大學(xué)英語聽說課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與評估

陳皎

【摘 要】當(dāng)前大學(xué)英語聽說課程的混合式教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的新型教學(xué)模式相結(jié)合，使得課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和移動語言學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，此外在實(shí)際的工作中采用電子檔案對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位記錄，這種混合式教學(xué)模式能夠十分有效的提高學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，同時也能促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠使用目的語與他人進(jìn)行交際活動。在這些能力當(dāng)中，聽說能力是十分關(guān)鍵的，此外還要采取有效的措施不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。在課程的教學(xué)設(shè)置上，大學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該既要充分滿足教學(xué)大綱當(dāng)中聽說能力培養(yǎng)的要求，同時還要積極的使用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，開發(fā)出更多符合當(dāng)前發(fā)展模式的課程，充分利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，這樣才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師在實(shí)際的工作中要采用混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

1 教學(xué)模式構(gòu)建

在大學(xué)英語聽說課程授課正式開始之前，筆者建立了針對于授課班級的QQ群和微信公眾賬號，從而能夠?yàn)橛⒄Z聽說課程的教學(xué)提供良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，為教學(xué)提供良好的硬件基礎(chǔ)，本次教學(xué)內(nèi)容主要是有關(guān)人類活動與自然災(zāi)害之間的關(guān)系（human activities and nature disasters），在教學(xué)的過程中采用的是混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

在授課的前一周筆者借助微信公眾賬號向?qū)W生公告了學(xué)習(xí)任務(wù)，首先是登陸新視野的自主學(xué)習(xí)平臺，完成本單元聽力內(nèi)容的理解，對書中的對話進(jìn)行全面的了解，并要求學(xué)生要搜集一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程素材，同時筆者還向?qū)W生推送了人類活動與自然災(zāi)害相關(guān)的背景材料。這樣就可以使得學(xué)生能夠建立起一個和主體對應(yīng)的內(nèi)容圖式。

在聽說課程的教學(xué)當(dāng)中主要分為兩個課時，主要有話題導(dǎo)入、聽力輸入、口語輸出等三個主要的環(huán)節(jié)，話題導(dǎo)入是對預(yù)習(xí)成果的一種匯報(bào)檢查，兩組同學(xué)要根據(jù)課程正式開始之前制作的PPT介紹人類目前所面臨的各種自然災(zāi)害和導(dǎo)致自然災(zāi)害發(fā)生的人類行為的基本情況以及作為社會個體與群體可以為減少自然災(zāi)害能夠做出的貢獻(xiàn)活動。聽力輸入的過程中主要是對課文當(dāng)中的長對話以及篇章短文中的音頻內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的理解，同時還要對英語本民族人的口語獨(dú)白音頻加深印象，這樣就能夠使得學(xué)生獲得更多的信息，對單個主體進(jìn)行全面的思考，也為口語的輸入和輸出做準(zhǔn)備。在口語輸出當(dāng)中，主要探討的一個話題就是What can the government and the common people do to lessen the adverse impact of dry spells？，在課堂討論的過程中，我們采用小組討論的形式，并最終有小組代表發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，這樣就既能夠確保學(xué)生參與的廣泛性，也能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化。

在本次聽說課程完成之后，筆者要求學(xué)生到學(xué)習(xí)平臺上去完成課后的練習(xí)，登陸微信公眾賬號去聽奧巴馬總統(tǒng)在巴黎氣候變化大會上所做的演講，同時讓學(xué)生登陸到班級內(nèi)部的QQ群當(dāng)中，就自己印象最為深刻的環(huán)境變化或親身經(jīng)歷的自然災(zāi)害進(jìn)行探討和溝通，同時每個學(xué)生要以此為主題進(jìn)行一次兩分鐘左右的發(fā)言，采用電腦錄音之后存到電子檔案當(dāng)中，作為學(xué)生平時測驗(yàn)成績。

