小學數(shù)學互動教學的有效性研究

劉瑜

摘 要：數(shù)學是小學學習階段非常重要的學科，大家越來越關注小學數(shù)學教學。小學數(shù)學的學習過程應該富有趣味性、擁有個性化，在學習過程中小學生的基本知識和技能、學習的習慣和態(tài)度能得到充分的發(fā)展?；咏虒W是一種符合小學生的身心發(fā)展和年齡特征的教學模式，是小學數(shù)學教學不可缺少的教學模式。在實際的小學數(shù)學教學中教師要積極研究互動教學模式，有效開展互動教學，提高小學數(shù)學的教學效率和教學質量。

關鍵詞：互動教學;小學數(shù)學;師生互動;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.012

隨著時代的變化發(fā)展，小學數(shù)學教學不斷面臨挑戰(zhàn)，教師必須不斷探索新的課堂教學模式，能真正實現(xiàn)學生為主體的課堂教學，促進學生的發(fā)展。新的數(shù)學課程標準指出，傳統(tǒng)的以記憶和模仿為主的數(shù)學學習，并不是有效的數(shù)學學習活動。真正有效的數(shù)學活動要加強學生的以動手操作為基礎的實踐能力和探索能力，加強學生的合作與交流能力。也就是說，在強調靈活性、實踐性和開放性的數(shù)學課堂教學的同時，必須加強教師和學生之間以及生生之間的相互溝通與合作的能力?；咏虒W作為一種可滲透的教學方法，是小學數(shù)學教學不可缺少的教學模式。然而，為了實現(xiàn)小學數(shù)學有效的互動教學，教師要具備較高的教學技巧和能力，學生也需要具備一定的學習能力。為了提高互動教學在小學數(shù)學中應用的有效性，筆者結合互動教學的定義和小學數(shù)學互動教學的實踐，提出小學數(shù)學互動教學有效開展的教學策略，以期發(fā)揮互動教學模式在小學數(shù)學中的最大價值。

一、互動教學

互動教學也可以稱為“互動式”教學，是一種以互動為中心的教學模式，主要是教師與學生之間的互動、學生與學生間的互動?；咏虒W模式是對傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式的一種顛覆，把教育活動看成師生雙方的生命個體之間平等交往、溝通的一種良性互動，把教學過程看作是“教”和“學”之間的一種相互活動、相互影響的動態(tài)發(fā)展的過程。

二、小學數(shù)學互動教學的意義

（一）促進全體學生的共同發(fā)展

在小學數(shù)學互動教學中，學生與學生之間的學習上的交流與合作的機會得到增加，小學生在與同學開展討論、進行交流、表達自己觀點的過程中，他們的思維邏輯和觀點態(tài)度也在相互作用雙方得到影響。在生生互動過程中，學生的學習情況可以從學生之間的語言反應和非語言的反應中得到反饋，這種語言和非語言的反應促進形成學生的認知活動，進而能調動學習困難或學習動機不強的學生的學習積極性，轉變學習態(tài)度，提高學習動機，促進全體學生的共同發(fā)展。

（二）利于學生個性發(fā)展

在課堂教學中教師在注重全體學生發(fā)展的同時，學生的個性發(fā)展容易被忽視。在小學數(shù)學教學中應用互動教學模式，對于學生的獨立個性的發(fā)展，綜合素質的提升都有非常重要的促進作用?；咏虒W在師生互動、生生互動的過程中，給學生提供了展示自我的機會，允許質疑允許不同觀點的存在，鼓勵學生大膽提出自己的疑問，勇敢表達自己的觀點，強調獨立思考，這利于激發(fā)小學生的個性潛能，利于學生個性發(fā)展。

（三）利于提高小學生的人際交往能力

小學數(shù)學互動教學與傳統(tǒng)的教學方法相比，給小學生提供了更多地人際交往的機會，從而使得學生的人際交往能力得到發(fā)展和提高?；咏虒W模式強調教師與學生之間、學生與學生之間的互動。在互動中學生能直接得到教師或同學的不同觀點態(tài)度和行為方式，也需要直接分享表達自己的想法和觀點。互動能促進小學生更快地學會人與人之間的交流、交往方式和能力，建立人與人之間的理解和信任，避免學生成長過程中產(chǎn)生自我中心和自我封閉的觀念，以及懂得在與他人交往過程中平等對話和尊重他人、尊重自我的重要性，這些都是提升人際交往能力和發(fā)展團結合作能力的重要因素。所以，小學數(shù)學的互動教學利于提升學生的團結合作意識，提高學生的人際交往能力。

三、小學數(shù)學有效互動教學策略

小學數(shù)學互動教學的有效開展，離不開教師和學生雙方的積極參與，任何一方的缺少都不能稱為有效的互動教學。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮主導作用，采用多種教學策略，協(xié)調有效運用多種互動教學方式，引導學生積極參與教學互動。同時，教師還要注意在開展互動教學時必須給學生足夠的時間進行思考和探索，引導學生獨立思考、自主學習。通過師生之間、生生之間不同思想觀點的交流碰撞，學生學會從不同角度出發(fā)觀察事物、分析問題，學會換位思考，能采取不同的方式方法解決數(shù)學問題，增強數(shù)學學習的信心，確保小學數(shù)學互動教學的高效開展。

