基于技能學(xué)習(xí)的職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探討

楊曼娜

【摘要】職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施，是為了締造出適宜企業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技能人才?，F(xiàn)階段，機(jī)械制造業(yè)逐步實(shí)施產(chǎn)業(yè)升級(jí)，職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的招生狀況也呈現(xiàn)出一定變化。所以，職教領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論教學(xué)及技能培養(yǎng)的關(guān)注，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力及綜合素養(yǎng)。對(duì)此，本文就基于技能學(xué)習(xí)背景下，職業(yè)類(lèi)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)況及機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新渠道實(shí)施細(xì)化探討，以期提高職業(yè)教育學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的綜合教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 技能學(xué)習(xí)? 職業(yè)類(lèi)院校? 機(jī)械專(zhuān)業(yè)? 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0159-02

伴隨著國(guó)內(nèi)教育體制的逐步改革與完善，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求更加全面，不光要重視其技能技術(shù)的提高與培養(yǎng)，在職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)層面也要提高關(guān)注度。為此，在職業(yè)教育的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，老師不但應(yīng)該強(qiáng)化同學(xué)們的實(shí)踐訓(xùn)練，還要把相關(guān)理論課程融合進(jìn)去，在夯實(shí)學(xué)生的理論功底基礎(chǔ)上，追求學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。怎樣把理論和實(shí)踐融合在一起，是現(xiàn)今職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師首要處理的問(wèn)題。另外，教學(xué)觀念的創(chuàng)新至關(guān)重要，老師需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得更大的提升，并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法，這樣他們才能在今后的就業(yè)崗位上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，我們結(jié)合高職類(lèi)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育層面的問(wèn)題，嘗試給出相應(yīng)的處理對(duì)策，意在提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

一、職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)辦法落后

通過(guò)職業(yè)教育特別是高等職業(yè)院校、技師學(xué)院類(lèi)院校教育后的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在未來(lái)的工作崗位中不僅應(yīng)具有服務(wù)意識(shí)及基本的綜合職業(yè)能力，還應(yīng)具備過(guò)硬的理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。但是，基于當(dāng)前技術(shù)學(xué)習(xí)背景下，在目前相關(guān)機(jī)械類(lèi)教學(xué)中，教學(xué)辦法依舊還在沿用以往教育教學(xué)辦法。大多通過(guò)班級(jí)授課制以課堂為主實(shí)踐為輔，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為主、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為輔的教學(xué)辦法實(shí)施教學(xué)。此等教學(xué)模式雖然可有效提升高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效率，也適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以外的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容與體制不完善

目前，伴隨國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的迭代與發(fā)展，大多數(shù)公司、企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求逐步增加，這對(duì)現(xiàn)今職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了新要求。同時(shí)隨著現(xiàn)今國(guó)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的逐步更新，要求職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容能緊跟機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能掌握最新的機(jī)械技術(shù)。但是，在實(shí)際的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，鑒于課本內(nèi)容更新與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用之間所固有的遲滯性，高新機(jī)械技術(shù)及機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)不匹配狀況。同時(shí)在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注機(jī)械理論知識(shí)教學(xué)，教材內(nèi)容欠缺創(chuàng)新性，機(jī)械課程內(nèi)容重復(fù)率高，同時(shí)忽略學(xué)生實(shí)踐教育與素養(yǎng)教育。基于此，職教畢業(yè)生的實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)素養(yǎng)等系統(tǒng)性素養(yǎng)很難形成[1]。

二、基于技能學(xué)習(xí)的職教機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）豐富職教機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)

若要促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的技能學(xué)習(xí)，需從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)氛圍活躍度著手，以豐富的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果的提升。第一，豐富教學(xué)活動(dòng)的重要展現(xiàn)，是逐步實(shí)施技能競(jìng)賽式的活動(dòng)。比如，對(duì)車(chē)床操作的實(shí)操競(jìng)賽、實(shí)踐性機(jī)械制圖的競(jìng)賽等，以賽促教，利用競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其在激烈競(jìng)爭(zhēng)中，比、學(xué)、趕、超，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。第二，豐富教學(xué)活動(dòng)，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如多開(kāi)展實(shí)施有關(guān)操作技能技巧等方面的討論性教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)鍛煉學(xué)生溝通交流能力，讓學(xué)生在思維方面互相碰撞，在逐步掌握技能學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三，豐富教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，需引進(jìn)及實(shí)施虛擬操作的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)對(duì)實(shí)踐操作的練習(xí)。

