探討中學(xué)美術(shù)教育對中學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，對音體美教育也越來越重視，其中美術(shù)作為中學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對于中學(xué)生良好品德和意志的形成具有至關(guān)重要的作用，有助于提高中學(xué)生的觀察想象能力、創(chuàng)造思維能力。在中學(xué)美術(shù)教育中，將推動學(xué)生的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)。對此，本文通過健全中學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的心理素質(zhì)、提高審美能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展四個方面展開分析，明確中學(xué)美術(shù)教育對中學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響，同時也闡述了美術(shù)教育開展過程中遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)? 美術(shù)教育? 全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.955? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0149-03

我國的九年制義務(wù)教育中，美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本美術(shù)能力，提升學(xué)生的審美意識，為學(xué)生塑造高尚的情操及良好的品德，潛移默化提升學(xué)生的想象力、觀察力、思維能力等[1]。中學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)及堅強(qiáng)意志等具有重要意義。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，還需結(jié)合新課程理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，本文針對美術(shù)教育的特點(diǎn)，探討中學(xué)美術(shù)教育對中學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響。

一、目前我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和遇到的問題

九年義務(wù)教育的全面推進(jìn)要求中學(xué)必須進(jìn)行美術(shù)教育，教育改革的深入使得各年級尤其是中學(xué)更加注重音體美教育，注重中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，目前大多數(shù)學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中都取得了一定成就，能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的體育、智育、美育和德育的重要作用，在很大程度上提高了中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是目前部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校仍然沒有意識到美術(shù)教育對中學(xué)生全面發(fā)展的作用和影響，在教學(xué)過程中遇到了不少的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，中學(xué)生的自身原因。中學(xué)生正處于青春期，叛逆心理比較嚴(yán)重，在美術(shù)課上不能靜下心來安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也只能保持三分鐘的熱度，學(xué)習(xí)自控力較差，對于不喜愛畫畫的同學(xué)來說美術(shù)課比較枯燥乏味，并且有的同學(xué)認(rèn)為美術(shù)課就是放松的時間，在課上交頭接耳、為所欲為。另一方面由于中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力較大，課后作業(yè)繁重，課余時間根本不能完成作業(yè)，因此大部分學(xué)生選擇在美術(shù)課中完成其他科目的作業(yè)，影響美術(shù)教學(xué)效果[2]。

第二，受應(yīng)試教育理念的影響。目前還有一部分落后地區(qū)的學(xué)校受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴(yán)重。中學(xué)是學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)習(xí)階段，尤其是初三和高三年級面臨著升學(xué)的壓力，因此在學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面都沒有注重美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性。在教師方面，語數(shù)外等主科教師會占用美術(shù)課的課時，從而提高學(xué)生主科的學(xué)習(xí)成績，能夠更好地應(yīng)對考試。在學(xué)生方面，學(xué)生本身就將美術(shù)等科目劃分為不重要的學(xué)習(xí)科目，將美術(shù)課作為放松的時間。在學(xué)校方面，為了在社會中樹立良好的學(xué)校形象，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，壓縮音體美等副科的課程，在時間和空間上限制了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、中學(xué)美術(shù)教育對中學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響

