關(guān)于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的思考

章丹

【摘 要】 創(chuàng)新思維能力作為現(xiàn)代核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是近幾年小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，只有充分利用美術(shù)課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，小學(xué)美術(shù)在培育學(xué)生審美能力、審美素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)才能被凸顯出來(lái)。由此，本文結(jié)合以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的經(jīng)驗(yàn)入手，思考在小學(xué)美術(shù)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則和途徑，希望能對(duì)后續(xù)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 創(chuàng)新思維能力? 激發(fā)途徑

前言

小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)階段小學(xué)教育體系中蘊(yùn)含著比較強(qiáng)核心素養(yǎng)培育效果的學(xué)科，隨著小學(xué)核心素養(yǎng)培育在教育中所受關(guān)注度的攀升，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化也開(kāi)始越發(fā)受到人們關(guān)注。其中，創(chuàng)新思維能力作為美術(shù)學(xué)科教育中能獲得比較好培育效果的內(nèi)容，如何憑借對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程的優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？下文就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)闡述。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為一項(xiàng)能幫助美術(shù)教育更好發(fā)揮其教育價(jià)值、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的目的，筆者認(rèn)為如果想獲得比較好的教學(xué)成效，那么教師至少應(yīng)秉持自由、平等兩個(gè)方面展開(kāi)：

（一）自由原則

美術(shù)作為一門(mén)個(gè)性化比較強(qiáng)的學(xué)科，只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，學(xué)生才能遵循內(nèi)心的想法進(jìn)行創(chuàng)新，所以，在后續(xù)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，教師最基礎(chǔ)地激發(fā)思路就應(yīng)秉持自由的原則。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造自由的溝通、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生們表達(dá)出美術(shù)學(xué)科的理解、想法，以此強(qiáng)化自己基于美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新思維能力，從中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培育目標(biāo)。

（二）平等原則

美術(shù)作為一項(xiàng)沒(méi)有國(guó)界的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)也需要秉持平等的原則，無(wú)論學(xué)生創(chuàng)新的結(jié)果、成效怎樣，他們的成果很大程度上都蘊(yùn)含著他們的心理、想法，所以，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)尊重學(xué)生們的表達(dá)，只有這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，逐步提高自己的創(chuàng)新思維能力。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

基于上述原則，筆者認(rèn)為對(duì)于后續(xù)小學(xué)美術(shù)課程而言，如果想實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的效果，那么教師就應(yīng)真真切切的秉持“以人為本”思路，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)學(xué)生能接受的創(chuàng)新思維能力激發(fā)舉措，才能收獲預(yù)期的教學(xué)指導(dǎo)效果。

（一）著眼美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

就改編以后的小學(xué)美術(shù)教材而言，教材中蘊(yùn)含的很多作品、內(nèi)容都能被應(yīng)用到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的環(huán)節(jié)中去，所以，在未來(lái)小學(xué)美術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步，教師就應(yīng)從美術(shù)教材中蘊(yùn)含的資源出發(fā)，幫助學(xué)生從美術(shù)欣賞的角度激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，以此獲得預(yù)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。以蘇少版小學(xué)5年級(jí)美術(shù)中“變臉”課程為例，在設(shè)計(jì)這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以從小學(xué)生對(duì)“變臉”的興趣出發(fā)，圍繞教材中為學(xué)生呈現(xiàn)的作品為學(xué)生普及更多有關(guān)“變臉”的創(chuàng)新作品（譬如，這一環(huán)節(jié)教師可以充分利用多媒體素材，為學(xué)生呈現(xiàn)不同特色的“變臉”作品），讓學(xué)生們?cè)谛蕾p這些作品創(chuàng)新性的同時(shí)啟迪學(xué)生自己的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)這一課程激發(fā)學(xué)生這一能力的目的;與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同“變臉”作品的相似點(diǎn)，借此培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維力的目的。

（二）著眼美術(shù)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

美術(shù)作為一門(mén)極富實(shí)踐意蘊(yùn)的學(xué)科，從以往美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師也應(yīng)緊握課程美術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此幫助學(xué)生將美術(shù)與生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育，也為后續(xù)學(xué)生將創(chuàng)新思維能力實(shí)踐到日常生活中去提供幫助。以蘇少版小學(xué)5年級(jí)美術(shù)課程“雕蘿卜”為例，通過(guò)對(duì)這一課程教學(xué)目標(biāo)的研究，可以發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一課程教育的重點(diǎn)不僅在于為學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的“雕塑”能力，同時(shí)也需要通過(guò)這一課程強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，基于此，如果教師想憑借對(duì)這一課程的優(yōu)化獲得更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力效果，那么教師就可以轉(zhuǎn)變以往更側(cè)重理論的教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始前就讓學(xué)生在家里嘗試對(duì)蘿卜進(jìn)行雕刻，以此通過(guò)美術(shù)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;與此同時(shí)，在課堂上教師也應(yīng)基于學(xué)生蘿卜雕刻的成果為學(xué)生提供分享、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生們闡述他們“蘿卜雕刻”設(shè)計(jì)的“理念”，幫助學(xué)生在溝通、分享中碰撞思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們自己的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)這一美術(shù)課教學(xué)目的的同時(shí)為后續(xù)學(xué)生將這一創(chuàng)新思維能力實(shí)踐在學(xué)習(xí)、生活中提供有力的幫助。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已然成為了當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育改革中所必須達(dá)成的目標(biāo)，由此，本文圍繞上述美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則、途徑進(jìn)行闡述，希望能對(duì)后續(xù)美術(shù)課的優(yōu)化有所啟迪。

參考文獻(xiàn)

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