高中地理高效課堂的構(gòu)建研究

王明璽

摘 要：隨著新課程改革背景下，高效課堂成為一線教師重點研究內(nèi)容，為此，本文基于高中地理高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過預習教學、希沃白板、小組合作三個方面研究，希望能夠整體提高高中地理的教學質(zhì)量，促進學生的有效學習提高。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;構(gòu)建研究

隨著新課程深化改革背景下，多年執(zhí)行的應試教育理念和固有的教學方式，已經(jīng)不能夠滿足當代教育要求人才的發(fā)展需求，這也需要教師做到更新，能夠從更新自己的思想意識，到優(yōu)化自己課堂教學過程，實現(xiàn)對自己傳統(tǒng)教學過程全環(huán)節(jié)的一次升級，一次從以教師為中心的教學開展方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式，這樣才能真正提高課堂教與學效率，促進學生更好地投入學習，獲得最大化的知識受益，提高自己的能力及素養(yǎng)。鑒于此，本文基于高中地理高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談論自己的教學看法，希望能夠進一步提高課堂教學質(zhì)量，保證學生的有效學習發(fā)展。

一、預習教學，發(fā)展學生問題學習意識

在課堂教學過程中教師需要重視學生問題學習意識的喚醒，因為只有當一個人擁有一個問題，才能有著內(nèi)心的探索和解決偏向，那么在教育領(lǐng)域也例外，有效發(fā)展學生的問題學習意識，也將對學生的自主學習能力有著關(guān)鍵性發(fā)展作用，同時，對學生被動學習者的改變也有著較強的改變作用。而預習環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學生的特點和認知需要上，實施有效的教學方式，喚醒學生學習課程的問題意識產(chǎn)生，這樣才能進一步提高學生預習質(zhì)量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，也促使學生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預習《地球和地球儀》一課上，為了提高學生預習質(zhì)量，教師需要發(fā)展學生學生問題意識，這樣才能驅(qū)動學生的主動思考，那么教師可以設(shè)計一個預習比賽活動，以思維導圖的制作，進行預習成果的比較，這樣的預習過程，將會激發(fā)學生學習好勝心，提高學生學習自主力，從而也保證學生預習過程中，更好地認知自己不足，生成自己學習問題意識。

二、希沃白板，提高學生學習趣味性

在課堂教學過程中為了提高課堂有效性，那么教師需要圍繞學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生的角度出發(fā)，這樣才能更好地保證學生學習的良好狀態(tài)。為此，教師應該在課堂中實施趣味化教學元素，因為這樣更加容易激發(fā)學生學習主動性，保證學生的良好學習狀態(tài)，從而為有效教學奠定一個堅實基礎(chǔ)。而希沃白板集合聲光影像為一體的教學工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過課堂中借助希沃白板的支持上，有效將課本靜態(tài)及抽象的知識表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，保證有效教學過程。例如，在教學《地圖》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高課堂表現(xiàn)力，豐富課堂趣味性，提高學生理解能力，那么教師可以通過希沃白板現(xiàn)代化工具，實現(xiàn)聲光影像交互性的教學表現(xiàn)，這樣不僅激發(fā)學生的興趣，提高學生對課程的掌握，也將更好地推動學生的主動學習，保證學生課堂學習質(zhì)量。

三、小組合作，提高學生科學研究能力

在課堂教學過程中教師需要重視學生科學研究能力發(fā)展，因為，發(fā)展學生的科學研究能力等同發(fā)展學生的自主學習能力，也只有在學生科學研究能力支撐下，才能助力教師更好地提高課堂教學效果，保證學生對課程知識的獲得性，促進學生各項學習能力的發(fā)展。所以教師應該根據(jù)課程需要，探索不同的教學方式，有效推動學生科學研究能力的快速發(fā)展。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠?qū)W生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復下，則大大提高學生的科學研究能力，從而更好地保證學生學習質(zhì)量的提高。例如，在教學《地形圖》一課的內(nèi)容上，為了更好地促使學生深入了解課程知識，加強舉一反三的思維鍛煉，那么教師可以組織學生進行小組合作學習模式，以教師設(shè)計不同的學習任務，以小組為單位進行研究和解決，這樣的過程中，不僅提高學生的獨立科學研究能力，也將更好地引導學生深入課程知識，突破知識的重點和難點，從而為高效課堂的實現(xiàn)奠定一個堅實基礎(chǔ)。

總而言之，高中地理高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過預習教學、希沃白板、小組合作三個方面研究，將會大大優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學弊端性，提高課堂教學效率，那么教師需要樹立終身學習意識，能夠根據(jù)學生學習反饋上，不斷探索新的教學方法，調(diào)動學生學習積極性，從而才能可持續(xù)保證高效課堂的不斷建構(gòu)。

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山東省濟南市歷城第一中學 250000