淺談如何用傳統(tǒng)節(jié)日的文化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

周遠(yuǎn)青

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)受到高度重視。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，是語(yǔ)文教育很好的養(yǎng)料。其中，傳統(tǒng)節(jié)日為語(yǔ)文教育的深化和創(chuàng)新提供了很好的平臺(tái)，幫助師生在節(jié)日活動(dòng)中拉近距離，有利于引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注，有益于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)節(jié)日在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以此為主題多多開(kāi)展活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！盵1]傳統(tǒng)節(jié)日為傳統(tǒng)文化傳播和語(yǔ)文素養(yǎng)提升提供了良好的契機(jī)。教師應(yīng)該多多關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，并在日常教學(xué)中，潛移默化，在學(xué)生心中播下傳統(tǒng)文化的種子。本文從誦讀傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)詞、開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日班級(jí)活動(dòng)、營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日校園氛圍等方面，為以傳統(tǒng)節(jié)日文化為養(yǎng)料培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

1、誦讀傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)詞

教材重視古詩(shī)詞的教學(xué)，并且精心選擇了一些通俗易懂、朗朗上口、以節(jié)日為主題的古詩(shī)詞，幫助學(xué)生感受古人情懷的美好。教師可以采用誦讀的方法，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律，體會(huì)音韻之美，并且深化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生記憶并形成自己的感悟。教師也可以在課外利用身邊的文化資源，或是書(shū)籍、或是網(wǎng)絡(luò)、或是其他渠道，查找一些與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的古詩(shī)詞，在教學(xué)中補(bǔ)充進(jìn)去，拓寬學(xué)生的文化視角，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

例如：在《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的主題和情感。繼而，教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀對(duì)教師提出了較高的要求。教師需要口齒清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)，情感充沛，能夠帶給學(xué)生豐富適切的情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，好的教師領(lǐng)讀能讓學(xué)生身臨其境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)多媒體播放的朗誦音頻。教師還可以查找一些思鄉(xiāng)思家主題的古詩(shī)詞，展示在黑板或屏幕上，或讓學(xué)生自主查找，進(jìn)行展示。教師還可以和《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和該單元的信件寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，深化節(jié)日意義，延續(xù)節(jié)日內(nèi)涵。

2、開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日班級(jí)活動(dòng)

每逢傳統(tǒng)節(jié)日，教師必然要策劃出精彩的活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生與傳統(tǒng)文化拉近距離。教師需要提前準(zhǔn)備，依據(jù)不同主題的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，展示圖片，播放視頻，形成良好的節(jié)日文化氛圍，再開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞競(jìng)賽、主題表演等相關(guān)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能夠參與其中。

例如：中秋節(jié)有著家庭團(tuán)圓的美好寓意。教師在課上可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生也可以快刀直入，直奔主題，開(kāi)展中秋節(jié)日為主題的知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞競(jìng)賽等等。教師需要在活動(dòng)之前，讓學(xué)生們做好準(zhǔn)備，利用身邊的書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)，或是到博物館文化館查找相關(guān)資料。由于中秋節(jié)的主題在于家人，進(jìn)而可以延伸出包括教師在內(nèi)的班集體成員之間的情誼。教師可以分發(fā)月餅，在班上模擬對(duì)月吟詩(shī)等活動(dòng)，形成濃郁的活動(dòng)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后和家人一起賞月，共度良宵，度過(guò)圓滿的中秋節(jié)。

3、營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日校園氛圍

傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍的營(yíng)造不應(yīng)該只有教師和學(xué)生的努力，校園也應(yīng)配合，創(chuàng)造出良好的文化氛圍。學(xué)?？梢园才琶總€(gè)班級(jí)布置傳統(tǒng)文化角、古詩(shī)詞角，讓學(xué)生們參與其中。教室的墻壁、街燈的周邊、樹(shù)木的梢頭都可以貼掛節(jié)日主題的標(biāo)語(yǔ)，像是冬至，還可以掛上紅色的小燈籠，營(yíng)造節(jié)日氣氛。

例如：清明節(jié)是紀(jì)念過(guò)世家人和祭奠先烈的節(jié)日。學(xué)?？梢栽诋?dāng)日，貼掛杜牧《清明》等以清明為主題的詩(shī)句，或是陸游《示兒》等愛(ài)國(guó)主義詩(shī)句。學(xué)校也可以組織掃墓、踏青等相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供參加傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的條件。

再如：端午節(jié)是紀(jì)念屈原的節(jié)日。學(xué)?？梢越M織主題講演，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和堅(jiān)定不移、不斷追求的精神操守。學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)亓?xí)俗，組織包粽子、賽龍舟等有紀(jì)念意義的活動(dòng)，由于學(xué)生年紀(jì)較小，部分活動(dòng)可以組織教師參與，學(xué)生在旁觀摩，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，體味傳統(tǒng)節(jié)日的意義，完成主題活動(dòng)和愛(ài)國(guó)教育、品德教育的結(jié)合。[2]

4、布置傳統(tǒng)節(jié)日主題習(xí)作

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是寫(xiě)作表達(dá)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)節(jié)日是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。學(xué)生耳濡目染節(jié)日氛圍，不僅激發(fā)了興趣和熱情，還會(huì)從中有所體悟。教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些獨(dú)特的感受記錄下來(lái)，形成自己的文章。教師還可以組織點(diǎn)評(píng)，讓節(jié)日文化的意義進(jìn)一步深化，形成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文品格的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。

例如：重陽(yáng)節(jié)是關(guān)愛(ài)老人，體貼長(zhǎng)輩的節(jié)日。教師可以讓學(xué)生將這一天和老人的交流互動(dòng)記錄下來(lái)，或是日記，或是作文。學(xué)生在回憶和組織語(yǔ)言的過(guò)程中，會(huì)將感受重新回味。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作互評(píng)，形成交流氛圍。這些過(guò)程都不斷地將節(jié)日主題深化，也讓學(xué)生不斷地感受著節(jié)日意義，有助于長(zhǎng)期滋養(yǎng)學(xué)生的思想品德和人文素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日是很好的教學(xué)資源，應(yīng)該滲透進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文教育當(dāng)中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，通過(guò)誦讀等方式，幫助學(xué)生體味傳統(tǒng)文化，并與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和健全人格。在節(jié)日活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造節(jié)日環(huán)境和氛圍，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并將體會(huì)感悟以口頭或文字的方式表達(dá)出來(lái)，深化傳統(tǒng)節(jié)日文化的體悟和感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳龍. 談中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合[J]. 甘肅教育， 2019（22）：1.

[2]何群.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化策略.安徽教育科研，2019（23）：109-110.