核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學對策

邊慧

【摘要】在素質(zhì)教育的促進下，國家教育部門對初中道德與法治教學提出了更高的要求：教師在開展教學活動時，除了要傳授學生基礎(chǔ)知識，引導他們靈活運用所學知識解決生活中常見問題外，還應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在教學中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，要想實現(xiàn)教學目標，獲得良好的教學效果，教師應結(jié)合教學實踐，在改變傳統(tǒng)教學思維的同時，還要積極探索多樣化的教學對策進行運用與實施。因此，本文對核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學對策進行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中? 道德與法治? 教學對策

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0039-03

引言

核心素養(yǎng)指的是學生在成長階段應具備的適應自身及社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。也就是說，學生除了要具備文化素養(yǎng)外，還應具備健全的品格、正確的價值觀，以及情感態(tài)度。而道德與法治課在初中課程教學中開設(shè)的主要目的是對學生進行德育教育，促進他們的道德修養(yǎng)與綜合品質(zhì)的提升。從人才的培養(yǎng)目標上，核心素養(yǎng)和道德與法治不謀而合，因此，在課堂教學中，教師要充分認識到兩者的重要作用，不僅要將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)視為教學重點，還要運用多樣化的教學手段進行授課。

1.核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學設(shè)施原則

1.1理論性及生活性

在教育體制改革的積極作用下，初中道德與法治課程在革新教學理念，優(yōu)化教學過程的同時，教材內(nèi)容也得到了一定的拓展，健康、道德、法律、國家、民族等知識均滲透并融于教材中。但在教學中發(fā)現(xiàn)，雖然這些知識具有新穎性、時代性的特點，但較為抽象，僅靠初中生現(xiàn)有的理解能力和智力水平是難以進行深入理解、實現(xiàn)有效學習的。這就要求教師在教學中要遵守理論性與生活性統(tǒng)一的原則，以教學內(nèi)容為依據(jù)聯(lián)系學生的生活實際，通過列舉生活案例、模擬生活場景等方式簡化復雜、抽象的概念，幫助學生更好地理解和學習，這樣有助于調(diào)動學生的積極性，簡化他們的學習過程，促進學習質(zhì)量與核心素養(yǎng)的全面提升。

1.2思想性及參與性

初中道德與法治教學具有較強的綜合性，既可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與法治信仰，還能端正學生的思想，引導其樹立正確的價值觀念。傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師“一手遮天”，使用“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”等方式進行授課，讓學生被動學習有關(guān)知識，嚴重阻礙學生智力與思維的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，若是教師遵循思想性及參與性的原則，將課堂的主體由自身轉(zhuǎn)移到學生，賦予學生自主學習、自主探究、合作學習等權(quán)利。如此一來，不僅可以提高學生的課堂參與度，使其產(chǎn)生學習欲望，學生自主學習能力、分析能力、問題解決能力等會得到不同程度的提升，進而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，為其未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)下實施初中道德與法治教學的重要性

2.1有助于提升道德與法治的學科價值

在新時期下，社會發(fā)展對人才的要求日漸提高，要求學生除了要熟練掌握專業(yè)知識，具備較高的專業(yè)技能外，還要擁有良好的品質(zhì)與道德素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下實施初中道德與法治教學，一方面可以推動教學改革，提升道德與法治的學科價值，實現(xiàn)在初中教育領(lǐng)域的長久發(fā)展;另一方面可以引導學生樹立正確的價值觀念，使其在未來的發(fā)展中逐漸成為社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

2.2有助于實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展

在素質(zhì)教育的影響下，學習成績與學習能力不再是衡量學生的標準，取而代之的是學生的綜合能力，如能力、品格、個人修養(yǎng)等。初中作為小學的拓展與高中的延伸，是學生學習，養(yǎng)成良好習慣的黃金階段。若是在初中階段對學生進行道德與法治教育，并對學生進行有效引導，除了強化學生對道德、法律相關(guān)知識的認知外，還能防止學生誤入歧途，保證學生的健康成長，為其綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.初中道德與法治教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，因道德與法治不屬于考試升學的重要范疇，多數(shù)家長和學校不會將此課程看得太重，從而導致初中道德與法治不能得到有效的開展。無法讓其更深層次地發(fā)揮價值。在現(xiàn)階段教學過程中，教師一般使用“填鴨式”教學方式，過度關(guān)注教學進度問題，對學生強行灌輸理論性知識點，學生因理解性較差，對深層面意思掌握不透徹，從而導致學生對該學科的認識不透徹，對此學科產(chǎn)生排斥心理，進而對教師在此學科的教學上產(chǎn)生困難。

4.初中道德與法治教學對策研究

4.1對教材進行全面研究，實現(xiàn)其靈活運用

任何教學活動的開展與實施均與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系，初中道德與法治課也不例外。教師在日常的教學活動中，要想提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，就要立足于教材中的內(nèi)容，進行深入研究和分析，唯有此，才能夠熟練掌握教學內(nèi)容，輕松應對課堂教學中的各種情況。例如，在“我與集體共成長”教學中，教師不僅要制定教學計劃，還要仔細研究本節(jié)課中的重點和難點內(nèi)容，并體現(xiàn)在制作的課件中，即：學生要學會自治、自我管理、自主建設(shè);美好集體的建設(shè)是每一個成員的義務等。教師在講解有關(guān)知識時，還應改變一成不變的方式，使用情境創(chuàng)設(shè)、視頻播放以及問題探究等新穎的方法進行授課，借此激發(fā)學生的學習興趣，促進教學質(zhì)量與教學效率的提升。

