基于課程思政的高職數(shù)學線上教學實踐

王冬琳 于雪梅 田小強 程榮

【摘要】目前，高等職業(yè)院校數(shù)學教學課程思政仍處于探索改革階段，本文結(jié)合疫情現(xiàn)實開展線上教學，以北京電子科技職業(yè)學院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，充分分析教學內(nèi)容和學情，深度思考課程思政元素融入教學過程的必要性，主要介紹在“矩陣及其應用”模塊教學實踐中融入思政元素的有效路徑，真正實現(xiàn)協(xié)同育人理念，在實踐中總結(jié)反思，為數(shù)學教學模式改革創(chuàng)新提供思路和經(jīng)驗.

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職數(shù)學;線上教學;矩陣及其應用

【基金項目】北京市教育科學十三五規(guī)劃優(yōu)先關(guān)注課題項目“職業(yè)院校數(shù)學課程教學模式改革研究”（項目編號：2020Z039-SXZ）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學主渠道，各類課程要與思想政治理論課形成協(xié)同效應.高等職業(yè)院校肩負培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的使命，在數(shù)學公共基礎(chǔ)課教學過程中要更多注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐應用能力的培養(yǎng).在教學過程中，更新教學設(shè)計理念，充分體現(xiàn)教師的導向作用，充分發(fā)揮教師和課程本身的內(nèi)在功能，真正實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人，是我校教師現(xiàn)階段追求的目標.

一、教學內(nèi)容及現(xiàn)狀

“矩陣及其應用”是我國高職高專院校重要的公共基礎(chǔ)課程之一“線性代數(shù)”模塊中的內(nèi)容，教材參考國家“十二五”規(guī)劃教材《工程數(shù)學——線性代數(shù)》和高等院校應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教材《實用大眾線性代數(shù)》（MATLAB版），結(jié)合學生專業(yè)實例分析重構(gòu)教學內(nèi)容，整合活頁式教材《實用線性代數(shù)》（食品類）.授課對象是本校2019級食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學生.在教學內(nèi)容選材上更加注重公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課融合，有針對性地結(jié)合專業(yè)需求進行案例分析及內(nèi)容重構(gòu).著重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和建模思想.通過本課程的學習，學生接受了數(shù)學抽象概括能力、數(shù)學語言表達能力、邏輯思維能力、數(shù)學應用意識的數(shù)學素質(zhì)訓練以及清晰、準確、簡潔、嚴謹、有序表達思想的思維方式訓練.

“矩陣及其應用”是“線性代數(shù)”中的一個教學模塊，我們以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，充分分析專業(yè)特點，精準分析學情：學生應用理論分析和解決實際問題的能力較弱，缺少主動學習數(shù)學的積極性，喜歡交互式的學習方式和生動形象的學習資源，網(wǎng)絡(luò)依賴性高.在原有設(shè)計理念和教學模式的基礎(chǔ)上，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)給一線教師帶來新的挑戰(zhàn)，基于疫情現(xiàn)實，教學從線下轉(zhuǎn)為線上，為了實現(xiàn)師生之間居家在線的同時達到教學效果，設(shè)計理念、教學模式、實施過程和課程思政一系列問題都需要更新轉(zhuǎn)變.教研組加緊開展線上教學設(shè)計，重構(gòu)教學內(nèi)容，分解學習任務，如下圖所示，科學合理設(shè)計課內(nèi)外學習量，有效融入課程思政，在實現(xiàn)停課不停學的同時達到協(xié)同育人的目的.

“矩陣及其應用”教學內(nèi)容明細圖

二、融入思政元素的必要性

習近平總書記指出，要把思想政治工作貫串教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應.高等職業(yè)院校思政課程是學生思想政治教育的主渠道，課程思政將思想政治教育元素融入各學科課程教學的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務，實現(xiàn)“立德樹人潤物無聲”的課程觀.在數(shù)學建模思想融入高等職業(yè)院校數(shù)學課程建設(shè)的改革中，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及信息素養(yǎng)，現(xiàn)階段課程思政的提出說明高職數(shù)學教學不僅要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還要注重對學生思想品質(zhì)的教育，實現(xiàn)學生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展.將高職數(shù)學基礎(chǔ)知識與課程思政有機融合，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，是高等職業(yè)院校數(shù)學教學模式創(chuàng)新改革的一種必然趨勢.