（一）健全中學(xué)生人格。現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主要目標(biāo)，在教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思及發(fā)現(xiàn)問題精神，使學(xué)生明確利用知識及經(jīng)驗去思考問題的方式，并在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育理念將實(shí)踐作為側(cè)重點(diǎn)，要求學(xué)生能將理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題及找到解決問題的方法，學(xué)生在實(shí)踐中能獲得更多的快樂，并增加對美術(shù)學(xué)習(xí)的體會，這對中學(xué)生的人格塑造具有重要作用。美術(shù)教育是以現(xiàn)實(shí)與浪漫、主體與客體結(jié)合過程實(shí)現(xiàn)的，中學(xué)美術(shù)教育往往不會受到時間及空間的限制，能在固定的空間及時間內(nèi)傳播信息，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，能體會到作品的情感，折射作品反映的客觀事實(shí)，從而引導(dǎo)人的價值觀及思想情感[3]。中學(xué)美術(shù)教育根本任務(wù)是引導(dǎo)中學(xué)生思考人生，提升學(xué)生對自身的認(rèn)知，從而通過創(chuàng)新性的思維創(chuàng)作更多的作品，形成穩(wěn)重的審美情操。傳統(tǒng)的美術(shù)教育過程中強(qiáng)調(diào)結(jié)果，并未關(guān)注教學(xué)過程，傳統(tǒng)美術(shù)教育將學(xué)生作業(yè)作為評價依據(jù)，美術(shù)中的視覺藝術(shù)及生活藝術(shù)需要在學(xué)習(xí)中不斷感悟，通過傳統(tǒng)理念評價美術(shù)教育，會限制學(xué)生的人格發(fā)展，對此，教師在教育過程中，還需對評價方式進(jìn)行調(diào)整，不斷提升學(xué)生的表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力?！昂闷媸侵R的萌芽”，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)模式的創(chuàng)新性及吸引力，比如，在藝術(shù)鑒賞課時，通過學(xué)生喜愛的多媒體工具，為學(xué)生播放音樂、圖片組合的圖像，從而使學(xué)生更容易接受知識，帶著好奇心去學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能仔細(xì)觀察圖像中的畫面及內(nèi)涵。教學(xué)活動中還需充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教育活動。這種情況下能積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加順暢。目前，素質(zhì)教育作為教育的主題，教師需改變傳統(tǒng)的課堂模式，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，保證學(xué)生具有創(chuàng)新能力。教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過團(tuán)隊協(xié)作的模式樹立創(chuàng)新思維，美術(shù)課程具有獨(dú)特性，這種特性要求教學(xué)過程中可脫離書本，將注意力放在周圍的人、物上[4]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動吸收知識，這種教育模式缺乏互動與思考，灌輸式的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的需求。在素質(zhì)教育的背景下，還需給學(xué)生更多的思考空間，跳出傳統(tǒng)的課堂，使學(xué)生共同分析問題、解決問題。通過啟發(fā)性教育，激發(fā)學(xué)生的潛能，保證美術(shù)教育對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

（三）提升中學(xué)生心理素質(zhì)。美術(shù)教育有利于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。美術(shù)課程中，教師可讓學(xué)生制定計劃，通過想象力及創(chuàng)造力等達(dá)到理想的目標(biāo)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往無法克制行為，在學(xué)習(xí)中的熱度不足，美術(shù)課作為多數(shù)學(xué)生喜愛的課程，在美術(shù)教育中，學(xué)生可在安靜的空間中學(xué)習(xí)，不會受到其他事物影響，將自身沉浸在創(chuàng)造性的空間中，在此情況下，學(xué)生的自控力也會得到提升。美術(shù)教育作為美育教育的途徑，中心環(huán)節(jié)是為學(xué)生構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)是教師通過藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞及體會的過程，學(xué)生的心理活躍度會在不同程度上提升，構(gòu)建教育節(jié)奏性及平衡性的心理整體。在日常美術(shù)課中，教師能讓學(xué)生欣賞我國優(yōu)秀的山水畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受祖國的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。

