淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)

何倩

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)中，詞匯量的大小起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)單詞就如一磚一瓦，慢慢堆砌成萬(wàn)丈高樓。本文將分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)所存在的問題，結(jié)合本人五年級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)提出若干看法，旨在提高小學(xué)生記憶單詞的能力，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué)? 五年級(jí)

一、引言

眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)單詞就如一磚一瓦，慢慢堆砌成萬(wàn)丈高樓。在小學(xué)英語(yǔ)中，詞匯量也同樣重要。正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所言：“Without vocabulary nothing can be conveyed?！毙W(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。思想還不穩(wěn)定，不成熟，雖然模仿能力強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快。單詞記憶在很多小學(xué)生心理是件枯燥乏味的事情。部分孩子不愿意記單詞，長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸下降。我們的學(xué)生若仍在單詞記憶的苦海中，又能會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣？因此，如何讓孩子快樂地記住英語(yǔ)單詞，就成了廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的難題。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)所存在的問題

（1）教學(xué)方法上。就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，很多老師依然在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要的一種。正因?yàn)槿绱?，才?huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。還有部分老師只是機(jī)械采用游戲法，旨在提升學(xué)生的興趣。然而單詞游戲過(guò)后，學(xué)生是否真正地掌握記憶單詞的方法呢？

（2）教學(xué)內(nèi)容上。在小學(xué)英語(yǔ)課堂，大多數(shù)老師重單詞的字面意思，而忽視了文化內(nèi)涵。講課時(shí)，教師機(jī)械地使用音標(biāo)，拼寫，造句三部曲來(lái)教授單詞。例如在英語(yǔ)中，white常常帶有褒義，而black則帶有貶義。White lie指的是善良的謊言，black lie指的是惡毒的謊言。如果講解顏色單詞的時(shí)候，學(xué)生不但對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣，更增加了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

三、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的具體策略

（1）語(yǔ)音教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說(shuō)后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練。可以把每個(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如quick、quiet、queen、question在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標(biāo)出“qu”， 利用qu字母組合發(fā)[kw]，幫助孩子掌握讀音規(guī)則。同時(shí)也有利于單詞的記憶，聽到這個(gè)音，就自然想到這些字母組合。再比如tea、seat、clean、read在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標(biāo)出“ea”， 利用ea字母組合發(fā)[i：]。聽到這個(gè)音，就自然想到這些字母組合。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)能夠有效地減輕孩子單詞記憶的負(fù)擔(dān)。

（2）教學(xué)形式多樣化。有效地教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的興趣。如何教單詞，是所有小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問題。在五年級(jí)Unit 1 Remember the rules 中出現(xiàn)never，sometimes，usually，always四個(gè)詞。我復(fù)習(xí)四個(gè)單詞時(shí)，用way帶出always;用some和time引出sometimes;us導(dǎo)出usually;用fever帶出never。然后跟學(xué)生說(shuō)變個(gè)文字魔術(shù)。讓學(xué)生拼寫單詞四個(gè)單詞，我依次寫下四個(gè)單詞。我在黑板上第一行寫下never，第二行寫下空一個(gè)字符寫下sometimes，第三行對(duì)齊第二行寫下usually，第四行較第三行空兩個(gè)字符寫下always。從而變出real。再者導(dǎo)出really。Real為形容詞，而really為副詞。這正是本課的重點(diǎn)知識(shí)。課后作業(yè)讓學(xué)生自己利用這種方法找出更多我們學(xué)過(guò)的單詞。這樣一連串的方法不僅復(fù)習(xí)了never，sometimes，usually，always，還復(fù)習(xí)了fever，some，time，us，way。同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，無(wú)形中導(dǎo)出本節(jié)課的重難點(diǎn)——形容詞和副詞。

（3）詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如五年級(jí)Unit2 Things in the kitchen中A部分的cupboard。單詞cupboard引出新單詞board. 首先把cupboard分解成cup和board 兩個(gè)單詞，復(fù)習(xí)舊單詞cup，引出新單詞board。然后再把cup放在短語(yǔ)a cup of tea和句型Would you like something to drink？ Id like a cup of tea。在單詞教學(xué)中，不僅復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也教了新單詞。同時(shí)讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用。

作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型外加研究型的新時(shí)代人民教師，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生英語(yǔ)閱讀和探究英語(yǔ)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。

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