“互聯(lián)網(wǎng)+”下的翻轉(zhuǎn)課堂在財務(wù)管理專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)模式已成為一個全新的主題。面臨教學(xué)改革，鑒于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的狀態(tài)以及財務(wù)管理課程的特點，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，文章設(shè)計了高校財務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用模式，從而進一步提高財務(wù)管理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 翻轉(zhuǎn)課堂 財務(wù)管理課程 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：F233

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-229-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教育教學(xué)理念的不斷更新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教學(xué)改革的必然趨勢。專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂是近年來出現(xiàn)的新教學(xué)模式，此模式可以在高校教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但由于教師、學(xué)生和教學(xué)資源的局限性，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果還需要進一步得到提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財務(wù)管理課程教學(xué)中有效應(yīng)用，將創(chuàng)新與互聯(lián)網(wǎng)集成，可以進一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

一、通過多種方式，不斷充實在線課程資料庫

我國經(jīng)濟在迅速發(fā)展，因此經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也存在轉(zhuǎn)型，近幾年正是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要時期，因此財務(wù)管理課程中理論與實踐也在不停地互相融合與互相調(diào)整，目的是與時俱進，匹配目前的實際情況。由此看來，財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容必須跟上時代的腳步，教師對內(nèi)容必須不斷進行完善。財務(wù)管理在線課程資料庫應(yīng)當(dāng)包括財務(wù)管理的基本概念、財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理職能、財務(wù)管理組織結(jié)構(gòu)、貨幣時間價值、籌資管理等各個方面的內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的課程資源對財務(wù)管理課堂內(nèi)容不斷豐富，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)效果。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，在網(wǎng)上建立財務(wù)管理課程資料庫，將課程資料庫按照貨幣時間價值、籌資管理、投資管理、流動資產(chǎn)管理、利潤分配、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析、企業(yè)并購財務(wù)、內(nèi)部控制等章節(jié)進行分類放置，并將財務(wù)管理教學(xué)設(shè)計的各類教案、PPT課件、講課視頻以及實踐參照等資料進行整合，在課程開始之前供學(xué)生查閱，將每項資料的類型、主題、內(nèi)容以及所在的位置按照章節(jié)的形式進行設(shè)置，確保課程資料的層次性與完整性。

其次，教師可通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，對相應(yīng)的資料進行收集整理，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的資料進行上傳。資料庫的資料來源方式豐富多樣，既可以是由教師發(fā)布的資料，也可以是由公共平臺分享的資料。其中，在教師發(fā)布資料區(qū)內(nèi)，教師依據(jù)自身經(jīng)驗與課程安排上傳相關(guān)的課程資料，平臺公共區(qū)可由學(xué)生或其他人上傳與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料、視頻等，在互動分享中，由教師或?qū)W生上傳相應(yīng)的課程資料用于互相交流與學(xué)習(xí)，而教師可以上傳自制的課程視頻、動畫動漫，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加了解課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。需要強調(diào)的是，資料中不僅包括基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也包含創(chuàng)新內(nèi)容，需要符合不同階段學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才可以幫助學(xué)生有針對性地提高學(xué)習(xí)成績的效果，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，教師可以通過線上交流等方式對課程資料的選擇進行溝通，了解教育部門對課程資料的選擇標(biāo)準，完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師在完善內(nèi)容的同時需不斷更新教學(xué)資料，使課程資料更加符合翻轉(zhuǎn)課堂以及現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、根據(jù)實際情況設(shè)計在線學(xué)習(xí)小組

在財務(wù)管理專業(yè)課程中，財務(wù)管理課程是一門交叉學(xué)科，課程內(nèi)容包括了會計學(xué)、財務(wù)、管理學(xué)等，同時，還有金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、法律法規(guī)等內(nèi)容，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，依據(jù)自身的興趣愛好與自身學(xué)習(xí)特點，對自身存在的薄弱環(huán)節(jié)進行不同的線上、線下學(xué)習(xí)。

第一，教師可以將課堂教學(xué)分為課前知識準備與組織課堂活動兩個方面，在課前知識準備階段，教師根據(jù)財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容梳理出所需的知識點，結(jié)合財務(wù)管理的課程目標(biāo)與教學(xué)方式制定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，突出重要知識點的理解與掌握，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識點，并對知識點的原理與形式進行了解。同時利用在線課程資料庫，選取合適的課程資源供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。教師也可以組織教學(xué)小組，根據(jù)梳理出的知識點制作PPT課件，也可以制作微課視頻，為知識點掌握不夠牢固的學(xué)生提供必要的輔助學(xué)習(xí)，幫助其更好地掌握知識點，突出“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的作用。學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行線上學(xué)習(xí)，對可以理解的內(nèi)容進行快速地瀏覽，從而掌握主要內(nèi)容，對自身較為薄弱的環(huán)節(jié)，通過線下學(xué)習(xí)與同學(xué)進行互相討論，討論自身的疑惑問題，在討論的過程中解決了存在的難題，更進一步鍛煉了學(xué)生，遇到問題分析問題、解決問題的能力。所以，在財務(wù)管理課程的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，教師必須要依照實際情況設(shè)計在線學(xué)習(xí)小組，積極讓學(xué)生進行討論和互動，這是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。

