芻議英語自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用

孫秀蘭

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法的策略，是教育改革要求，也是學(xué)生成長發(fā)展要求。英語閱讀教學(xué)中的自然拼讀教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，也可以使學(xué)靈活掌握英語學(xué)習(xí)方法。自然拼讀運(yùn)用學(xué)生熟悉的漢語拼音，來產(chǎn)生正向遷移，從而可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、自然拼讀法的優(yōu)勢

自然拼讀法既是英語教學(xué)法，也是學(xué)習(xí)策略，通過幫助學(xué)生自主找到字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，從而獲得英語閱讀和對話的有效理解方式。在具體教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用豐富的手段創(chuàng)設(shè)一種自然且真實(shí)的語境，使學(xué)生在這樣的情節(jié)中投入充足的精力和情感，在自主探索的過程中獲得感受語言、習(xí)得語言、運(yùn)用語言的能力，從而全面提升閱讀水平。在使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分吸引小學(xué)生注意力，要善于利用鮮明的顏色、生動(dòng)的圖片影像建立情境，吸引小學(xué)生投入足夠的精力參與其中，從而最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)施

（1）以語音拼讀為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容改變成劇情表演。小學(xué)英語的教學(xué)需要重視語言的運(yùn)用，孤零的語音知識(shí)與語言的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)以自然拼讀法為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把握語言整體性，通過自身需要去感受英語的含義。此外教師還可以利用繪本資源對情節(jié)進(jìn)行改編，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們找到樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。例如，陜旅版五年級英語下冊Unit1 How are you feeling now？教師可以首先讓學(xué)生人居人物表情來說出他們的心情，然后通過播放貓咪的叫聲，來讓學(xué)生從聲音中體會(huì)各種心情和對應(yīng)單詞。待學(xué)生學(xué)會(huì)對應(yīng)單詞和句式后，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，對各自的心情或課件里人物的圖片進(jìn)行相互提問，也可以由學(xué)生設(shè)計(jì)小短劇，或依據(jù)繪本進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生發(fā)揮自主性，創(chuàng)造心理上的情境，開展想象，這就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)激情，他們自主參與的過程也是活得更寬闊視野和學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。發(fā)揮語境的延伸作用，讓學(xué)生能夠有把詞匯和日常用語串聯(lián)起來，有針對性地識(shí)記和運(yùn)用，使他們在主動(dòng)靈活運(yùn)用中強(qiáng)化理解，更能使得課堂充滿情境趣味，使得學(xué)生在形象化的記憶中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和創(chuàng)造力。

（2）運(yùn)用課堂游戲讓學(xué)生熟悉自然拼讀規(guī)律。語言是人與人的交流，通過語音自然拼讀法的科學(xué)引導(dǎo)，有利于學(xué)生建立適用的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生交際活潑，但大都圍繞一兩個(gè)話題，在交流時(shí)喜歡加上動(dòng)作表情神態(tài)來進(jìn)行表達(dá)。因此，運(yùn)用游戲的形式來開展教學(xué)比較符合他們的，他們在游戲中體驗(yàn)鮮活的形象、豐富的色彩、濃郁的情感，可以起到強(qiáng)化和鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用[3]。dis-和un-都是表示否定意義的前綴，like意為“有用的，有意義的”，在學(xué)生學(xué)生遇到“dislike”和“unlike”時(shí)，可以通過揭示dis-后面一般是動(dòng)詞，因此dislike譯為“不喜歡”，un-后面一般是副詞或形容詞，“unlike”譯為“不像”。利用設(shè)定游戲，讓兩位同學(xué)戴上標(biāo)有“dis”和“un”的帽子，在已學(xué)單詞里面去自由組合，教師對組合不正確的加以更正提醒，并由學(xué)生猜測其內(nèi)涵，體驗(yàn)構(gòu)詞法。對這些前后綴的反復(fù)練習(xí)有利于學(xué)生在記住詞根的基礎(chǔ)上，還可以較為容易地理解同一類型的英語詞匯。

（3）使用自然拼讀法拓展英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生見聞。英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來足夠的興趣體驗(yàn)，為學(xué)生拓展更多知識(shí)或價(jià)值，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)英文，幫助學(xué)生探索未知詞語答案及句子的含義，使他們逐漸形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以根據(jù)繪本內(nèi)容直覺判斷的含義，再根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和自然拼讀法讀出發(fā)音。這樣，通過看、猜、讀強(qiáng)化語音知識(shí)，有效地提高了學(xué)生的閱讀技能。

（4）了解英文和漢語的不同語境形式，理解中英文化的不同。中西方文明的發(fā)展表現(xiàn)形式各不相同，因此也存在較大的差異，這種差異影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，學(xué)生通常受到漢語文化的深刻影響，對西方特色的文化理解有差異，這也影響了對語篇的理解。因此，英語教師需要在日常教學(xué)中，經(jīng)常為學(xué)生介紹英語詞匯的文化和由來，為學(xué)生積累文化素養(yǎng)[4]。例如“black tea”直譯為黑茶，但在中國文化里對應(yīng)的意思是紅茶，即發(fā)酵茶;而“black coffee”主要是指不加糖或者不加奶的咖啡原汁，而不譯為“黑咖啡”。諸如此類存在中西方文化差異的英語詞匯有很多，英語教師在小學(xué)的英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)揭示其中文化的不同，熱情抱滿地向?qū)W生講解英語詞匯在文化中的產(chǎn)生、發(fā)展、演變和運(yùn)用。

結(jié)語：綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)需要長時(shí)期的正向引導(dǎo)，在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略。自然拼讀法的運(yùn)用需要教師較好的將教材進(jìn)行有趣的重組，運(yùn)用多種情境進(jìn)行引領(lǐng)作用，為學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣創(chuàng)造條件。