比如，教師讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》時，學(xué)生能在作品中感受作者的情感，其中具有淳樸的民風(fēng)及和諧的社會氛圍等，感受古代群眾的想象力及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，并激發(fā)自身的創(chuàng)造力，成為具有高素質(zhì)的人才。有效的美術(shù)作品具有純潔、高尚的特點(diǎn)，是真善美的體現(xiàn)，能調(diào)動人的感性思維。因此，初中美術(shù)教育有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。美術(shù)教育過程中，學(xué)生的觀察能力會不斷提升，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的前提條件，學(xué)生若想學(xué)好繪畫，應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察細(xì)節(jié)。素描及素寫、水彩、寫生等需要學(xué)生具有敏銳的觀察力，教師在科學(xué)的指導(dǎo)模式下，學(xué)生的觀察力不斷改善。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，記憶能力會不斷調(diào)整，學(xué)生對事物進(jìn)行觀察后需要進(jìn)行記憶，將事物的輪廓及結(jié)構(gòu)等牢記，實(shí)現(xiàn)手、腦、眼并用，這對記憶能力具有較高的要求。繪畫教學(xué)過程中，記憶能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用，教師通過寫生及素寫等方式對該能力進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)教育還能提升學(xué)生的情商，美術(shù)教育是差異性教育的科目，素質(zhì)的差異會分為先天及后天兩種，同一個美術(shù)作品不同學(xué)生的心理傾向存在差異，心理傾向基本相同的學(xué)生在描繪同類主題過程中，塑造的風(fēng)格及事物也會存在差異，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，從而使學(xué)生能正確認(rèn)識事物，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識，對自己的心理動態(tài)及行為進(jìn)行調(diào)整。美術(shù)教育需注重提升學(xué)生的情商水平，并保障學(xué)生的綜合素質(zhì)改善，在某種情況下，缺失美術(shù)教育的教育過程并不完善。主要是美術(shù)教育能營造藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生情感得以調(diào)用，陶冶學(xué)生情操，推動學(xué)生的智力發(fā)展[5]。教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)將綜合素質(zhì)提升作為教育理念，在教育過程中通過多種教育模式，保證學(xué)生能吸收美術(shù)教育的知識，并將美術(shù)教育理念與其他學(xué)科結(jié)合，幫助其他學(xué)科提升成績，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉性應(yīng)用。

（五）激發(fā)學(xué)生的審美情趣和審美能力。人具有鮮明的社會屬性，人只有具有欣賞美的能力才能夠體現(xiàn)出生命的價值和意義，美術(shù)藝術(shù)可以滿足人們的精神需求，優(yōu)秀美術(shù)作品中特有的美感能夠煥發(fā)人們內(nèi)心的美感。美術(shù)教育中提高學(xué)生的審美情趣和能力是當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，首先需要從訓(xùn)練感官開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美眼光，教師可以通過名畫鑒賞來提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，例如《蒙娜麗莎》、《拿破侖穿越阿爾卑斯山》、《畫家與女兒像》和《自由引導(dǎo)人民》等世界著名畫作，在這些美術(shù)畫作中體現(xiàn)了當(dāng)時西方社會的階級斗爭情況。教師通過對名畫具體構(gòu)圖和素材的研究和講解，能夠讓學(xué)生充分地感受到畫作體現(xiàn)的人文精神，映射出人們對美好生活的向往，并體現(xiàn)出作者的價值觀、性格特征、文化教養(yǎng)、生存狀態(tài)、情感愿望和自由智慧等人文特征，在美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中提高中學(xué)生的美術(shù)審美能力。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的感染力和號召力，對于中學(xué)生具有良好的導(dǎo)向作用。由于中學(xué)生的感情比較自然純真，對于美與丑沒有清晰的認(rèn)知，因此初中美術(shù)教師可以運(yùn)用簡單明了的教具來引導(dǎo)學(xué)生建立良好的藝術(shù)審美體系，例如幻燈片和錄像等，將畫作的視覺形象感染力巧妙地融合在教學(xué)當(dāng)中[6]。此外學(xué)生可以就審美經(jīng)驗進(jìn)行討論，在情感交融的過程中實(shí)現(xiàn)自身審美水平的提高。審美教育的開展有利于提高中學(xué)生的審美眼光和能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的研究發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段的教育改革及教育研究中，美術(shù)教育還需不斷改革與創(chuàng)新。美術(shù)教育需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生建立終身美術(shù)的能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師還需明確美術(shù)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教育的作用，為學(xué)生帶來積極的影響。引導(dǎo)學(xué)生建立完整的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，提高中學(xué)生的審美能力、想象創(chuàng)造能力、記憶力和觀察力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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作者簡介：

崔軍虎（1979-），男，漢族，甘肅清水人，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：美術(shù)。