小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略思考

王博娟

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國上下五千年歷史文化的精華，將其滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，對于小學(xué)生的成長與發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響?；诖?，本文重點(diǎn)針對小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.035

為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，必須要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。而小學(xué)語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，除了一些基礎(chǔ)的語文知識之外，還有著極為深奧的人生道理。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，對于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成以及文化素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

國家對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度重視，并將大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化編寫到了小學(xué)課本中。古詩詞的朗誦可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，歇后語和成語等內(nèi)容同樣也有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，而漢字更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字可以讓學(xué)生充分感受到漢語的魅力，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以提升他們的文化素養(yǎng)，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因?yàn)槲覈糯南荣t就非常重視自身修養(yǎng)的提升，特別注重君子品性的培養(yǎng)，特別注重孝敬父母、尊師重道、勤奮努力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于規(guī)范學(xué)生的言行舉止，提升他們的道德品性。

（三）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

教育本身就是一種文化傳播的手段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶，其實(shí)就是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。而且，通過這種方式讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在提升語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以讓學(xué)生對其家庭產(chǎn)生影響，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在這部分群體中的有效傳承。

（四）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華上下五千年智慧的結(jié)晶，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生深刻地體會到其中的魅力，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。我國古代大量的愛國詩人留下了大量的文化作品，這也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分。將這部分內(nèi)容滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時(shí)僅將教學(xué)內(nèi)容局限在教材知識的講解上，并沒有重視其中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。所以，很多小學(xué)生也很難感知并體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。雖然小學(xué)語文教材中涉及了一定的傳統(tǒng)文化，但是涉及內(nèi)容比較零散，部分教師由于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)偏低，并沒有借此機(jī)會進(jìn)行更多課外傳統(tǒng)文化的滲透與拓展。

（二）師資力量薄弱

分析現(xiàn)階段各小學(xué)校的語文教師年齡，發(fā)現(xiàn)以年輕教師居多。而年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，將所有的教學(xué)精力都集中到了課本教材的講解方面，很難有多余的精力進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。除此之外，部分年輕教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待加強(qiáng)，無法很好地在教學(xué)過程中發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的傳統(tǒng)文化知識。另外，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，一位教師往往需要進(jìn)行多門學(xué)科的授課，沒有多余的精力在教學(xué)過程中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)活動。單一的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而且，部分教師也沒有仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長規(guī)律制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，沒有做到因材施教，影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國大量古代先賢以及勞動人民智慧的結(jié)晶，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透對于學(xué)生的健康成長有著積極的影響。學(xué)校和教師只有充分意識到這一點(diǎn)，才能夠采取措施加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。對此，學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)語文教師的培訓(xùn)，讓語文教師充分意識到在實(shí)際教學(xué)活動中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。與此同時(shí)，教師還要不斷地提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，通過自己的一言一行對小學(xué)生進(jìn)行影響，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）提升語文教師的文化素養(yǎng)

提升語文教師的文化素養(yǎng)也是一種有效的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法和策略。首先，要對語文教師和其他學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升全校教職工的文化素養(yǎng)，并以語文教師為主，其他學(xué)科教師積極參與的方式來培養(yǎng)和提升教師的整體文化素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教學(xué)能力。其次，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化中與古代先賢進(jìn)行精神交流。讓學(xué)生在閱讀傳統(tǒng)文化的過程中，更好地了解屈原的愛國精神、杜甫的家國情懷以及蘇軾的豁達(dá)人生觀念，了解這些古代先賢在創(chuàng)作作品時(shí)的思想狀態(tài)，了解這些古代先賢的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，才能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

（三）加強(qiáng)多元教學(xué)方法的應(yīng)用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，需要加強(qiáng)多元教學(xué)方法的應(yīng)用。首先，語文教材中的內(nèi)容是有限的，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的分析，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的延伸和拓展。其次，小學(xué)生大多活潑好動，教師要加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)的分析，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)活動，避免使用固定單一的“填鴨式”教學(xué)方法，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，通過講故事等方式來進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的講解與傳播，也可以設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與整理，并專門空出時(shí)間來進(jìn)行交流和討論，通過趣味性的內(nèi)容和方法來增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（四）促進(jìn)教學(xué)形式的優(yōu)化

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)開展教學(xué)，才能在教學(xué)過程中做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能將傳統(tǒng)文化順利滲透到語文課堂中。除此之外，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解與感悟。需要注意的是，小學(xué)語文教材課本中本身就包含了很多傳統(tǒng)文化知識，教師可以將這些傳統(tǒng)文化知識與當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)象結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的拓展。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！币簿褪钦f，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動地投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受傳統(tǒng)文化中的思想，感悟傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵。而要想激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，教師就要進(jìn)行特定教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升語文課堂的生動性與有趣性。只有先為學(xué)生營造一個(gè)生動、活潑、和諧的課堂氛圍，才能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮智慧和潛能，享受學(xué)習(xí)的樂趣。而只有學(xué)生感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率才會得到提升。

（六）創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文化校園氛圍

在教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)校不能忽視良好校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有讓校園充滿濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，才能讓學(xué)生在潛移默化之中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。首先，可以在校園的宣傳欄內(nèi)、教室內(nèi)掛滿適合學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，或者通過校園廣播進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講解。其次，教師可以將學(xué)校的圖書館向?qū)W生開放，并將大量的優(yōu)秀讀物以及傳統(tǒng)文化書籍放到圖書館中，為學(xué)生創(chuàng)建小學(xué)生必讀圖書專欄，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自主地選擇自己感興趣的傳統(tǒng)文化書籍進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校還要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題定期組織開展各種活動和比賽，并設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)校還可以借助開設(shè)第二課堂的方式，通過各種傳統(tǒng)文體活動的組織開展來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)知識。

（七）善于利用傳統(tǒng)節(jié)日

在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師還可以將傳統(tǒng)節(jié)日利用起來。因?yàn)閭鹘y(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化密不可分，借助這些傳統(tǒng)節(jié)日來向?qū)W生講解與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，或者組織開展與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動，可以讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族與眾不同的社會生活狀態(tài)，體會到古人豐富的精神意志，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的基礎(chǔ)上組織開展一些傳統(tǒng)服飾研究活動、傳統(tǒng)民俗風(fēng)俗研究活動等，讓學(xué)生深入到民間了解隱藏于身邊的更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重要的作用。而要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，必須要加強(qiáng)小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)、讓教師充分認(rèn)識到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性、提升語文教師的文化素養(yǎng)、加強(qiáng)多元教學(xué)方法的應(yīng)用、對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍、合理利用傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：72.

[2]徐保華.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之我見[J].新課程研究，2019（22）：113.

[3]楊麗紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].華夏教師，2019（24）：36.

[4]甘永艷.淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].新課程研究（中旬），2019（5）：98.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]