基于德育滲透的初中英語教學(xué)策略探究

【摘要】將德育教育融入學(xué)科教學(xué)中，是實現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。英語是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有育人功能。在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師要立足該學(xué)科的功能，樹立育人理念，深入挖掘育人因素，多角度融入育人資源，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時，形成正確的思想認知，踐行良好的道德理念。本文具體介紹挖掘德育資源和融入德育資源的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;德育教育;挖掘策略;融入策略

【作者簡介】周敏霞，太倉市高新區(qū)中學(xué)。

素質(zhì)教育背景下，促進學(xué)生全面發(fā)展是教師組織教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，教育領(lǐng)域提出了立德樹人的教育任務(wù)，要求各學(xué)科教師采用多種策略將德育融入教學(xué)實踐中，進一步地提升學(xué)生全面發(fā)展效果。但是，在當前的初中英語教學(xué)活動的開展過程中，盡管有部分教師意識到了德育教育的重要性，但是受到自身育人能力的限制，沒能有效地將德育教育融入其中，對學(xué)生全面發(fā)展起到了消極影響。教學(xué)實踐證明，將德育教育融入英語教學(xué)中，不僅需要教師深入到教學(xué)內(nèi)容挖掘豐富的德育資源，還要結(jié)合教學(xué)需要應(yīng)用多樣的策略展現(xiàn)德育資源，使學(xué)生在德育資源的輔助下，既能掌握有價值的英語知識，又能形成正確的思想認知，學(xué)會踐行道德行為，促進全面發(fā)展?；诖?，筆者在開展初中英語教學(xué)活動的時候，探索挖掘德育資源和應(yīng)用德育資源的策略，總結(jié)了如下經(jīng)驗：

一、挖掘德育資源的策略

德育教育融入初中英語教學(xué)中，是以豐富的德育資源為基礎(chǔ)的。筆者在組織初中英語教學(xué)活動的時候，從如下方面著手挖掘德育資源：

1.從英語教材中挖掘德育資源。英語教材在英語教學(xué)中起著重要作用，為教師提供了教學(xué)依據(jù)，指明了教學(xué)方向?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中早已肯定了英語學(xué)科的人文性。在英語學(xué)科性質(zhì)的影響下，教材編寫人員將大量的人文性因素融入教材的各個模塊，這使得英語教材中包含著豐富的育人因素。所以，在開展初中英語教學(xué)活動的時候，筆者首先會將教材作為切入點，深入到各個欄目中，挖掘不同的德育資源，借此夯實德育融入基礎(chǔ)。

以譯林版7A unit2 “Let's play sports”為例，做運動是本單元的主題。以體育人是新的教育理念，由此單元主題可以看出，該節(jié)課具有育人性。教材在聽說讀寫這些模塊，介紹了不同的運動內(nèi)容，凸顯出了運動的重要性?；诖耍诜治鼋滩牡臅r候，筆者以“運動”為切入點，挖掘出運動喜好、運動習慣等德育資源，在課堂上以基礎(chǔ)知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生們端正運動態(tài)度，樹立正確的運動意識。

2.從課外內(nèi)容中挖掘德育資源。課外內(nèi)容是輔助英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是與英語教材有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。英語課程標準中要求教師以教材內(nèi)容為指導(dǎo)，從課外挖掘多樣的教學(xué)資源?；诖?，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，筆者會先探尋出教材中的德育因素，之后，以此德育因素為指導(dǎo)，走出教材，從廣闊的課外天地中挖掘其他相關(guān)的德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育資源的豐富，夯實德育融入英語活動的基礎(chǔ)。

