小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

范小明

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)具有很大的支撐作用.在核心素養(yǎng)意識(shí)下培育小學(xué)生的創(chuàng)新能力對其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義.在這個(gè)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以手腦并用、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、理論聯(lián)系實(shí)際為主要原則，塑造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是學(xué)生核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵部分，也是國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對學(xué)校人才培養(yǎng)提出的更高要求.在2018年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，6次提到“核心素養(yǎng)”，10次提到“創(chuàng)新”，可見在人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新的重要價(jià)值和核心意義.隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使其將思考變成一種習(xí)慣，讓創(chuàng)新成為一種常態(tài).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)下提升創(chuàng)新能力的意義所在

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等.學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)都應(yīng)從小學(xué)抓起，這樣學(xué)生能夠盡早形成對數(shù)學(xué)的敏感，早日成為“全面發(fā)展的人”.

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

創(chuàng)新是引領(lǐng)生產(chǎn)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力、推理計(jì)算能力、觀察探索能力等諸多能力的基礎(chǔ)學(xué)科.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育提升創(chuàng)新能力有助于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以興趣為引導(dǎo)，在潛移默化中改變以教師為主的傳統(tǒng)課堂模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

2.提高知識(shí)理解內(nèi)化程度.

學(xué)生的思維能力各有差異，有的學(xué)生先天具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，而有的學(xué)生則需要通過后天的不斷努力來形成.這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)程有了很大差異.有的學(xué)生能夠很容易地理解課堂教學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生則需要進(jìn)行更多的復(fù)習(xí)和思考才能夠接受新知識(shí).針對小學(xué)生創(chuàng)新能力提升的訓(xùn)練有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打開思路、拓展知識(shí)面，引導(dǎo)其舉一反三，提高其數(shù)學(xué)思維能力，從而增強(qiáng)其知識(shí)的理解與內(nèi)化.

3.提升數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力.

創(chuàng)新能力可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的體現(xiàn).教師在教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，能夠促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提高.而教師著重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更能幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的禁錮，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)造性與想象力發(fā)展的目標(biāo)，從而強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升.

二、提升創(chuàng)新能力的主要思路

小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和慣用思維的初級階段，在這一階段內(nèi)，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)中的主體作用，堅(jiān)持動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、思維與能力并重的培養(yǎng)思路.

1.手腦并用.

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，還要輔之以動(dòng)手能力的提升.手腦并用，才能體現(xiàn)出創(chuàng)新思維是建立在想和做這樣的基礎(chǔ)之上的.因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重的是動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、思考與實(shí)踐的結(jié)合.例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師除了要應(yīng)用教具講解角的度量方法和角度大小外，還要激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去測量生活中帶有角度的物體，鍛煉學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維.

2.理論聯(lián)系實(shí)際.

教學(xué)過程中，教師應(yīng)處于輔助引導(dǎo)地位，而學(xué)生則應(yīng)處于主體地位.為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)有目的性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并全程輔助學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，從而提升其推理能力、論證能力和解決問題的能力.

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

創(chuàng)新能力的產(chǎn)生來源于創(chuàng)新思維，具備了一定的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力自然而然就會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之中.教師在日常的課堂教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，更要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生舉一反三和勇于提問，擴(kuò)展解題思路，為其后面長期的學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)中創(chuàng)新能力的提升路徑

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)下，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的共同努力，從課堂氛圍、學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)揮、主體地位、課后反饋、家校合作等方面入手，為學(xué)生提供形成創(chuàng)新思維與能力的良好條件.

1.活躍課堂氛圍，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境.

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師偏重于知識(shí)的講授而對學(xué)生的接受程度以及實(shí)際運(yùn)用的情況有所忽視，這樣教學(xué)效果就難以得到有效提升.而我們要想在核心素養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)下增強(qiáng)創(chuàng)新能力就必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).一是要了解小學(xué)生的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)情況，以課本內(nèi)容為主體，發(fā)散多維學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;二是借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，拓展教學(xué)場所，以多元化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，營造積極的、活躍的教學(xué)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，幫助學(xué)生激發(fā)并獲得創(chuàng)新能力.如教師在講授“100以內(nèi)加減法”時(shí)，在完成既定內(nèi)容后，可以利用活動(dòng)課程時(shí)間舉行搶答競賽，可以以團(tuán)隊(duì)形式組隊(duì)參賽或以個(gè)人搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，并在快速計(jì)算中發(fā)現(xiàn)更多算法和計(jì)算路徑，鼓勵(lì)學(xué)生尋找計(jì)算規(guī)律，另辟蹊徑解答問題.

