OBE背景下混合式教學(xué)模式 在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的探索與實(shí)踐

孫建英 高發(fā)玲

【摘要】高等教育改革勢在必行。OBE教育理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的，教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制定具體的有效的課程目標(biāo)。本文提出的混合式教學(xué)模式就是以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為目的，借助于線上和線下兩個教學(xué)平臺，通過課前自主預(yù)習(xí)，課中合作解惑，課后學(xué)情分析與督導(dǎo)等三個步驟實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程實(shí)踐該模式，發(fā)現(xiàn)確實(shí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生與老師之間的交流，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程。

【關(guān)鍵詞】OBE;混合式教學(xué)模式;課程目標(biāo)

一? 高等教育改革勢在必行

教育部高等教育司司長吳巖，在2020年2月的新聞發(fā)布會上指出，今年將“以一流課程建設(shè)為抓手，引領(lǐng)帶動高校課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，引導(dǎo)高校打造線上線下相融合的課程質(zhì)量新標(biāo)桿”。同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所的張端鴻副教授認(rèn)為，“十四五”期間高等教育的發(fā)展理念、發(fā)展模式、評價體系和治理體系都將發(fā)生一系列改變。很多高校的教師在教學(xué)模式、評價體系等方面做了大量的研究[1-4]，但是“教無定法”，沒有哪一種教學(xué)模式、評價體系會是萬能模式，適用于每一門課和每一位教師，教學(xué)改革之路必定任重而道遠(yuǎn)，筆者且談?wù)劰P者團(tuán)隊在OBE教育理念的大背景下，在混合式教學(xué)模式方面做的一些探索和實(shí)踐。

二? OBE背景下混合式教學(xué)模式在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的探索

2.1根據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)

OBE的教育理念，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、畢業(yè)要具備的能力素質(zhì)為導(dǎo)向的，這就需要整個學(xué)校上上下下一盤棋，各個系部之間要通力合作。筆者僅以20級計算機(jī)工程系的軟件工程為例介紹一下。首先計算機(jī)工程系制定了2020級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案-? ? ?軟件工程，包括專業(yè)介紹、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、開設(shè)課程與畢業(yè)要求支撐關(guān)系矩陣等，其中畢業(yè)要求包括工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工

具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊、溝通、項(xiàng)目管理及終

身學(xué)習(xí)等12個一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)又具體包括1-4個指標(biāo)點(diǎn)。其次，學(xué)校通過了軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案后，就會下發(fā)到基礎(chǔ)部等相關(guān)部門。相關(guān)課程教師就開始參照培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)制定具體的課程目標(biāo)，包括知識、能力及人文素養(yǎng)等方面，并且細(xì)化到每一章節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容中。繼而教師圍繞各個課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，精心地進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

2.2 基于線上-線下的混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

經(jīng)歷了2020年上半年一個學(xué)期的線上教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)生還是老師，再也回不去從前那個老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂了，教學(xué)必須要跟上科技創(chuàng)新的步伐，教師不是跟手機(jī)、IPAD、電腦搶學(xué)生，而是把這些電子設(shè)備變成工具，更好地應(yīng)用到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從中獲得前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，更好地實(shí)現(xiàn)每堂課的課程目標(biāo)。除了課本，我們還增加了線上的教學(xué)視頻、線上數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、Matlab軟件等教學(xué)工具，探索出了基于線上和線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。在學(xué)時分配上，我們是按照線下38學(xué)時，線上10學(xué)時進(jìn)行的，線上10學(xué)時主要是引入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會用Matlab軟件求解一些概率論與數(shù)理統(tǒng)計模型，從而更充分地體會到概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程與他們專業(yè)的密切聯(lián)系。在保證總課時不變的前提下，這種混合式教學(xué)模式還是保質(zhì)保量地完成了教學(xué)任務(wù)，也很好地實(shí)現(xiàn)了各個課程目標(biāo)。下面主要談?wù)劸€下教學(xué)的具體做法。

2.2.1.課前自主預(yù)習(xí)

教師在課前通過學(xué)習(xí)通平臺制作和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生明確本次課要觀看的視頻、重難點(diǎn)及觀看視頻后要思考的問題，學(xué)生在課前自由安排時間完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且及時將預(yù)習(xí)時遇到的問題通過平臺反饋給老師，完成自主學(xué)習(xí)基本知識的過程。

2.2.2 課中合作解惑

課前5分鐘請學(xué)生分享與本次課相關(guān)的數(shù)學(xué)史等方面的背景資料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源遠(yuǎn)流長的光輝歷史，以及它對人類社會發(fā)展的作用，從而樹立不怕困難、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的信念，達(dá)到在有趣的分享中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)方面的課程目標(biāo)的目的。主動報名分享的學(xué)生，在期末平時成績量分時可以適當(dāng)加分。

結(jié)束語

這種混合式教學(xué)模式對師生雙方都提出了很高的要求，對學(xué)生而言，這是一種全新的教學(xué)模式，需要學(xué)生有比較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)的能力，能在課前高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因?yàn)槿绻麤]有很好進(jìn)行線上視頻的預(yù)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上就會跟不上老師和其他同學(xué)的節(jié)奏，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上的情況。對教師而言，無論是專業(yè)能力還是實(shí)踐能力都提出了更高的要求：（1）要時刻通過平臺關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時地進(jìn)行督導(dǎo);（2）要圍繞課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，精心進(jìn)行線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，時刻注意“以學(xué)生為中心”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;（3）課堂上要有比較強(qiáng)的應(yīng)變能力和控場能力。下一步，我們會進(jìn)一步地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，細(xì)化評價指標(biāo)，讓OBE背景下的混合式教學(xué)模式更完善，可以推廣到其他《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等通識課上。

參考文獻(xiàn)

[1]楊沖，史會峰.概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程線上教學(xué)實(shí)踐與探索[J] ，高教學(xué)刊，2021，7（17）：116-119.

[2]張素花，陳平，詹環(huán)，范格華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的混合式教學(xué)過程實(shí)踐[J]，信息系統(tǒng)工程，2021，（05）：167-168.

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

作者：孫建英（1979-），女，漢，山東煙臺，青島城市學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育，

基金項(xiàng)目：山東省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（M2020187）