以教育生態(tài)學視角對“雙高計劃”院校建設(shè)的研究現(xiàn)狀探索

范麗華

【摘要】分析從教育生態(tài)學視角對“雙高計劃”院校建設(shè)的研究現(xiàn)狀，可見用教育生態(tài)學理論解決教育問題越來越廣泛，然而聚焦高職教育領(lǐng)域，尤其是對“雙高計劃”院校建設(shè)的研究卻相對不足。從教育生態(tài)學視角對“雙高計劃”院校建設(shè)的研究具有理論上和實踐上的意義。提出應(yīng)進一步開展專業(yè)群建生態(tài)系統(tǒng)、院校治理系統(tǒng)、院校生態(tài)系統(tǒng)等方面研究。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學? 高職教育? 雙高計劃? 院校建設(shè)

【基金項目】福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《“雙高計劃”建設(shè)視域下高職院校生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究》（編號：FJJKGZ21-018）;福建省教育廳中青年教師教育科研項目《“雙高”背景下專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探析》（編號：JAT191223）。

【中圖分類號】G712? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0186-03

中國特色高水平高等職業(yè)學校建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）是我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域又一重要舉措，2019年2月國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》首次提出這一計劃，同年4月教育部發(fā)布的《關(guān)于實施中國特色高水平學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》明晰了中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群的總體要求以及主要改革發(fā)展任務(wù)。在其后發(fā)布的關(guān)于職教的文件，無不例外地強調(diào)“雙高計劃”。

20紀70年代末，美國學者勞倫斯·克雷明提出教育生態(tài)學，80、90年代我國學者開始研究，并逐漸引入各教育層次的研究中。運用教育生態(tài)學理論研究基礎(chǔ)教育與普通高等已較為廣泛，對高職教育的研究，尤其是對“雙高計劃”建設(shè)的研究情況如何，其研究趨向如何，運用教育生態(tài)學理論研究“雙高計劃”中院校建設(shè)有何意義，應(yīng)如何進一步開展研究都值得探討。

一、從教育生態(tài)學視角研究“雙高計劃”建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)研究領(lǐng)域總體現(xiàn)狀

通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫全文搜索，關(guān)于“教育生態(tài)”主題的各類論述總數(shù)量達1.55萬篇，自2002年相關(guān)主題論述發(fā)表突破百篇后，論文數(shù)量逐年攀升，至2014年達千篇1020篇，至2020年已有1500篇。以“高職教育生態(tài)”主題搜索，研究成果數(shù)量僅964篇，與“教育生態(tài)”主題的論文總量相比有一定落差，至2017年才突破百篇104篇，2020年125篇，2021年截至6月共55篇。而含“雙高教育生態(tài)”關(guān)鍵詞的論文，僅9篇，其中關(guān)于專業(yè)群研究3篇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2篇，產(chǎn)教融合、思想政治、對外交流、其他方面各1篇。2019年“雙高計劃”實施后，圍繞“雙高計劃”建設(shè)而開展的研究是職業(yè)教育領(lǐng)域的熱點，兩年內(nèi)論文數(shù)已達1190篇。

由此可見，教育領(lǐng)域?qū)逃鷳B(tài)學相關(guān)要素的理論研究日益重視，用教育生態(tài)學理論解決實際問題越來越廣泛，然而聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域，將教育生態(tài)與之相結(jié)合的研究卻相對不足;另一方面，將“雙高計劃”建設(shè)、職業(yè)院校、教育生態(tài)學三者相結(jié)合的研究還比較缺乏，對于“雙高計劃”建設(shè)背景下如何建構(gòu)職業(yè)院校生態(tài)系統(tǒng)尚未有研究人員涉及。

（二）主要領(lǐng)域和基本觀點

圍繞相關(guān)的領(lǐng)域，對學界近年關(guān)于“教育生態(tài)學”“‘雙高計劃’建設(shè)”“‘雙高計劃’建設(shè)視角下的院校生態(tài)”三方面最新研究進行文獻綜述，以期了解與本課題主體相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)有研究情況，發(fā)現(xiàn)已有研究中的缺憾和不足，為課題的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