（二）強(qiáng)化對(duì)技能教學(xué)理論的關(guān)注度

生產(chǎn)力水平低的企業(yè)，對(duì)生產(chǎn)職員的技能需求較低，但當(dāng)前已經(jīng)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的先進(jìn)制造企業(yè)。這些企業(yè)對(duì)技能人才的要求是不僅有一定專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備現(xiàn)代化設(shè)備的操作能力。比如，在自動(dòng)化裝配期間，操作者職責(zé)是實(shí)施科學(xué)的力值選擇，同時(shí)實(shí)施力矩參數(shù)的合理設(shè)定，這和過(guò)去簡(jiǎn)單的手動(dòng)裝配不同。正是因?yàn)閷?shí)踐渠道出現(xiàn)了改變，職業(yè)院校學(xué)生所要掌控的技能也和過(guò)去不一樣。所以，在實(shí)際教學(xué)中務(wù)必要摒棄以往技能教學(xué)模式的禁錮，實(shí)現(xiàn)智能技能和動(dòng)作技能的有機(jī)結(jié)合，并且還需促使實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論知識(shí)相互推動(dòng)相互結(jié)合。鑒于學(xué)生技能基礎(chǔ)不等，他們對(duì)技能理解認(rèn)知也存在一定差距，所以老師需融合技能要求剖析學(xué)生個(gè)體差異，規(guī)制合理成效的技能教學(xué)方案，以此推動(dòng)職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才技能水平得到顯著提高，從而促使制造業(yè)可持久安穩(wěn)發(fā)展。

（三）改變職業(yè)院校機(jī)械技能教學(xué)意識(shí)

在職業(yè)教育院校機(jī)械技能教學(xué)中，老師需對(duì)企業(yè)技能要求實(shí)施掌握并剖析生源個(gè)體差異，另外還應(yīng)實(shí)施技能教學(xué)意識(shí)的改善及優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)技能學(xué)習(xí)外部環(huán)境的關(guān)注，以此促使機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)的成效實(shí)施。從智能技術(shù)外部環(huán)境而言，老師需融合具體生產(chǎn)狀況，掌握智能技術(shù)要求，科學(xué)實(shí)施教學(xué)方案的規(guī)定。比如，在過(guò)去機(jī)械操控中，只運(yùn)用按鈕的形狀及色彩即可對(duì)設(shè)備性能實(shí)施區(qū)分，進(jìn)而智能操控設(shè)備的性能優(yōu)化應(yīng)該用參數(shù)的調(diào)整和輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以務(wù)必對(duì)學(xué)生實(shí)施智慧技能的高效強(qiáng)化，在智慧技能教學(xué)中，老師需利用實(shí)例教學(xué)形式，推動(dòng)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)流程有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐期間對(duì)學(xué)生實(shí)施一定訓(xùn)練，同時(shí)給予科學(xué)指導(dǎo)[2]。

（四）實(shí)踐性教學(xué)思路的運(yùn)用

在機(jī)械技能教學(xué)實(shí)踐中，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能，透徹了解技術(shù)，需通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。第一，在教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)思路就是老師逐步滲透生產(chǎn)實(shí)踐方面的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，令其對(duì)生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的意識(shí)，有助于學(xué)生技能方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生在基本繪圖技巧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓其接觸實(shí)地的機(jī)械設(shè)計(jì)，實(shí)地生產(chǎn)中設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣不但可促使教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，還可建立較好的技能學(xué)習(xí)思路。第二，實(shí)踐性教學(xué)思路的呈現(xiàn)，是老師在機(jī)械課程教學(xué)中，逐步應(yīng)用實(shí)踐方面、技能方面的案例，讓學(xué)生可在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之上，逐步學(xué)習(xí)技能，逐漸認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐方面的發(fā)展。另外，實(shí)踐性教學(xué)思路的運(yùn)用呈現(xiàn)，是逐漸在生產(chǎn)實(shí)踐中，全面實(shí)施實(shí)踐性課程。比如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)課程及實(shí)踐操作技能課程等，讓學(xué)生更注重對(duì)技能的學(xué)習(xí)?？傊诩寄軐W(xué)習(xí)下，實(shí)踐性教學(xué)思路的引進(jìn)，既能培養(yǎng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)意識(shí)，還能促使技能教學(xué)在教學(xué)中的引進(jìn)，是機(jī)械技能教學(xué)最主要的思路與創(chuàng)新的呈現(xiàn)。

