基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)效率提升對(duì)策

黃曉燕

【摘要】英語教學(xué)課堂不僅要?jiǎng)?chuàng)新還應(yīng)該要有效率，因此教師必須對(duì)小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行研究，探索采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)課堂的趣味性營造良好的課堂氛圍。本文主要針對(duì)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率提升的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)效率

引言：在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在著耗時(shí)低效的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)，教師可以從以下方面做起。

一.布置趣味性的英語作業(yè)

在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)是最為重要的基礎(chǔ)階段。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營造活躍的課堂氛圍，展示學(xué)生的風(fēng)采，教師可以組織三年級(jí)學(xué)生開展以“My body”為主題的“你劃我猜”游戲和手抄報(bào)活動(dòng)。在英語課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，積極思考，充分運(yùn)用所學(xué)英語口語進(jìn)行表達(dá)和交流，教師布置英語手抄報(bào)作業(yè)，課下同學(xué)們親手繪制自己喜歡的人物形象，并運(yùn)用所學(xué)英語詞匯把身體各部位名稱表達(dá)出來。通過繪制英語手抄報(bào)，孩子們?cè)谙硎芩季S創(chuàng)作的同時(shí)，也提高了綜合運(yùn)用英語的能力。此次活動(dòng)，孩子們將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一種樂趣，不僅減輕了同學(xué)們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)換和延伸，對(duì)之后的英語教學(xué)起到了積極促進(jìn)作用。

二.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究能力

教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，要注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)靈活應(yīng)用教學(xué)方法。例如：教師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“theyre monkeys ”本節(jié)課以農(nóng)場為主，通過認(rèn)識(shí)農(nóng)場里的動(dòng)物引出本課主題。教師通過歌謠、拆音、拼音、描述動(dòng)物等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、自學(xué)和互助等手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課最大的創(chuàng)新是在操練單詞的環(huán)節(jié)，以文中的單詞和“Whats this？ Its_____.”的句型為載體，以節(jié)奏、TPR等方法為手段，通過詞不離句，句不離篇的操練，實(shí)現(xiàn)全班每位同學(xué)都能參與，人人有事可做的目標(biāo)。課堂上，教師要憑著良好的英語功底，嫻熟地駕馭課堂，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生興趣濃厚，通過詞句結(jié)合，推動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用，呈現(xiàn)一節(jié)高效的詞匯教學(xué)課。

三.運(yùn)用問題激發(fā)學(xué)生思考欲望

教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)的界定出發(fā)，明確英語學(xué)科教學(xué)的育人目標(biāo)和英語學(xué)科的人文價(jià)值。教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，用問題推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)形成、用情境撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、用活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、整合課程讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地。 例如：教師教學(xué)三下“M4U1 Do you like meat？”課例。教師可以深入挖掘話題與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，以“尊重他人喜好，禮貌待客”為主線串聯(lián)活動(dòng)，從導(dǎo)入到新知呈現(xiàn)，再到拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生圖文解碼，師生共建文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行追問，提升對(duì)話深度，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。課堂突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生充分在主題情境中感知理解和應(yīng)用實(shí)踐，自主運(yùn)用目標(biāo)語言在學(xué)習(xí)情境中說一說，演一演，大膽生成。再如：教師教學(xué)同一模塊的第二單元“M4U2 Does Lingling like oranges？”課例。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，以picnic為話題串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句型進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在情境中用Does...like...？句型談?wù)撍讼埠?。教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，把目標(biāo)語言與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中實(shí)踐語言，遷移運(yùn)用語言。

四.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

三年級(jí)的孩子有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，善于觀察，樂于探索。在課堂上，教師可以用直觀、與生活鏈接緊密的圖片、歌曲、音頻等吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景，鼓勵(lì)孩子們用英語自信表達(dá)。

例如：教師教學(xué)三上“M9U2 Hes a doctor”課例。通過教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句型進(jìn)行角色對(duì)話，從而讓學(xué)生在情景中談?wù)摷胰思奥殬I(yè)。教師課堂教學(xué)組織流暢，設(shè)計(jì)思路清晰，教態(tài)親切大方，教學(xué)內(nèi)容實(shí)在，結(jié)構(gòu)簡潔，極具感染力，邏輯嚴(yán)密的問題鏈讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)使得課堂靈動(dòng)而有活力，孩子們從始至終興趣盎然，通過觀察圖片和思考問題，在圖片和音頻的幫助下，輕松理解文本內(nèi)容。再如：教師教學(xué)“my favorite color is yellow”從有趣的顏色視頻引入，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)。由視頻中的舊知逐步引導(dǎo)到新知，同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，邀請(qǐng)學(xué)生們一起去逛超市，通合理利用感官，讓學(xué)生們通過觀察認(rèn)知顏色，認(rèn)知本節(jié)課的新授單詞。通過與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生滾動(dòng)練習(xí)新授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。課堂中明顯突出了本課問答的核心句型，教學(xué)過程清晰明確，“激活舊知，滲透新知——掌握新知，對(duì)話理解——句型提煉，問答鞏固——真實(shí)描述，綜合運(yùn)用”的學(xué)導(dǎo)路徑充分達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：教師要堅(jiān)守課堂主陣地，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)藝術(shù)，把課堂設(shè)計(jì)思路靈活地運(yùn)用到每一堂課，才能讓孩子收獲更多。小學(xué)英語老師要在不斷摸索中把教學(xué)精髓一點(diǎn)一滴內(nèi)化于自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力，在英語教育的路上，不忘初心，砥礪前行。

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