三、融入思政元素的有效路徑

在“數(shù)學課程思政”教學過程中確立以下幾個目標：愛國主義感恩教育，培養(yǎng)學生的家國情懷;感受數(shù)學魅力，培養(yǎng)學生的自信;社會主義核心價值觀的引導確立，增強學生的時代使命感和社會責任感;勞動創(chuàng)新，動手實踐，培養(yǎng)學生的工匠精神和協(xié)作意識.

圍繞這些目標，授課教師同食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)相關(guān)教師交流學生專業(yè)培養(yǎng)方向及學生在專業(yè)上的學習情況，研究食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解到食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學生需要具備從事農(nóng)副食品加工業(yè)、食品制造業(yè)、酒水飲料和精制茶制造業(yè)、餐飲業(yè)、質(zhì)檢技術(shù)服務業(yè)的能力，這些學生也可能成為公共營養(yǎng)師、健康管理師、營養(yǎng)配餐員、農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗員、質(zhì)量認證認可工程技術(shù)人員等.基于此，我們在選取教學素材和設(shè)計教學活動時，以食品健康營養(yǎng)配比為關(guān)鍵導引，尋求數(shù)學基礎(chǔ)知識與食品專業(yè)人才培養(yǎng)目標的最佳契合點，結(jié)合課程特點充分挖掘思政元素，抓好課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，結(jié)合疫情現(xiàn)實合理設(shè)計實踐活動，適時進行家國情懷的培養(yǎng).同時將創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、工匠精神、勞動精神、責任意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)穿插其中.

（一）課前任務驅(qū)動，以“食”促“SHI”

“矩陣及其應用”模塊可分解成六個學習子任務，對于每一節(jié)內(nèi)容，教師在挖掘與食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)密切相關(guān)的案例或熱點話題時，要充分考慮疫情現(xiàn)實，設(shè)計教學內(nèi)容和任務.比如，矩陣的概念：結(jié)合疫情期間居家學習抗疫合理飲食開展思政教育，以減肥餐的配比分析為任務開展教學，進行科學防疫價值觀教育;矩陣的運算：在疫情期間，以減肥餐中食材的置換為任務開展教學;逆矩陣：以實驗數(shù)據(jù)加密解密為任務，開展信息安全教育;矩陣的初等變換：結(jié)合問題奶粉，大頭娃娃等社會熱點問題，以乳制品營養(yǎng)成分分析檢測為任務開展教學，增強學生社會責任感;矩陣的秩：以酒水飲料的調(diào)配為課前任務，教育學生行業(yè)守則及工匠精神;解線性方程組：以為家人、醫(yī)務工作者設(shè)計營養(yǎng)配餐為任務，進行感恩教育.整個模塊教學，內(nèi)容設(shè)計充分且與專業(yè)課結(jié)合，結(jié)合疫情進行線上教學，最終使得學生更加自律，提高了學生學習幸福感，進而獲得職業(yè)選擇的認同感.

（二）課中創(chuàng)新策略，潤“思政”細無聲

采用豐富的教學資源，結(jié)合合理有效的信息化手段開展線上教學，確保教學目標全部達成.課中，通過小組匯報展示、觀看動畫或視頻、自由討論、游戲等形式，強化學生吸收、內(nèi)化教學內(nèi)容，并能解決問題.特別地，在微課及動畫資源的運用中結(jié)合生活及專業(yè)案例，使學生對食品營養(yǎng)與檢測對應的行業(yè)產(chǎn)生自信，激發(fā)學生的責任感、使命感，同時使他們樹立敬業(yè)的社會主義核心價值觀.