（五）校企合作模式的建立

基于技能學(xué)習(xí)下高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中，需在教學(xué)平臺(tái)方面實(shí)施思考及探索，為推動(dòng)學(xué)生更具成效系統(tǒng)的實(shí)施技能方面的學(xué)習(xí)，構(gòu)建校企合作式平臺(tái)是必須的。第一，學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作式平臺(tái)，能讓學(xué)生在企業(yè)中高效地實(shí)習(xí)，觸及部分生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的技能，對(duì)其將來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。第二，高職和機(jī)械專(zhuān)業(yè)有關(guān)的公司合作，讓其在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生技能，他們能幫助公司處理有關(guān)技術(shù)問(wèn)題，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方式下形成有效互補(bǔ)，對(duì)教學(xué)改革發(fā)展、公司發(fā)展及學(xué)生發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義[3]。

（六）實(shí)施多樣化技能教學(xué)形式

基于技能學(xué)習(xí)背景下，在職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間，老師應(yīng)附有現(xiàn)代化教學(xué)觀念。全面采用前衛(wèi)的教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，在技能教學(xué)理論高效規(guī)制下全面發(fā)揮出理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能的推動(dòng)作用，以此增強(qiáng)學(xué)生技能的實(shí)踐操作。第一，云課教學(xué)。在實(shí)際技能教學(xué)中，老師可通過(guò)多媒體音視頻模式對(duì)高職生技能訓(xùn)練流程實(shí)施記錄，并以此為根據(jù)實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)的剖析，同時(shí)對(duì)動(dòng)作技能性質(zhì)實(shí)施科學(xué)探析，從而全面提升高職生操作技能，在技能完成后老師可通過(guò)評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等評(píng)估形式，對(duì)其技能學(xué)習(xí)效果實(shí)施科學(xué)點(diǎn)評(píng)，從而掌握高職生技能水準(zhǔn)的上升狀況，通過(guò)技能演示模式，對(duì)學(xué)生及教師示范動(dòng)作的差異實(shí)施比較，繼而為學(xué)生動(dòng)作技能的深化提高締造條件。第二，信息性技能教學(xué)。在以往示范教學(xué)形式基礎(chǔ)上，逐步朝著生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)改變。老師不但應(yīng)實(shí)施演示講解，還應(yīng)通過(guò)在線授課形式，把生產(chǎn)的實(shí)際操作與演示流程引到課堂教學(xué)中，在實(shí)施技能強(qiáng)化練習(xí)時(shí)，老師可用語(yǔ)言提示形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，可通過(guò)信息技術(shù)模式提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果給予成效評(píng)估，利用多媒體模式實(shí)施教學(xué)流程數(shù)據(jù)的采集，以此提升其技能訓(xùn)練效果[4]。

伴隨國(guó)內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)人員素養(yǎng)需求也出現(xiàn)較大變化，尤其是技能需求，逐漸由以往操作技能朝著更具系統(tǒng)的方向發(fā)展，重視智能技能與動(dòng)作技能有機(jī)融合。故此，高職及各類(lèi)職業(yè)院校在培養(yǎng)所需生產(chǎn)者時(shí)，需遵循行業(yè)應(yīng)求與企業(yè)發(fā)展，逐步整合機(jī)械專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式，關(guān)注技能教學(xué)理論，構(gòu)建技能教學(xué)意識(shí)，完成高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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