第二，教學(xué)可以在課前學(xué)習(xí)階段，通過互網(wǎng)組建線上學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺等現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和學(xué)生形成線上與線下相結(jié)合的社區(qū)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在線下教學(xué)時，采用分組的方式，由教師主導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師在分組時需要進行多方面地考慮，既需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等多個方面，將不同學(xué)生進行有效搭配，組成合理的小組;在線上學(xué)習(xí)時，可使學(xué)生進行以個體為單元的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在對問題進行分析，解決時可通過互相討論的方式，不對學(xué)生進行固定分組，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既有獨立的思考能力，又有互相協(xié)作、互相交流共同解決問題和創(chuàng)新的能力。

第三，通過角色扮演、小組分類、案例分析以及小組互評等方式設(shè)計小組合作形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的案例公司，組織學(xué)生按照小組分析案例公司財務(wù)管理的現(xiàn)狀，按照要求完成對案例的投資決策以及籌資管理等操作，提高學(xué)生對財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂的參與度。

通過這樣有選擇性、有針對性地交流學(xué)習(xí)，可滿足不同學(xué)習(xí)能力同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)需求，教師依據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，對學(xué)生存在的薄弱點與問題進行引導(dǎo)與解答，幫助學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)成績，幫助有創(chuàng)新性能力的學(xué)生，提升自身的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、通過大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)課堂的互動，對教學(xué)效果進行評價

在財務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗對課堂進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對教師的把控力提出了更高的要求，需要教師對自身的角色進行重新的調(diào)整和定位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是作為引導(dǎo)者目的是幫助學(xué)生促進學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對知識進一步內(nèi)化。而在學(xué)習(xí)完成后，教學(xué)效果評價是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗，目的是幫助學(xué)生促進自身的學(xué)習(xí)能力，同時也幫助教師對教學(xué)方式進一步地優(yōu)化。就教學(xué)效果評價而言，以往教學(xué)評價機制方式較為單一，主要由教師對學(xué)生進行評價，考試是評價學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度的直接方式，這種評價方法雖然較為實用，但卻不能真正、客觀地對學(xué)生進行評價。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師在進行財務(wù)管理課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，必須進行教學(xué)評價模式的優(yōu)化，更有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

開展課堂教學(xué)活動可以從線上與線下兩方面進行，在教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容制定好教學(xué)任務(wù)之后，線上教學(xué)活動可以通過微課、PPT課件的方式進行教學(xué)資源的展示，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的測試題與知識要點回顧，同時開放討論區(qū)供師生線上進行問題的交流與討論。一方面，線上教學(xué)平臺的測試題作答情況可以通過網(wǎng)絡(luò)實時傳輸?shù)浇處熓种?，教師可以清晰地看到學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握程度;另一方面，討論區(qū)的開放幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對知識點的把握情況，為教師下一步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計指明方向。

以房貸計算為例，在財務(wù)管理專業(yè)課程中，教師可通過超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、慕課平臺等的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過對大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計結(jié)果的分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，討論房貸數(shù)據(jù)計算問題的重點與難點以及練習(xí)題的完成，通過對數(shù)據(jù)的掌握，從而為學(xué)生課前資料的準備，做好充分的有針對性的設(shè)計。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行互相討論，討論結(jié)束后，再進行房貸計算，如通過計算相同貸款數(shù)額下，不同購買方式以及還貸方式選擇對房貸的影響，從而計算不同方式產(chǎn)生的利率與相應(yīng)的利息，這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生對房屋貸款的流程以及還款方式進行了解，也可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)計算各個環(huán)節(jié)，同時掌握更多的計算方法，提升學(xué)生自身的知識水平與解決問題的能力。在分析中，遇到問題，在教師的引導(dǎo)下，對存在的實際問題進行解決，解決后方能提升同學(xué)的財務(wù)素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，還可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立多維度、全過程的教學(xué)效果評價機制。學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以留下考勤記錄，而作答測試題與參與問題討論也會有一定的平時分值，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的登陸時長以及參與問題討論的活躍度也會納入教學(xué)效果的評價之中，同時課堂表現(xiàn)、小組匯報情況、討論的活躍度以及實訓(xùn)軟件的熟練度會成為教學(xué)評價的綜合指標(biāo)。線上加線下綜合考核方式會幫助教師更加了解學(xué)生，也會給予學(xué)生反饋，發(fā)揮教學(xué)效果評價的作用。評價主體要從教師擴展至學(xué)生，采用教師評價學(xué)生、學(xué)生評價教師和雙方互評等多維度進行評價，評價應(yīng)覆蓋翻轉(zhuǎn)課堂實施的整個過程，課前準備、課堂討論、小組成果展示、課后延伸等等。評價的重點不僅應(yīng)包括對知識的認知，更應(yīng)該側(cè)重能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)效果評價機制的優(yōu)化，達到師生之間共同進步的效果。

四、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中，有助于教師更新自己的教學(xué)模式風(fēng)格，有利于改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力，最終實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

[基金項目：吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題：《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號：JGJX2020D572）。]

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（作者單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院 吉林長春 130000）

[作者簡介：王燁（1983—），女，吉林磐石人，碩士，講師，研究方向：財務(wù)管理方向。]

（責(zé)編：若佳）