4.2創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，活躍課堂的氛圍

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在開展教學活動時，習慣使用灌輸式、填鴨式等方法進行授課，讓他們被動接受教學內(nèi)容，死記硬背重點概念。在這種學習環(huán)境中，不但會降低學生的學習興趣，還會泯滅他們的天性，影響智力水平與思維能力的發(fā)展。在核心素養(yǎng)下，教師應充分認識到傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，在改正之余，還要根據(jù)他們的思維特點、興趣愛好與認知能力，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對知識的理解與掌握，還可以增強學生的情感體驗，獲得良好的教學效果。例如，在“生活需要法律”教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在思考、探究、回答中加深對所學知識的記憶，如：在日常生活中，你有沒有遇到或聽說過違法行為？什么樣的行為是違法行為？對于法律的了解，你知道哪些？如果沒有法律會怎樣？等等。另外，為避免問題的枯燥，教師在提問時，還可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，在圖片的基礎(chǔ)上進行提問。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，促進理解能力與認知能力的提升，還能夠增強學生的法律意識，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3建立和諧的師生關(guān)系，提高教學有效性

在初中道德與法治教學中，教師不僅要重視學生的主體地位，還要堅持“公平、公正、公開”的原則，并與學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，充分尊重每一名學生，只有這樣，才能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生課堂參與度，促進教學質(zhì)量與有效性的提升。此外，和諧、平等的師生關(guān)系還利于合作學習的開展，在合作學習中，在提升學生學習效率的同時，還可以培養(yǎng)他們的合作精神與責任意識，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。例如，學生在學習“服務社會”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將合作學習應用其中，在引導學生進行合作學習的同時，還應積極參與其中，與學生共同探討、共同學習。在合作學習中，學生可以共同完成老師布置的任務、討論提出的問題等，讓他們在共同努力下樹立服務社會、奉獻社會的意識。

4.4培養(yǎng)學生公共參與意識

隨著素質(zhì)教育理念的提出，德育教育成為目前教育中不可或缺的項目，因每個學生都存在個體化差異，從而在認知上都會有少許的變化，因此在德育教學時要著重對學生的生活教育。為增加學生的情感體驗，使其感悟到服務社會的真諦，教師還可以帶領(lǐng)學生參加實踐活動，例如組織學生參加當?shù)仞B(yǎng)老院，給老人送去溫暖、義務植樹、當志愿者講解員、為孤兒院中的孩子們捐贈衣物等，通過多樣化的實踐活動培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓學生真正感受到其肩負的社會責任，從而實現(xiàn)他們的個性化及全面發(fā)展。

4.5改善校園環(huán)境，營造良好的校園文化

營造德育氛圍，對學生的接受程度進行潛移默化的提升，學校需在圍墻、走廊、教師的黑板報等多個環(huán)境進行布置，運用現(xiàn)有的資源營造良好的育人環(huán)境，進行有效的提升學生的德育水平素質(zhì)。

4.6提升學生的政治認同

在現(xiàn)階段對學生的培育過程中，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并讓學生能夠正確處理和社會的認知關(guān)系。因初中生年齡較小，接觸的社會層面較為狹隘，通常沒有較多的社會經(jīng)驗，從而導致對政治的認同感不強烈。因此教師在教育過程中，可以帶學生一起觀看三觀較為端正的影片，如《紅海行動》，其內(nèi)容有較多的愛國正義感，將較為死板的理論知識轉(zhuǎn)換成生動的畫面，學生的接受程度會隨之提升，從而能有效地提高學生的政治認同感;再如《流浪地球》，該電影的故事背景是2075年的太陽即將毀滅，已經(jīng)無法適合人類生存，在這種情況下，人類將啟動“流浪地球”計劃。雖然《流浪地球》屬于科幻電影，卻蘊含著諸多的道理，如環(huán)境保護、合作、信任等，學生在觀看此電影時，通過教師的有效引導，將會收獲頗豐，其政治認同也會得到相應的提升。

4.7創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

初中生正值青春期，他們對外界的諸多事物都產(chǎn)生抵抗和逆反心理，特別是家長和老師在學習上的管束，施加的學業(yè)壓力。在這種情況下，一些學生會對學習產(chǎn)生厭惡感和抵觸心理，通過擾亂課堂紀律、逃課等方式宣泄著自己的不滿。因此，教師在開展道德與法治教學時，首先要根據(jù)學生的心理特征提供相對寬泛的學習環(huán)境，不要對他們施加學習上的壓力，同時要以學生的興趣愛好為基準，將現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使其對道德與法治學習產(chǎn)生喜愛之情。比如說，教師在講解“民主與法治”課程內(nèi)容時，要改變以往的板書式、口頭式教學，使用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)封建社會和民主社會同一時期的視頻，引導學生觀看視頻，感悟視頻中的含義。通過視頻的觀看學生會發(fā)現(xiàn)，封建社會中人性壓迫、欺壓等情況比比皆是，這些場景與如今的民主社會形成強烈的反差，從而使學生認識到民主價值及其重要性，其核心素養(yǎng)也會得到相應的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育全面推行與發(fā)展的大背景下，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)儼然成為一種潮流和必然趨勢。因此，在初中道德與法治教學中，教師需不斷提高自身的文化素養(yǎng)，要充分認識到核心素養(yǎng)的重要作用，除了要將其視為教學重點外，還要運用多樣化的教學方法開展針對性的教學活動，促進教學水平與有效性的全面提升。

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