)該有一定的趣味性，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)真能力追求趣味性，關(guān)注趣味性，對(duì)乏味無(wú)趣的課堂內(nèi)容缺乏積極呼應(yīng)。在趣味引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能得到充分的激發(fā)。

三、圍繞微課內(nèi)容布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在微課教學(xué)活動(dòng)中，很多教師習(xí)慣于一次性地把整個(gè)視頻播放完畢，整個(gè)過(guò)程中缺乏和學(xué)生的活動(dòng)對(duì)話，只在視頻完結(jié)后對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)做一下總結(jié)強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為這并不是最有效的方法。一般來(lái)講，面向小學(xué)生的微課視頻長(zhǎng)度不超過(guò)10分鐘。在這樣的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生們可以接觸到的知識(shí)量依然比較大，很難保證每個(gè)同學(xué)都能精細(xì)全面地把握視頻內(nèi)容。此外，每個(gè)學(xué)生看待事物的思路和眼界也會(huì)有不同。在微課視頻的播放過(guò)程中，有的同學(xué)能跟上視頻節(jié)奏，但也有的同學(xué)后知后覺(jué)，容易丟掉重點(diǎn)，或者對(duì)視頻內(nèi)容的理解有誤。對(duì)于這樣的情況，我們要做好學(xué)生思路的引導(dǎo)，讓他們可以在整個(gè)微課播放過(guò)程中把握重點(diǎn)，跟上節(jié)奏。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)中“圖形的運(yùn)動(dòng)”這方面知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、軌跡及其在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的表現(xiàn)缺乏一種良好的抽象思維能力，總是不能通過(guò)現(xiàn)象準(zhǔn)確把握其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。為此，我利用PPT軟件和錄屏軟件，在電腦上操作演示了三角形、正方形、圓形以及不規(guī)則形狀圍繞圓心旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，在特定象限中進(jìn)行位移，圍繞一定路徑進(jìn)行位移等的過(guò)程，試圖幫助同學(xué)們以直觀的方式了解圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。為了讓學(xué)生在課堂上緊跟微課的教學(xué)進(jìn)度，我在課堂上給同學(xué)們提出了三個(gè)思考題，讓大家嘗試通過(guò)觀看微課視頻來(lái)解答題目：1.你認(rèn)為圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡是固定的嗎？2.圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，它本身會(huì)發(fā)生變化么？3.怎樣才能精確地計(jì)算一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡路徑呢？通過(guò)這三個(gè)思考題目，我讓大家對(duì)整個(gè)視頻微課的內(nèi)容進(jìn)行把握。其中第一個(gè)問(wèn)題是最淺顯易懂的，奠定同學(xué)們對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)認(rèn)知，了解圖形的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)變化的過(guò)程。第二個(gè)問(wèn)題是讓大家思考，圖形的運(yùn)動(dòng)和圖形的變化是兩碼事。在數(shù)學(xué)上，在小學(xué)階段，同學(xué)們接觸的圖形是不會(huì)發(fā)生形狀顏色的改變的。只有它的位置、運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)改變，并通過(guò)這種改變展現(xiàn)不同的視覺(jué)效果。第三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)建模的角度來(lái)思考和認(rèn)知圖形的運(yùn)動(dòng)。結(jié)合微課視頻中的象限設(shè)計(jì)，大家會(huì)意識(shí)到，圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是可以用數(shù)學(xué)來(lái)呈現(xiàn)的，是一個(gè)精密的過(guò)程。圍繞平面象限或者某個(gè)表格，圖形的運(yùn)動(dòng)總會(huì)有數(shù)字上的呈現(xiàn)。

四、組織小組合作活動(dòng)參與微課教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這意味著，微課教學(xué)不應(yīng)該只是單方面地給學(xué)生播放視頻或者讓學(xué)生思考問(wèn)題，找到答案，而是應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究，鼓勵(lì)大家提出自己的看法和想法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)正是適合同學(xué)們相互啟迪借鑒，相互輔助學(xué)習(xí)的有效途徑。教師可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組合作的方式觀看微課視頻，接受微課視頻知識(shí)點(diǎn)的熏陶，并在小組討論中各抒己見(jiàn)，相互討論。

在小組合作完成微課任務(wù)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是開(kāi)放的，每個(gè)小組都圍繞微課視頻內(nèi)容做出了很好的創(chuàng)新思考。比如在關(guān)于五角星的面積計(jì)算中，很多小組都想到了把五角星按照對(duì)角線進(jìn)行拆解，形成多個(gè)三角形，然后測(cè)量三角形的角度、垂線、邊長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，通過(guò)圖案的拆解拆分來(lái)計(jì)算其面積數(shù)據(jù)。而在對(duì)正六邊形的面積計(jì)算中，一些小組不僅對(duì)圖案進(jìn)行了拆分，分解成六個(gè)等邊三角形來(lái)計(jì)算面積，還在紙上給出了解題思路，像完成數(shù)學(xué)解析題目一樣進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕獯?。這樣的做法，不僅是對(duì)微課視頻知識(shí)點(diǎn)的有效總結(jié)利用，而且體現(xiàn)出了小組學(xué)習(xí)良好的學(xué)科素養(yǎng)。這是微課視頻理論和圖案面積計(jì)算的實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，是微課視頻教學(xué)內(nèi)容鞏固深化的過(guò)程，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果有很好的作用。

五、運(yùn)用微課視頻開(kāi)展線上線下教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，也是和生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科。如今在微課教學(xué)的形式下，教師就可以利用好信息技術(shù)的便利條件，鼓勵(lì)同學(xué)們課下自行觀看微課視頻來(lái)進(jìn)行溫習(xí)、復(fù)習(xí)。這也符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新思維，對(duì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用課余時(shí)間，提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有很好的效果。比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)表”這方面的知識(shí)點(diǎn)，教師了解同學(xué)們對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表這方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得并不扎實(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)構(gòu)造缺乏準(zhǔn)確的了解。為此，教師在班級(jí)群里分享了這一則微課視頻，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通好，要求學(xué)生在家里自行對(duì)照微課視頻進(jìn)行自學(xué)復(fù)習(xí)，并完成好課后作業(yè)。借助班級(jí)微信群，家長(zhǎng)們可以幫孩子下載微課課件到手機(jī)、電腦上，讓孩子在家里觀看微課視頻復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這種便利性，對(duì)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有積極作用，也給家長(zhǎng)們輔導(dǎo)功課，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況提供了幫助。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）