• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    童聲悠揚(yáng)讀書美 猜讀并行藏玄機(jī)

    2021-04-26 07:24:24郭春芽
    小學(xué)教學(xué)研究 2021年1期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新

    郭春芽

    【摘 要】《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué),筆者靜心思考后從“理”教材、課標(biāo)、學(xué)情入手,“理”解意圖,尋找設(shè)計(jì)新徑;采用“以讀為主,猜讀并行”的設(shè)計(jì)創(chuàng)新生字猜讀教學(xué)策略,通過“借助字形,讀中辨識(shí);體驗(yàn)動(dòng)作,讀中理解;聯(lián)系語境,讀中體驗(yàn);還原生活,讀中延伸”等教學(xué)策略開展課堂教學(xué),迅速提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

    【關(guān)鍵詞】以讀為主 猜讀并行 創(chuàng)新

    一、“理”解意圖,尋找設(shè)計(jì)新徑

    (一)“理”教材

    筆者靜下心來摒棄了腦海中所有的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,把統(tǒng)編版語文教材前三冊(cè)這一類特殊的課文進(jìn)行了梳理:這一類不注音且書后習(xí)題有關(guān)于猜字讀音要求的特殊課文一共有五篇,篇幅不多,卻是統(tǒng)編版語文教材的創(chuàng)新點(diǎn)之一。這一類課文都安排在每一冊(cè)書的最后一個(gè)單元,猜字要求不斷提高,體現(xiàn)了從易到難,從直觀到抽象逐漸深入的設(shè)計(jì)理念?!都埓惋L(fēng)箏》一課在猜字音這一語文要素上起著承上啟下的作用,教師首次明確提出了猜字方法,要求學(xué)生綜合運(yùn)用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)、字理等多種方法來猜認(rèn)生字。

    (二)“理”課標(biāo)

    語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊猜,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的識(shí)字方法,主動(dòng)識(shí)字,自主閱讀,構(gòu)建真實(shí)而有意義的課堂,這就是對(duì)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)”最好的落實(shí)。學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中將熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的載體,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、象形字的構(gòu)字特點(diǎn)、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)、生活中常做的動(dòng)作等學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),從而提高識(shí)字能力。在這一過程中教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。

    (三)“理”學(xué)情

    學(xué)生有了一定的識(shí)字量,積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),但是這些經(jīng)驗(yàn)都是散落在各類生字中的。第四冊(cè)所有的課文只有難字注音,學(xué)生的心理是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備?如何實(shí)現(xiàn)從注音讀物到不注音讀物的順利過渡,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力?教會(huì)學(xué)生如何在閱讀的過程中對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行猜讀,這對(duì)學(xué)生克服“脫離”拼音后的閱讀障礙,樹立自主閱讀的信心至關(guān)重要。這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文語境,將識(shí)字與閱讀、朗讀相結(jié)合。在閱讀中,在教師指導(dǎo)下總結(jié)識(shí)字方法猜認(rèn)生字是學(xué)生所需要的。

    《紙船與風(fēng)箏》這篇課文對(duì)學(xué)生閱讀從注音到不注音,課文由注音到不注音的銜接都有著特殊意義。在深入研讀文本和深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖及學(xué)生的識(shí)字能力基礎(chǔ)上,筆者確立了本課的重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的識(shí)字方法來進(jìn)行猜讀,提高識(shí)字能力,發(fā)展思維,進(jìn)一步獲得閱讀的成就感,為自主閱讀打下基礎(chǔ)。本課講述了充滿溫情的童話故事,讓學(xué)生在童話情境中進(jìn)行猜讀生字,將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中猜字,猜字中閱讀,將讀猜并行定位為本課教學(xué)的有效路徑。

    二、“創(chuàng)”新策略,實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階

    習(xí)得識(shí)字策略比識(shí)字本身更重要。明晰了本課的教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)生字的特點(diǎn)筆者主要將本課的生字猜讀分類,細(xì)化還原猜讀的思維路徑。通過一次次的磨課,筆者最終賽課時(shí)主要采用了以下四種猜讀策略,力求在生字教學(xué)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)階。

    【策略一:借助字形 ?讀中辨識(shí)】

    師:今天老師給小朋友帶來一個(gè)故事,故事的名字叫《紙船和風(fēng)箏》。(出示圖片,指著“箏”)這個(gè)字誰知道讀什么?

    生:zhēng。

    師:你是怎么知道它的讀音的?