以譯林版8A unit8 “Natural disasters”為例，自然災(zāi)害是本單元的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握與自然災(zāi)害有關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并利用這些基礎(chǔ)內(nèi)容對自然災(zāi)害進行討論，潛移默化地掌握應(yīng)對自然災(zāi)害的方法，形成保護環(huán)境和保護自我的方法。在體驗現(xiàn)實生活的過程中，學(xué)生們早已通過親身經(jīng)歷，或觀看新聞報道了解了諸多的自然災(zāi)害信息?；诖?，在組織教學(xué)活動之前，根據(jù)教材主題，筆者走進生活中，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了當下常見的一些自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生們對話交流：這些自然災(zāi)害是如何產(chǎn)生的？要如何預(yù)防這些自然災(zāi)害？使學(xué)生們在豐富知識儲備，開拓視野的過程中，正確地認知自然災(zāi)害，學(xué)會自我保護。

此外，文化內(nèi)容是英語學(xué)科的主要內(nèi)容，同時也是德育內(nèi)容的主要組成部分。挖掘豐富的文化內(nèi)容，不僅可以豐富學(xué)生們的文化儲備，還可以使他們正確認知中西文化差異，學(xué)會尊重各國文化，形成正確的文化態(tài)度。對此，在實施初中英語教學(xué)的時候，筆者還會以教材中的文化因素為指導(dǎo)，走進課外，多種途徑地挖掘文化資源。

以譯林版7A unit6 “Food and lifestyle”為例，在組織教學(xué)活動的時候，筆者以中西方的飲食習慣為立足點，挖掘了相關(guān)的文化資源，使學(xué)生們在文化的輔助下，認識中西方國家的飲食習慣，學(xué)會尊重各國飲食習慣。

3.從英語課堂上挖掘德育資源。英語課堂是師生互動的場所，師生互動的過程中包含著豐富的德育因素。所以，在將德育教育融入初中英語教學(xué)中的時候，筆者還從英語課堂上挖掘德育資源。

比如，在參與英語課堂教學(xué)活動的時候，每一個學(xué)生都在不斷地發(fā)展和進步。有的學(xué)生進步較大，于是，筆者將進步較大的學(xué)生作為榜樣，在課堂上進行表揚，甚至將其當作學(xué)習的榜樣，借此營造出你爭我趕的氛圍，使學(xué)生們產(chǎn)生積極心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補不足，提升自己的發(fā)展水平。在樹立榜樣的過程中，立足初中生競爭意識強烈的實際情況，筆者一般將有進步的學(xué)困生和中等生作為榜樣。

再比如，教師是英語教學(xué)活動的組織者，一言一行都對學(xué)生起著直接的影響。所以，在組織英語課堂教學(xué)活動的時候，筆者會將教師自身作為德育資源，潛移默化地熏陶學(xué)生。比如，工整、規(guī)范地書寫英文單詞，是筆者對學(xué)生們提出的要求，使學(xué)生們通過完成此要求，端正英語學(xué)習態(tài)度，同時形成良好的英語書寫習慣。為了實現(xiàn)這一點，筆者會在課堂上，盡量做板書，將英文單詞一個個規(guī)范地書寫出來，使學(xué)生們在觀看的過程中，受到熏陶。

二、應(yīng)用德育資源的策略

將德育教育融入初中英語課堂，是以多種多樣的教學(xué)策略為保障的。以說教為主的教學(xué)方式，非但無法實現(xiàn)德育價值，還會起到適得其反的效果。所以，在開展英語教學(xué)活動的時候，筆者探索、應(yīng)用多樣的策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)德育資源。教學(xué)情境，簡單地說是教學(xué)環(huán)境。環(huán)境在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的。正所謂近朱者赤，近墨者黑。德育資源是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的不可多得的資源。因此，在實施初中英語課堂教學(xué)之初，筆者會以課前挖掘到的德育資源為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然而然地展現(xiàn)出德育資源，使學(xué)生初步地受到德育熏陶，同時在德育資源的輔助下，初步地認知新知，做好課堂學(xué)習準備。