在知識內(nèi)容的介紹過程中，教師要巧妙融合思政元素，達到潤物細無聲的效果.比如，在引入矩陣定義時，教師可以利用具有特殊含義的數(shù)字構(gòu)建矩陣，巧妙地引出“紅色歷史”話題，分析矩陣元素，提醒學生牢記紅色歷史和革命傳統(tǒng);在講解線性方程組、矩陣及矩陣的初等變換時，教師可以簡介中國著名數(shù)學著作《九章算術(shù)》，利用數(shù)學史中的中國文化培養(yǎng)學生的民族自豪感;在講解矩陣的初等變化、秩不變的過程中，教師可以滲透哲學中的辯證思想：形變質(zhì)不變;在判斷矩陣可逆性、判斷方程組是否有解的過程中，教師要善用量變與質(zhì)變，引出“對立和統(tǒng)一”的辯證關(guān)系;在區(qū)別行列式與矩陣時，教師可以滲透“現(xiàn)象與本質(zhì)”的辯證關(guān)系.

（三）課后動手實踐，“勞”“疫”結(jié)合

基于疫情現(xiàn)實，針對如何將高等職業(yè)院校數(shù)學課與專業(yè)緊密結(jié)合，在全面開展線上教學的同時保證教育教學有溫度，教師集思廣益，尋求最佳契合點的同時又要考慮疫情特殊情況.不同于在校期間課下的實踐活動，教師在設(shè)計初期要綜合考量學生的參與度和積極性，在精準分析學情后，還要設(shè)計課下學生居家學習防疫期間的動手實踐活動，比如，減肥食譜的設(shè)計與實施，學生利用所學知識制作科學合理的飲食減肥餐譜，在個性化配餐設(shè)計完成后，還可以給自己的家人、醫(yī)務工作者進行營養(yǎng)餐的設(shè)計并制作，培養(yǎng)學生的感恩意識，樹立其正確的人生觀、價值觀.利用矩陣知識進行垃圾分類，進行學生家國情懷的培養(yǎng);在數(shù)據(jù)加密解密原理透析過程中，融入愛國主義教育以及個人信息安全、國家信息安全保護意識.在課后實踐過程中，學生利用所學數(shù)學理論知識解決問題，在提升了學習能力、信息素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度.

四、線上課程思政實踐的思考

傳統(tǒng)教學往往比較重視基礎(chǔ)知識的講解，但學生學習的積極性和興趣很難真正提高.疫情期間，線上教學通過多元化的教學模式，借助學習平臺進行課堂實效的實時監(jiān)控，將教師的主導地位和學生的主體地位真正地體現(xiàn)出來，學生與教師的互動交流以及學生和學生之間的討論互動都能很好地留下痕跡，教師也能借助學習平臺的監(jiān)測統(tǒng)計提升課堂管理的實效.將課程思政與教學內(nèi)容及實踐活動相結(jié)合，利用學習平臺完成多元全程、多維全面評價，實現(xiàn)全過程信息采集，教師可根據(jù)過程評價結(jié)果，準確反映目標達成情況和學生的個體差異，然后通過數(shù)據(jù)分析比較，及時進行策略調(diào)整.

職業(yè)院校中數(shù)學教師的教學理念和習慣大多停留在傳統(tǒng)教學模式上，對數(shù)學課程中“課程思政”理解不深，因此，教師要理清“課程思政”與“思政課程”的區(qū)別與聯(lián)系，更新教學理念，了解思政教育與數(shù)學課程的關(guān)系，堅信“課程思政”在高職數(shù)學課程教學中的作用，加深對數(shù)學課程教育新要求的理解.教學實踐證明，在教學過程中并不是所有的教學環(huán)節(jié)、知識點內(nèi)容都能充分融入思政元素，教師要在教學設(shè)計初期充分研討，結(jié)合實際情況及時調(diào)整策略，切記不能牽強附會，要潤物無聲地和課堂教學相融合，真正做到“課程思政”.

五、結(jié)束語

課程思政融入高職數(shù)學教學是一種新的教學模式，更是必然趨勢，作為一名高等職業(yè)院校數(shù)學教師，我必須要堅定意識，樹立強烈的思政理念，結(jié)合實際教學內(nèi)容，整合教學資源，科學系統(tǒng)滲透，創(chuàng)新教學策略，將思政教育貫串教學始終，達到理想的育人效果.

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