    生1:我在賣風(fēng)箏的地方見過這個(gè)字。

    生2:我認(rèn)識(shí)下面的爭,猜的。

    生3:它是用竹子做的,上面是竹字頭,下面部分代表讀音。

    師:原來我們可以借助字形來猜讀音。風(fēng)箏是借助風(fēng)的力量飛上天的,讀詞時(shí)我們要把力量多給風(fēng)一點(diǎn),一起讀:“風(fēng)箏”。

    師:我們剛剛猜箏的讀音是借助了字形,你還能用這種方法來猜猜這幾個(gè)字音嗎?

    (生猜讀“但”和“愿”的讀音并說明猜讀方法)

    師:許多同學(xué)都學(xué)會(huì)根據(jù)字形來猜讀音了!

    【評(píng)析】這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是揭題階段的集中識(shí)字環(huán)節(jié)。本課是在不要求預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,采取零起點(diǎn)的方式開始課堂學(xué)習(xí)。從課題中的“箏”字入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合圖片,關(guān)注字形,即形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來進(jìn)行猜讀音,并與本課具有同樣構(gòu)字特點(diǎn)的生字“但”“愿”進(jìn)行辨識(shí),鞏固根據(jù)形聲字特點(diǎn)來猜字音的方法。同時(shí)拓展詞語“風(fēng)箏”的朗讀,教師的一句“風(fēng)箏是借助風(fēng)的力量飛上天的,讀詞時(shí)我們要把力量多給風(fēng)一點(diǎn)”將這個(gè)詞的輕聲朗讀與詞義巧妙結(jié)合。

    【策略二:體驗(yàn)動(dòng)作 ?讀中理解】

    師(出示風(fēng)箏圖):想要做個(gè)風(fēng)箏可不容易,先要這樣用手拿線捆住竹架,這叫:扎風(fēng)箏。

    (生讀“扎風(fēng)箏”)

    師:手拿繩子把東西捆住的這個(gè)動(dòng)作就叫扎,扎右邊的豎彎鉤就像這根繩子。(師用繩子在生字右邊比畫,生跟做扎的動(dòng)作)

    師:早晨媽媽拿頭繩幫你——扎小辮。(生補(bǔ)充,做動(dòng)作)

    師:受傷了,醫(yī)生拿繃帶幫你——包扎。(生補(bǔ)充,做動(dòng)作)

    ……

    師:小熊看見風(fēng)箏來,做動(dòng)作(抓)。

    (生做動(dòng)作:抓)

    師:我們用手抓,左邊一個(gè)提手旁,小熊呢?

    生:用爪子抓。

    師:這個(gè)“抓”字可真有趣!“一把抓住”送回句子中,你能把剛才的動(dòng)作讀出來嗎?

    (生讀句子)

    【評(píng)析】“扎”“抓”都是提手旁的字,都跟手的動(dòng)作有關(guān),做動(dòng)作是學(xué)習(xí)這類字最好的方法。“扎”字是個(gè)多音字,平時(shí)生活中也會(huì)遇到另一種讀音,它表示用繩子捆起來時(shí)讀平舌音,教學(xué)時(shí)筆者不僅讓學(xué)生做動(dòng)作,還準(zhǔn)備了道具——繩子來比畫右邊的筆畫,聯(lián)系生活中的“扎小辮”“包扎”,還原生活情景,在動(dòng)作體驗(yàn)中理解“扎”。而對(duì)于“抓”字的教學(xué),教師將學(xué)生與文中的小熊結(jié)合在一起,通過一個(gè)動(dòng)作有趣地識(shí)記這個(gè)字,最后的讀句子則是將識(shí)字與學(xué)文、朗讀與體驗(yàn)完美地進(jìn)行了有機(jī)融合。

    【策略三:聯(lián)系語境 ?讀中體驗(yàn)】

    (教師引讀:松鼠折了一只紙船,放在小溪里。生讀課文)

    師(出示“漂”):小朋友們都猜出了這個(gè)字的讀音——

    生:piāo。

    師(評(píng)價(jià)):紙船順?biāo)拍芷筮吺莻€(gè)三點(diǎn)水喔。小熊家住得可真遠(yuǎn),小紙船順?biāo)撕镁煤镁茫徒校浩燮?/p>

    (生讀句子,演示紙船在水里漂得真遠(yuǎn))

    師:松鼠折紙船送小熊,小熊扎風(fēng)箏送松鼠。風(fēng)箏乘著風(fēng)飄走了,找找風(fēng)在哪兒?