以譯林版8Aunit8 “Wild animals”為例，該節(jié)課以野生動物為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們形成保護野生動物的意識?；诖?，在組織教學(xué)活動之前，筆者挖掘到了以野生動物為主要內(nèi)容的電影資源，如《可可西里》。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者直接利用多媒體播放了電影片段：在一片寧靜中，槍聲打破了寧靜，巡山隊員被無情的偷獵者殘殺，鮮血染紅了隔壁灘，一個個藏羚羊的骨架被擺放在河邊……在看到這一幕幕的時候，學(xué)生們不但受到了視覺上的震撼，還受到了心靈上的沖擊，自主地對盜獵者的殘暴行為進行抨擊，自然而然地形成強烈的保護野生動物的欲望。把握學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)，筆者順其自然地引出野生動物這一話題，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系教材內(nèi)容，針對野生動物展開交流。

2.語言講解，融入德育資源。語言講解是教師在組織英語課堂教學(xué)活動的時候最常使用的一種教學(xué)方式。在英語課堂上使用生動的語言，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以將要講授的內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加深對知識的理解。語言講解與說教不同，其是以基礎(chǔ)知識為載體融入德育資源的。因此，筆者在開展初中英語課堂教學(xué)活動的時候，會立足基礎(chǔ)內(nèi)容，采用語言講解的方式，融入德育資源。

以譯林版7Aunit5 “Let's celebrate”為例，本單元以慶祝節(jié)日為話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們對中西方國家的傳統(tǒng)文化進行交流，了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)容，在儲備文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會尊重各國文化差異，形成正確的文化意識。傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)容是需要教師明確地講解給學(xué)生的。所以，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，筆者利用生動的語言為學(xué)生們講述了傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)容。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習Integrated skills 模塊的時候，筆者以Halloween為切入點，向?qū)W生們生動地講述了萬圣節(jié)的由來、慶祝萬圣節(jié)的方式等，使學(xué)生們通過傾聽整體地認知萬圣節(jié)，同時感知到萬圣節(jié)背后的文化內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習效果。

3.合作探究，實踐德育資源。英語課堂上的德育教育，離不開學(xué)生的作用。建構(gòu)主義學(xué)習理論指出，體驗是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗，提高學(xué)習能力的主要途徑。在新一輪課程改革的實施過程中，合作學(xué)習是教師組織英語教學(xué)活動的有效方式之一。學(xué)生通過體驗合作學(xué)習，不但可以營造出積極的合作氛圍，還可以自然而然地受到德育熏陶，形成合作意識，發(fā)展合作能力。因此，在開展英語教學(xué)活動的時候，筆者會聯(lián)系教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習活動，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，實踐德育資源，受到德育資源的有效熏陶。

以譯林版9A unit3 “Teenage problems”為例，該節(jié)課以青少年的問題為話題，教學(xué)目的之一是引導(dǎo)學(xué)生們交流青少年之間存在的問題，掌握解決青少年問題的方法。學(xué)生是成長發(fā)展中的個體，無論是體驗家庭生活，還是體驗學(xué)校生活，都會存在諸多的問題。立足于此，在組織課堂教學(xué)活動的時候，筆者采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們將小組成員作為采訪對方，調(diào)查他們存在的學(xué)習、生活問題等，做好記錄。同時，就這些問題，合作交流，探尋解決問題的方法。在體驗這樣的合作學(xué)習活動的過程中，學(xué)生們不但可以發(fā)揮自主性，靈活地應(yīng)用所學(xué)的英語知識進行對話交流，自然而然地鍛煉語言表達能力，還可以體驗到合作學(xué)習的樂趣，學(xué)會合作學(xué)習，為形成合作意識、發(fā)展合作能力打下堅實的基礎(chǔ)。此外，通過解決實際問題，學(xué)生們還可以儲備參與學(xué)習生活和家庭生活的方法，為提升生活質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

總之，在實施初中英語教學(xué)活動的時候，教師要在立德樹人教育任務(wù)的作用下，樹立育人理念，從多個途徑入手挖掘豐富的德育資源，聯(lián)系教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的策略融入德育資源，使學(xué)生們在學(xué)習基礎(chǔ)英語知識、發(fā)展英語學(xué)習能力的過程中，自然而然地建立道德認知，積累道德行為做法，促進全面發(fā)展的實現(xiàn)，同時也實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，提高教學(xué)效果。

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