（一）建立良好的師生互動關系

教師在數(shù)學教學過程中起著不可替代的重要作用。小學數(shù)學教師是引導學生進入數(shù)學知識殿堂的引路人，對于學生未來數(shù)學知識的學習有著非常重要的影響作用。小學數(shù)學教師首先要樹立正確的學生觀，樹立以人為本、以學生發(fā)展為本的教學理念，多與學生溝通交流，積極主動與學生建立良好的師生關系，用愛心和耐心對待學生，關心愛護學生;小學數(shù)學教師在教學時必須充分考慮學生的年齡和心理特征，采取靈活的互動教學形式，充分聽取學生的問題，突出他們的主體地位。

（二）營造和諧的學習氛圍

互動教學模式的開展要建立在和諧的學習氛圍里，建立一個互動的課堂需要一個和諧的氛圍。研究表明，學生的學習態(tài)度在和諧的氛圍中更加認真，情感態(tài)度也是最活躍的。有許多因素影響著教師和學生之間、學生和學生之間的互動。在眾多的影響因素中課堂教學氛圍直接影響學生的學習態(tài)度，影響互動教學的開展，從而影響教學的有效性。再加上小學數(shù)學相對于其他學科來說，較多的是對知識的理解和應用，需要記憶背誦的知識較少，教師應該注重對學生思維的引導。研究與實踐都證明，在一個和諧的學習環(huán)境中，學生與教師、與同學互動的積極性更高，學習狀態(tài)最好。因此，低年級數(shù)學教師在備課時應特別注意營造課堂氛圍。

教師可以采取情景化教學方式，根據(jù)教學內容和教學目標，創(chuàng)設相對應的數(shù)學問題情景，開展情景化教學，有效活躍課堂氛圍。教師要考慮到小學生年齡低的特點，結合他們熟悉的現(xiàn)實生活或者感興趣的動畫場景設計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引導學生思考討論，增強數(shù)學教學的互動性。小學生的天性就是愛玩，對事物充滿好奇，趣味性強的數(shù)學問題能有效地加強師生之間與生生之間的互動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和探索精神。比如，在“元角分”一課的教學中，教師就可以把課堂模擬為學生都喜歡的小賣部，教師扮演小賣部老板，學生扮演顧客，借助相對應的道具，模擬顧客來小賣部買東西的場景。之后可以轉化角色，教師為顧客，學生為小賣部老板。通過商品的標價以及買賣的過程，讓學生潛移默化地了解人民幣單位元、角、分的概念以及掌握它們之間的換算。教師和學生之間有趣的交流互動，能夠活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體地位，引發(fā)學生的獨立思考，并促進數(shù)學學習的深化和應用。

（三）借助信息技術提高教學互動性

科學和技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量優(yōu)質的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學中。信息技術在教育中的有效應用彌補了傳統(tǒng)教學的不足。在互動教學模式中，教師應充分研究和掌握優(yōu)質的數(shù)字教育資源，加強優(yōu)質數(shù)字資源與小學數(shù)學的有機結合，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，積極完善互動教學模式，提高學生在課堂上的互動和參與度，提高小學數(shù)學教學的效率，進而取得良好的教學效果。教師在運用信息技術時要結合教學和班級的具體情況，不能盲目使用和過于依賴信息技術。合理使用信息技術可以對數(shù)學教學資源進行有效的整合，為學生生動形象地展示數(shù)學知識，而小學數(shù)學教師要在信息技術的輔助下，科學合理地設計互動教學方案，有效開展互動教學，增加教學過程中師生之間、生生之間的有效互動，使學生的問題意識得到激發(fā)，幫助學生理解和應用知識，提升小學數(shù)學互動教學的有效性，達到提高教學效率和教學質量的最終目的。

（四）加強小學數(shù)學的互動效應

在小學數(shù)學中運用互動教學模式的最終目的是提升小學數(shù)學教學效率和教學質量，因此在開展互動教學時，我們不僅僅要注重師生之間、生生之間的互動過程，也要增強教學中的互動效應。為了增強互動教學的互動效用，教師首先需要發(fā)揮自己的教學智慧，在面對一些難以預料的情況和突發(fā)事件時能根據(jù)教學實際情況快速反應，巧妙地解決問題，維持教學活動的正常順利開展。其次，教師要注重自己的話語輕重有度，以鼓勵性語言為主。小學生的身心尚未成熟還處在發(fā)展過程中，如果教師語氣過于嚴厲，會對學生的身心造成一定的傷害，挫傷學生的積極性，達不到互動教學的效果。如果教師的聲音過于和緩，學生可能會過于放松，不會積極參加到互動中來，不利于學生學習，所以教師要根據(jù)學生的性格脾性和實際的教學場景做出調整。最后，教師還要注意遵循循序漸進，遵循教學規(guī)律，考慮到學生現(xiàn)有的認識能力和學生的最近發(fā)展區(qū)，設置合適的問題和互動，實現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)。

四、結語

綜上所述，小學數(shù)學互動教學的有效開展，利于促進全體學生的共同發(fā)展與個性發(fā)展，利于提高學生的人際交往能力，并在提高教學效率的同時促進學生全面發(fā)展。小學數(shù)學互動教學的有效開展，離不開教師和學生雙方的積極參與，任何一方的缺少都不能稱為有效的互動教學。因此，小學數(shù)學教師要努力探索，采用多種教學策略，有效運用多種互動教學方式，引導學生積極參與教學互動，開展有效的互動教學，發(fā)揮互動教學模式在小學數(shù)學中的最大價值。

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[責任編輯 杜建立]