家長微課程開創(chuàng)家校合作的新模式

陳嬌嬌

【摘要】家長微課程開創(chuàng)了家校合作的新模式，和傳統(tǒng)家校合作模式相比，家長微課程構筑了家校合作的新平臺，還拓寬了家校合作的新載體，成為完善家校合作的新手段。實踐證明，家長微課程的開發(fā)將有效推動家校共育，更好地實現(xiàn)家校共贏。本文立足一線家長微課程的開發(fā)實踐，旨在探索家長微課程開發(fā)對家校共育的作用。

【關鍵詞】家長微課程;家校合作;新平臺;新模式

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0090-02

家長微課程開創(chuàng)了家校合作的新模式，使學校和家庭在教育過程中的優(yōu)勢和特點得到充分發(fā)揮，形成了家校教育的合力，實現(xiàn)了家校的共贏。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，教師在教育教學過程中也大量采用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學模式，使學生受教育的效果更為突出。當前，家長微課程是家校合作過程中被廣泛應用的一種教學手段，能有效推動家校共育的探索和創(chuàng)新發(fā)展。

一、家長微課程，構筑家校合作的新平臺

家長微課程作為一種新型的教學載體，它的開發(fā)，使學生能夠有機會接觸到繪本、影視等多元化的互聯(lián)網(wǎng)媒介，聲情并茂地融入學生教育的全過程，從而達到更理想的家校共育的教學效果?？梢哉f，家長微課程，構筑了家校合作的新平臺，它調動了家長參與學生教育的積極性，提高了家長與學生之間溝通的靈活性，因而受到家長和學生的熱烈歡迎。

此外，家長微課程的開發(fā)，迎合了家庭、學校和社會對“家長微課程”的迫切需要，將德育從傳統(tǒng)的單一講解形成系統(tǒng)化、可視化的微課程。將傳統(tǒng)的德育內容進行重組整合，從而完善了學校德育課程體系，形成數(shù)字化成果共享的成效，積極構筑德育家長微課程教育新平臺，能有效推動家校合作。

二、家長微課程，拓寬家校合作的新載體

家長微課程，不僅構筑了家校合作新平臺，還拓寬了家校合作的新載體。它的應用使教學載體更為豐富，突出體現(xiàn)了學生教育的特色化發(fā)展，并讓優(yōu)秀的教育經(jīng)驗得以積累，使微課程參與的家校教育更有利于學生的全面發(fā)展。

首先，家長微課程豐富了家校合作的教學內容。家長來自社會各行各業(yè)、不同階層，涉及文化、經(jīng)濟、科技、藝術、教育等領域，有著既豐富又優(yōu)質的教育資源等著我們去挖掘、開發(fā)和使用，“家長微課程”在此基礎上應運而生，實現(xiàn)了家校協(xié)同教育的有益嘗試。實施中，我們根據(jù)家長自身優(yōu)勢和學生年齡特點創(chuàng)設了“認識自我”“溝通合作”“感恩成長”三階課程體系，下設“愛國篇”“安全篇”“職業(yè)篇”“心理篇”“科技篇”“文化傳承篇”“生命教育篇”七大主題的選課體系，極大地豐富了學校德育課程體系。

其次，家長微課程盤活了家校合作的教學資源。無論是家長還是學生、教師在家校共育的過程中都積累了很多寶貴的教育經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗若能通過適當途徑、渠道得到傳遞，那無形中發(fā)揮的作用就更大了，家長微課程恰好就是這個良好的載體。前期通過調查問卷等方式掌握第一手家長資源，建立家長微課程資源庫，確定授課課程主題進行第一輪授課，然后挑選優(yōu)秀課例，匯總校級家長微課程資源庫，由學校其他班級邀約選課，進行第二輪授課，形成“班級——年級——校級”三級家長微課程庫，實現(xiàn)由班級到校級的家長微課程資源的共享，既能激發(fā)家長的參與熱情，提高家長的參與度，又極大盤活了家長資源，完成了家長微課程資源的重復利用。

家長微課程在授課方面更具靈活性，既有家長志愿者集中講授，也有學生分組游戲，更多的是在家委成員的組織下學生參與的實踐體驗。在家長的參與下，課堂已經(jīng)不局限于學校了，形式上從課堂走進了校園，又延伸到了博物館、消防中隊、科技館等一系列校外教育實踐基地，授課時間上既可以是正常課時，也可以是節(jié)假日;組織方式上可以是某一家長組織實施，也可以是家長聯(lián)盟行動，更多的家委團隊唱“主角”，教師退居幕后負責“策劃”和“舞臺監(jiān)督”工作。

最后，我們還積極開發(fā)線上家長微課程，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，積極推動家校合作。僅2020年上半年，我們就借助家長微課程“云課堂”，開發(fā)了《穿過生命散發(fā)的芬芳》《尊重》《愛在父親節(jié)》等11節(jié)線上家長微課程。通過有趣的故事，精彩的繪本對學生進行生命教育，“云課堂”內容豐富，匯報形式多樣，微電影、PPT、互動答題、寫“心里話小卡片”，得到了學生的喜歡、家長的高度贊揚，達到了全員育人、全程育人的效果。在豐富教育教學內容的同時，突出了家校合作的教學特色，更盤活了家校合作的教學資源。

三、家長微課程，完善家校合作的新手段

家校合作的過程會涉及很多家校共育的教育內容和環(huán)節(jié)，需要家校針對不同的教育內容和環(huán)節(jié)，因材施教，采取差異化的教學手段，家長微課程作為一種現(xiàn)代信息技術手段，融入家校共育教學活動中，使家校共育的手段得以完善、優(yōu)化。

首先，家長微課程提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。家長微課程中的“微”體現(xiàn)在形式上“微”，內容上“精”，切口上“小”，教育效果追求“妙”，這就要求班主任有一顆善于觀察的心，善于洞悉、敏銳的眼，能精準地捕捉到有代表性的小問題，進行梳理，因此為了推進家長微課程的順利開展，必然要提高教師的專業(yè)能力，首先要改變教師的教育理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，做好課程開展的準備。其次，家校溝通，尋找適合開展“微課程”的家長;最后善于抓住當今學生教育中存在的重難點，結合學校德育工作的現(xiàn)狀，就家長微課程的內容和主題進行調研和篩選。這三項能力看似簡單，卻暗藏功力，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提升具有重要作用。

其次，家長微課程優(yōu)化家庭個性教育手段。每個家庭都有不同的特點，這就造成了家校共育的差異性，因此，在實施家校共育模式時，應該差異性地對待不同的家庭，充分體現(xiàn)不同家庭的個性化特點，使學生教育達到更為理想的教學效果。家長微課程生動的課程模式恰恰彌補了這一不足，課程的形式多樣、場地自由靈活調動了家長參與的積極性，帶給家長和孩子獨特而新鮮的體驗時，又因靈活多樣，可選擇，又為家長提供了參與的方便。課程中時而熱烈的討論、時而歡快的游戲互動，時而激烈的爭論讓家長和孩子組成了學習共同體，共享著成長的快樂，形成了彼此信任、相互支持的家校合作氛圍。

四、結語

綜上所述，家長微課程開創(chuàng)了家校合作的新模式，和傳統(tǒng)家校合作模式相比，家長微課程構筑了家校合作的新平臺，拓寬了家校合作的新載體，成為完善家校合作的新手段。實踐證明，家長微課程的開發(fā)將有效推動家校共育，更好地實現(xiàn)家校共贏。

（責任編輯 范娛艷）