2 教學(xué)模式評估

在學(xué)期期末階段，筆者采用調(diào)查問卷的形式對授課班級內(nèi)70名學(xué)生的英語聽說混合教學(xué)模式評價(jià)進(jìn)行了調(diào)查，共有69份有效的問卷，問卷設(shè)計(jì)的過程中主要采用的是Liken五級量表的形式，選項(xiàng)主要有非常不同意、不同意、不確定、同意和非常同意，將其賦值為1-5，每項(xiàng)調(diào)查問卷的結(jié)果如下：（1）“我認(rèn)為本班英語聽說課堂上學(xué)生的參與性強(qiáng)”一項(xiàng)的認(rèn)同率為91.3%；（2）“我在英語聽說課堂上不會感到焦慮”一項(xiàng)的認(rèn)同率為81.2%；（3）“我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對英語聽說學(xué)習(xí)很重要”一項(xiàng)的認(rèn)同率為88.4%；（4）“我能按時登陸自主學(xué)習(xí)平臺，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)”一項(xiàng)的認(rèn)同率為85.5%；（5）“我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)平臺上現(xiàn)有的內(nèi)容適合我當(dāng)前的水平和需要”一項(xiàng)的認(rèn)同率為76.8%；（6）“我認(rèn)為使用微信、QQ等在線交流工具有助于英語聽說能力的提高”一項(xiàng)的認(rèn)同率為81.2%；（7）“我經(jīng)常使用微信、QQ等在線交流工具進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練”一項(xiàng)的認(rèn)同率為78.3%；（8）“我認(rèn)為微信公眾號教師推送的學(xué)習(xí)材料適合我當(dāng)前的水平和需要”一項(xiàng)的認(rèn)同率為40.6%。

問卷當(dāng)中的（1）題和（2）題主要調(diào)查的是學(xué)生對聽說課堂教學(xué)的具體評價(jià)。學(xué)生在課堂上沒有產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，參與積極性高，課堂也始終處在師、生的互動中，這與和諧課堂的建設(shè)有著十分密切的關(guān)系，筆者認(rèn)為，師生關(guān)系應(yīng)該逐漸的轉(zhuǎn)變到情感的交流當(dāng)中，這樣就可以減少課堂當(dāng)中對學(xué)生自我形象構(gòu)成不利影響的各項(xiàng)因素，減少學(xué)生所產(chǎn)生的不良情緒，同時還能使得學(xué)生可以更好的與整個團(tuán)體形成良性的互動。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程主要是建立對其個人有積極意義的知識體系的過程，只有輸入對學(xué)生有意義的內(nèi)容，才能引起學(xué)生的注意，從而將其轉(zhuǎn)變成真正屬于他們的知識。筆者在聽說課堂上采用的音頻材料多半和當(dāng)今社會的一些熱點(diǎn)問題相關(guān)，比較容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)習(xí)興致，學(xué)生很快就可以將課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和原有的知識架構(gòu)有機(jī)結(jié)合在一起，降低了口語輸出的難度，所以很多學(xué)生非常愿意接受課堂互動的形式。

問卷當(dāng)中的第（3）-第（8）題主要調(diào)查的是學(xué)生對聽說自主學(xué)習(xí)的具體評價(jià)。結(jié)果表明，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重要性有著非常清晰的認(rèn)知，85%以上的學(xué)生可以充分的利用自主學(xué)習(xí)平臺，但是平臺還需要不斷的改進(jìn)，可以從口語練習(xí)和自測兩個方面去完善。

在使用微信和QQ的過程中主要是開展移動語言學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都感到非常的新奇，參與熱情比較高，這充分的展現(xiàn)了90后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助微信公眾賬號向?qū)W生推送學(xué)習(xí)材料，這樣就可以充分的利用學(xué)生的碎片時間。QQ群主要是學(xué)生英語口語交流的一個紐帶。二者都高度的體現(xiàn)了廣泛學(xué)習(xí)的理念，但是在移動交互的時候，少數(shù)學(xué)生還有一些比較害羞的情緒，所以，我們必須要重視人文關(guān)懷，對性格比較內(nèi)向的學(xué)生要給予足夠的鼓勵，這也需要我們在教學(xué)中繼續(xù)的研究和改進(jìn)。

有很多學(xué)生認(rèn)為微信公眾賬號上推送的內(nèi)容符合自身學(xué)習(xí)的基本需要，但是有接近一半的學(xué)生并不這樣認(rèn)為，出現(xiàn)這種問題的原因就是學(xué)習(xí)材料難度控制上存在著一定的偏差，雖然微信公眾賬號推送的音頻材料很多都有字幕，但是很多材料的難度過大，學(xué)生只有在反復(fù)收看之后才能理解。所以，針對這樣的問題，教師一定要對語言輸入的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整。

3 結(jié)語

大學(xué)英語聽說課堂混合式教學(xué)模式主要借助的是網(wǎng)絡(luò)和移動通信技術(shù)，將課堂教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)充分的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)主要是幫助學(xué)生順利的進(jìn)行口語輸出，自主學(xué)習(xí)主要借助QQ群和微信公眾賬號來完成自學(xué)內(nèi)容，每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果記錄到電子檔案當(dāng)中，這種方式一方面可以很好的提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高交際能力，達(dá)到學(xué)以致用，最終達(dá)到使用目的語與他人進(jìn)行交際活動的目的。

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[責(zé)任編輯：王楠]