小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究

王艷

【摘要】為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我國(guó)教育部門出臺(tái)了全新的“雙減”政策，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)加入過程性評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)課程改革的順利實(shí)現(xiàn)。所謂的過程性評(píng)價(jià)，主要指在教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施過程中，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)過程的效果，做好信息的及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)不斷完善教學(xué)計(jì)劃、方案，進(jìn)而順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;過程性評(píng)價(jià);應(yīng)用研究;

引言

在當(dāng)前基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，不論是在哪個(gè)教學(xué)階段，教學(xué)評(píng)價(jià)都伴隨著不同的知識(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)本階段的學(xué)科屬性進(jìn)行開展的，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段出發(fā)，探究在核心素養(yǎng)的要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，其次是在教學(xué)過程中對(duì)課堂進(jìn)行改善。

一、豐富課堂評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮積極導(dǎo)向作用

雙減政策強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，既要減輕學(xué)生作業(yè)壓力，又要保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么就需要加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，以此提高教學(xué)效率。首先，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師可以對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)問卷測(cè)試，從課堂學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接受能力兩方面入手，在問卷中適當(dāng)加入情緒的測(cè)試題，通過問卷調(diào)查的方式來詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特征，形成學(xué)情分析。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從“聽、說、讀、問、想、做”等內(nèi)容來豐富課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，通過及時(shí)、多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。如“你今天真勇敢”“你的方法很獨(dú)特，你是怎么想到的”“你聽得真認(rèn)真，一定有很多的收獲”，等等，通過精準(zhǔn)、多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、善于傾聽、踴躍發(fā)言、勤思好問，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極導(dǎo)向作用。最后，在完成部分或全部教學(xué)內(nèi)容后，可以定期開展知識(shí)評(píng)定與達(dá)標(biāo)測(cè)試的評(píng)價(jià)活動(dòng)，詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的努力程度，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。在雙減政策的背景下，我們可以把一些練習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在有趣的、富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地去檢測(cè)知識(shí)技能的掌握情況，并能夠自發(fā)地去投入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的獲得。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性和合理性，而這一評(píng)價(jià)的實(shí)施，主要是了解并評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否應(yīng)用了具備優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。但是由于評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，相對(duì)來說需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、周期以及面對(duì)的學(xué)生較多，所以教師為了起到評(píng)價(jià)效果，可以采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生相對(duì)于教師來說所接觸的距離更近、時(shí)間更長(zhǎng)，更了解彼此的學(xué)習(xí)情況，也就更便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)、建議也能夠起到互相促進(jìn)和互相進(jìn)步的效果。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中考試評(píng)價(jià)更傾向于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生劃分為優(yōu)秀、良好、及格等多個(gè)層次。但這種評(píng)價(jià)形式從根本上講還是以“知識(shí)”為核心，沒有突出學(xué)生這一教學(xué)主體，也沒有落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)改變以往的考試評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正發(fā)揮育人價(jià)值。教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考量，一方面，考試評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有密切聯(lián)系，成績(jī)不再成為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的代表，能力和素養(yǎng)才是代表標(biāo)準(zhǔn)之一，這打破了學(xué)科與學(xué)科之間的桎梏。如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，題干可以包含社會(huì)或科學(xué)方面的內(nèi)容，這樣學(xué)生的解題中不僅鞏固了知識(shí)，還提升了素養(yǎng)。另一方面，考試評(píng)價(jià)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，教師應(yīng)向考試評(píng)價(jià)內(nèi)容注入新的活力，如增加新的測(cè)試指標(biāo)就是有效手段之一。部分西方國(guó)家提出了將核心素養(yǎng)框架中的要素融入考試評(píng)價(jià)中，教師可以借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情合理運(yùn)用和改進(jìn)。如在考試評(píng)價(jià)中可以加入真實(shí)情境模擬測(cè)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，又考察了對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)主體，激勵(lì)學(xué)生自信成長(zhǎng)

在雙減政策下，想要充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，從客觀角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、問題回答正確的學(xué)生，不光要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，更要通過評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予額外的啟發(fā);對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱，回答問題錯(cuò)誤或回答方式不夠完整的學(xué)生，應(yīng)悉心指導(dǎo)，努力尋找出學(xué)生回答的閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)主體多元化的理念引領(lǐng)下，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴之間互相評(píng)價(jià)的方式方法。如同桌互相說一說的環(huán)節(jié)中，如果同桌說得比較好，可以用大拇指給他點(diǎn)個(gè)贊;在練習(xí)過程中全部答對(duì)的同學(xué)可以給自己鼓個(gè)掌;每天可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，簡(jiǎn)單記錄自己做得比較好的地方，有不足的地方可以思考怎樣改進(jìn)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的過程中，不斷產(chǎn)生向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏的內(nèi)驅(qū)力，從而不斷激勵(lì)自己。家長(zhǎng)也應(yīng)參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中來，加強(qiáng)家校溝通，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了堅(jiān)持對(duì)核心素養(yǎng)的要求及原則的落實(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就需要在教學(xué)過程中優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善主要是促進(jìn)其多元化，以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

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