    生:風(fēng)箏飄的飄右邊有個(gè)風(fēng)。

    師:風(fēng)箏搖搖晃晃,飄了好久,終于飄到了松鼠家。(出示詞卡:飄哇飄)

    (生讀句子)

    【評(píng)析】同音字、形近字的教學(xué)是生字教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得這些類似雙胞胎的字很難區(qū)分。本課的“漂”是生字,筆者將教學(xué)目標(biāo)定為:了解讀第一聲表示隨著水流動(dòng),以及與“飄”的區(qū)分,而摒棄了面面俱到教學(xué)“漂”的多種讀音。教學(xué)中借助演示和文中的句子讓學(xué)生通過“紙船——小溪——漂,風(fēng)箏——風(fēng)中——飄”的事物內(nèi)在聯(lián)系,將“漂”與“飄”在具體的語言環(huán)境中化繁為簡,以學(xué)生通俗易懂的方式進(jìn)行了區(qū)分。

    【策略四:還原生活 ? 讀中延伸】

    師:松鼠不光折了紙船,紙船里放著一個(gè)——小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著——

    生:祝你快樂!

    師:“?!卑l(fā)音時(shí)嘴角上揚(yáng),送祝福很快樂!你能學(xué)著小松鼠的樣子,給小熊送祝福嗎?

    (生讀)

    師:小熊也在風(fēng)箏上掛了一個(gè)——草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著——祝你幸福?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

    (生讀“祝你幸福!”)

    (師補(bǔ)充相關(guān)情景讓學(xué)生試著送祝福語)

    師:你能學(xué)著小熊的樣子,給小松鼠送祝福嗎?

    師:松鼠和小熊收到了禮物和祝福,都“樂壞了”!

    師:特別生氣就是——

    生:氣壞了。

    師:特別著急就是——

    生:急壞了。

    師:特別渴就是——

    生:渴壞了。

    ……

    師:你們看,我們中國話就是這么好玩。

    【評(píng)析】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,將“?!薄靶摇钡恼J(rèn)識(shí)弱化,而本課出現(xiàn)的祝福語以及“樂壞了”這一特殊表達(dá)對(duì)于學(xué)生來說是生活中語用率很高的短語,將它與兩個(gè)生字教學(xué)有機(jī)融合,通過還原生活情景,讓低年級(jí)學(xué)生能夠很好地理解祝福語和“樂壞了”這一語言形式,在讀中進(jìn)行語言的積累和拓展延伸。

    三、“感”悟過程,收獲累累碩果

    在理教材、理課標(biāo)、理學(xué)情的基礎(chǔ)上,筆者創(chuàng)新生字猜讀教學(xué)策略,采用“以讀為主,猜讀并行”的設(shè)計(jì)而執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》在區(qū)教學(xué)競賽中脫穎而出,獲得評(píng)委的一致好評(píng),獲得了好名次。

    回顧教學(xué),有頗多感觸。所有的教學(xué)都要有依據(jù)而定:課標(biāo)和教材的編排特點(diǎn)等都是我們教學(xué)最基本的依據(jù);因需而生:所有的教學(xué)都要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),因?yàn)楫a(chǎn)生了需求,從而凸顯內(nèi)容的適切性,才自然地產(chǎn)生教學(xué)的方法;順勢而導(dǎo):對(duì)于個(gè)別生成性問題,應(yīng)有針對(duì)性的策略,唯有更多的預(yù)設(shè)才能面對(duì)課堂上的生成做到順勢而導(dǎo),使學(xué)生真正成為積極、主動(dòng)的課堂主人。

    【參考文獻(xiàn)】

    史春妍.史老師教300個(gè)漢字 [M].南京:江蘇鳳凰美術(shù)出版社,2003.

    猜你喜歡
    創(chuàng)新
    號(hào)脈時(shí)代盯熱點(diǎn) 做足內(nèi)涵多深意
    職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)策略探討
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:09:35
    基于學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的中職物流管理教學(xué)研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:19:19
    以人為本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:07:20
    大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 09:58:30
    論十八大以來習(xí)近平關(guān)于理想信念教育的新思路新觀點(diǎn)
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 09:57:27
    天峨县| 若羌县| 临沧市| 义马市| 石泉县| 德兴市| 庆阳市| 柯坪县| 顺义区| 崇义县| 台南市| 凉山| 永春县| 新乐市| 应城市| 临湘市| 沙湾县| 朔州市| 外汇| 陵川县| 滕州市| 平原县| 板桥市| 家居| 嘉祥县| 富锦市| 怀来县| 昆山市| 华亭县| 林芝县| 江安县| 保定市| 镇安县| 五常市| 乐至县| 定陶县| 广宁县| 天气| 丹棱县| 醴陵市| 淮北市|