創(chuàng)客工作室在中職人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索

薛峰

【摘要】創(chuàng)客工作室是圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，基于校企雙方深入合作的非營利性的人才培養(yǎng)平臺。通過創(chuàng)新人員構(gòu)成，校企共同搭建實(shí)踐性課程體系，適應(yīng)了實(shí)踐性教學(xué)的需要，能夠雙向提升師生技術(shù)技能，利于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，更好的服務(wù)于社會。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客 創(chuàng)客工作室 人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)客工作室

（一）創(chuàng)客

創(chuàng)客的內(nèi)涵是創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新并將自己的創(chuàng)新積極的應(yīng)用于實(shí)踐中去的人就是創(chuàng)客。

（二）技能名師工作室

是基于對河南省教育廳《關(guān)于申報(bào)河南省中等職業(yè)教育專業(yè)技能名師工作室的通知》文件精神的解讀組建的，由企業(yè)專家、職教領(lǐng)域骨干教師及企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成，力求深度實(shí)現(xiàn)校企融合、資源共享，推動職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)及教師綜合素質(zhì)能力提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、平臺。

（三）創(chuàng)客工作室

創(chuàng)客工作室是學(xué)校在推進(jìn)雙高建設(shè)及提質(zhì)培優(yōu)過程中的改革創(chuàng)新，是將創(chuàng)客思維與技能工作室的合理融合，在技能名師工作室原有職能基礎(chǔ)上，一方面更加突出企業(yè)元素，在專業(yè)課程體系中融入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作;另一方面，在人員構(gòu)成上，將學(xué)生直接納入工作室管理，既是學(xué)生又是員工，并孵化其創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)客工作室在中職人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索

創(chuàng)客工作室是圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，基于校企雙方深入合作的非營利性的人才培養(yǎng)平臺，以新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心無人機(jī)創(chuàng)客工作室為例：由校方提供教學(xué)場地、專業(yè)師資及教學(xué)用無人機(jī)，企業(yè)提供任務(wù)用無人機(jī)、技術(shù)能手、實(shí)訓(xùn)基地及真實(shí)業(yè)務(wù)，根據(jù)無人機(jī)專業(yè)的職業(yè)崗位分析，將課堂教學(xué)內(nèi)容利用校外基地應(yīng)用于真實(shí)工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做合一，在真實(shí)工作環(huán)境和崗位上提升學(xué)生實(shí)操能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而孵化其創(chuàng)業(yè)。

（一）人員構(gòu)成

我校無人機(jī)創(chuàng)客工作室人員構(gòu)成為33X模式，即企業(yè)技術(shù)人員3人、校內(nèi)專業(yè)教師3人、學(xué)生根據(jù)實(shí)際5-10人，具體如下：

1.王**，工作室主持人，校交通運(yùn)輸系外聘專家，鄭州**通用航空有限公司負(fù)責(zé)人，高級工程師、注冊策劃師，擁有航空運(yùn)動協(xié)會飛行執(zhí)照，具體負(fù)責(zé)工作室的公司化運(yùn)行、實(shí)際工作任務(wù)的引入、師資培訓(xùn)等。

2.薛*，工作室實(shí)際負(fù)責(zé)人，校交通運(yùn)輸系主任，高級講師，多次輔導(dǎo)學(xué)生參加無人機(jī)相關(guān)賽項(xiàng)獲國家、省市級獎勵，具體負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事宜協(xié)調(diào)，工作室日常管理及學(xué)生輔導(dǎo)。

3.石*，工作室校方教師，高級講師，省職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽二等獎團(tuán)隊(duì)成員、主持人，《補(bǔ)畫組合體第三視圖》等多項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課獲省市級一等獎，在工作室中既是教師又是學(xué)生，一方面具體負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)，另一方面積極向向企業(yè)技術(shù)能手學(xué)習(xí)實(shí)操技能，同時負(fù)責(zé)本校無人機(jī)教師團(tuán)隊(duì)的選拔、打造。

4.楊*，交通運(yùn)輸系專業(yè)教師，中專講師，獲省職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽二等獎，學(xué)生技能大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，在工作室中身兼輔導(dǎo)教師及企業(yè)技術(shù)員雙重身份，一方面負(fù)責(zé)工作室學(xué)生專業(yè)課輔導(dǎo)，另一方面，在向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)實(shí)操技能的基礎(chǔ)上，參與工作任務(wù)的執(zhí)行。

5.王*，校交通運(yùn)輸系外聘教師，鄭州**通用航空有限公司員工，無人機(jī)飛行教練，具體負(fù)責(zé)教師及學(xué)生的飛行訓(xùn)練及工作任務(wù)的帶隊(duì)指導(dǎo)。

6.王**，校交通運(yùn)輸系外聘專家，河南**忠信科技有限公司總經(jīng)理，植保無人機(jī)教練員，具體負(fù)責(zé)植保工作任務(wù)的引入、教師及學(xué)生的培訓(xùn)輔導(dǎo)及工作任務(wù)的帶隊(duì)指導(dǎo)。

7.學(xué)生：要求品質(zhì)良好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，能吃苦耐勞及戰(zhàn)斗精神，在工作室中具有學(xué)生及員工雙重身份，一方面接受教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)提高自身技能，另一方面在教師指導(dǎo)下按照要求完成學(xué)校及工作室的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、工作任務(wù)。

（二）實(shí)踐課程體系的搭建

根據(jù)《提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃》、《職教二十條》等相關(guān)文件精神，要不斷深化校企合作、協(xié)同育人，在技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)培訓(xùn)等方面廣泛合作，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，推進(jìn)認(rèn)知和跟崗相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，統(tǒng)籌推進(jìn)文化育人、實(shí)踐育人、活動育人。鼓勵教師嘗試模塊化教學(xué)，將生產(chǎn)過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中。工作室由合作企業(yè)鄭州**通用航空有限公司、河南**忠信科技有限公司將公司植保、勘探、培訓(xùn)等工作任務(wù)直接融入無人機(jī)專業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對接，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新了思路.

三、創(chuàng)客工作室對于人才培養(yǎng)的意義

（一）適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要

創(chuàng)客工作室教學(xué)能適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，輔助老師提升專業(yè)教學(xué)效果，一方面，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，提升專業(yè)技能，為學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);另一方面，通過專業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的自主管理能力和綜合素質(zhì)，使其技術(shù)技能水平能夠達(dá)到行業(yè)企業(yè)的崗位基本要求，通過實(shí)踐的過程了解社會的需要，積累社會中的閱歷，為學(xué)生未來的就業(yè)提供基本保證，為以后進(jìn)入社會工作打下了基礎(chǔ)。

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