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣能夠在潛移默化之中將學(xué)生的潛力帶動(dòng)起來，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)完成教學(xué)和人才培養(yǎng)的目標(biāo).例如，在為三年級學(xué)生講解“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備微課講述小數(shù)的歷史和由來，讓學(xué)生了解在古代小數(shù)是如何表示的，古人是如何運(yùn)用小數(shù)的;同時(shí)，還可以以對比的方式介紹一下在西方的歷史中，人們是如何使用小數(shù)的，以及小數(shù)點(diǎn)的歷史故事，以此來吸引學(xué)生的注意，使其了解人們利用數(shù)學(xué)是如何進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新的，并在數(shù)學(xué)知識(shí)講授前就產(chǎn)生一定的興趣.教師以興趣為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)、理解小數(shù)，善于發(fā)現(xiàn)生活中小數(shù)的作用，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ).

3.滲透思想方法，形成創(chuàng)新思維.

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的必要條件.創(chuàng)新思維的形成離不開教師的積極引導(dǎo).在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，教師可以結(jié)合講授的主要內(nèi)容設(shè)置一些題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉其計(jì)算能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.例如，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：在裝修的過程中有兩種鋪地磚的方法，哪一種方法更合理？以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們建立數(shù)學(xué)模型，并對照實(shí)際問題提出解決方案.在這個(gè)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過討論，每個(gè)小組都拿出一個(gè)解決方案.這就是利用問題來激發(fā)學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和溝通交流能力，這些都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)之創(chuàng)新能力的必備條件.此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性題目來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己思考并提出不同的解決方案，以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力.

4.發(fā)揮主體作用，提升創(chuàng)新能力.

情境設(shè)置是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用較多的教學(xué)方法，其實(shí)用性不言而喻，尤其是在培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力上，情境教學(xué)法的應(yīng)用有很重要的作用.數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并運(yùn)用于生活，教師要利用數(shù)學(xué)教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)來營造實(shí)踐教學(xué)情境，建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新能力.例如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購買的場景，由學(xué)生來扮演售貨員和消費(fèi)者，通過物品的買賣認(rèn)識(shí)人民幣的面值，復(fù)習(xí)加減法的計(jì)算.同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的人民幣組合方案購買同一樣物品，從而使學(xué)生能夠真切地理解到不同面值人民幣之間的數(shù)量關(guān)系，提高其創(chuàng)造性地解決問題的能力.

5.注重課后反饋，做好分類評價(jià).

課后反饋是加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的不可忽視的環(huán)節(jié).即使教師在課堂上為學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)形式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)程度還需要通過課堂上學(xué)生回答問題的情況以及課后學(xué)生的復(fù)習(xí)反饋情況來確定.教師可以利用微信、QQ等社交媒體平臺(tái)建立班級群，以問卷或設(shè)置問題競答的方式來調(diào)研學(xué)生對知識(shí)掌握的情況，并針對不同類型的學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同問題有針對性地解決，做好分類評價(jià)，因材施教.

6.提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)家校合作.

核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo).為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了學(xué)生自身的努力之外，更要注重教師自身能力的提升.學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠不斷適應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，不斷增強(qiáng)其信息技術(shù)能力和融媒教學(xué)能力.如教師應(yīng)充分運(yùn)用新媒體、多媒體、融媒體的巨大優(yōu)勢，運(yùn)用媒體技術(shù)制作微課或慕課等，將與課堂相關(guān)的內(nèi)容制作成短視頻等，開動(dòng)腦筋，拓寬教學(xué)方法渠道.此外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭的合作，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師布置一些能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培育其創(chuàng)新能力的作業(yè)，由家長協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，并提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)科教育環(huán)境.

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力.現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵核心.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)的形成是衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的主要條件.在這個(gè)過程中，教師應(yīng)努力形成現(xiàn)代化教育理念，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢挖掘有助于課堂教學(xué)的內(nèi)容，多角度、多層次、多渠道匯聚優(yōu)秀資源，促進(jìn)資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力.同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用評價(jià)反饋與家校合作等手段，為學(xué)生提供課堂與課后都能夠?qū)崿F(xiàn)的創(chuàng)新課堂，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與提升.

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