1.教育生態(tài)的研究情況。教育生態(tài)學是20世紀70年代中期興起的一門新興的教育學分支學科，它是生態(tài)學原理與方法在教育學中滲透與應(yīng)用的產(chǎn)物。20世紀80年代末，我國大陸逐漸出現(xiàn)一批學者開始進行相關(guān)研究，進入21世紀，我國教育生態(tài)學研究興起發(fā)展，文獻數(shù)量逐漸增多，研究范圍拓寬，研究內(nèi)容多樣化，研究視角由宏觀理論研究逐漸轉(zhuǎn)向微觀具體問題的解決。王思思、郭麗君[1]基于中國知網(wǎng)CNKI來源期刊的文獻計量對21世紀我國教育生態(tài)學研究熱點進行分析，研究表明，21世紀我國教育生態(tài)學研究是以教師和學生為研究對象、以宏觀和微觀為研究視角，以教育生態(tài)平衡、教育生態(tài)學專題、教育生態(tài)系統(tǒng)、實際應(yīng)用研究等四大主題展開研究。

2.“雙高計劃”建設(shè)研究情況。對“雙高計劃”建設(shè)研究涉及面廣，從專業(yè)群建設(shè)到產(chǎn)教融合，從院校治理到內(nèi)涵建設(shè)，從師資隊伍建設(shè)到創(chuàng)新發(fā)展等，在此抓住核心因素——專業(yè)群建設(shè)、院校治理的研究情況進行分析。

關(guān)于高水平專業(yè)群建設(shè)，學者梳理了其內(nèi)涵與外延，注重對專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度進行深入研究。高水平專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵與意義，任占營[2]做出較科學的闡釋，指出高水平專業(yè)群是一項人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，也是校企雙元育人和推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性工作，其實質(zhì)是高職院校通過人才培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的要求。梁克東[3]提出高職院校治理現(xiàn)代化需要形成利益相關(guān)主體共同參與的新格局，構(gòu)建基于院校研究的決策支持新體系，培育自覺自行的內(nèi)部質(zhì)量保障新文化。

3.教育生態(tài)學視角下的職業(yè)院校研究情況。從教育生態(tài)學視角下，對于“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)，王琺、米俊魁[4]認為要通過培育特色專業(yè)群和優(yōu)勢專業(yè)群、以技術(shù)鏈為依托優(yōu)化專業(yè)群頂層設(shè)計、建立專業(yè)群相關(guān)保障機制等治理路徑等。對于如何實現(xiàn)職業(yè)教育生態(tài)化治理，劉玉萍、吳南中[5]提出需要完善制度建設(shè)，夯實生態(tài)化治理基礎(chǔ);建立生態(tài)化治理平臺，暢通多元主體在生態(tài)化治理體系中的話語表達;理順多元主體關(guān)系，促進職業(yè)教育多個利益主體的“共生”關(guān)系形成;建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺，為生態(tài)化治理提供支撐等。

4.研究趨向。教育生態(tài)學利用生態(tài)學研究的原理和思維方法來研究教育與其生態(tài)環(huán)境辨證統(tǒng)一的關(guān)系，為職業(yè)教育科學研究提供了一種新的視角和有效的方法，從而也為解決當前我國職業(yè)教育界關(guān)注的若干重大理論與實踐問題提供新的研究取向，如研究“雙高計劃”建設(shè)，研究在“雙高計劃”建設(shè)視域下，職業(yè)院校如何建構(gòu)科學、合理的生態(tài)系統(tǒng)，更好地促進院校發(fā)展和推進“雙高計劃”的實施。

二、從教育生態(tài)學理論研究“雙高計劃”院校建設(shè)的意義

（一）豐富完善高職教育研究理論體系

職業(yè)教育理論是一個復(fù)雜、龐大的理論體系，教育生態(tài)學理論為職業(yè)教育治理的研究與實踐提供了新的視角，作為該理論體系的重要組成部分，開展以教育生態(tài)學理論為基礎(chǔ)，研究在“雙高”背景下院校生態(tài)系統(tǒng)，是豐富和完善該理論的客觀需要。從前述可知，關(guān)于教育生態(tài)的文本資料日趨增多，但是針對特定“雙高計劃”建設(shè)的院校生態(tài)體系研究還很少，存在很大的提升空間。體現(xiàn)實踐性、操作性和指向性一直都是職業(yè)教育研究工作的重要特點，開展本研究，探索出有利于院校整體協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的理論框架，對深化職教改革，有非常大的理論研究價值。

（二）促進發(fā)展院校實際建設(shè)

在建設(shè)中國特色高水平高職院校的過程中，建構(gòu)良好的院校生態(tài)，充分發(fā)展院校的作用，不僅對高起點、有特色、創(chuàng)新地建設(shè)和發(fā)展職業(yè)院校有重要的實際應(yīng)用價值，而且對促進和豐富“雙高計劃”建設(shè)具有重要的參考意義。

其一，能提供一個推進建構(gòu)良好院校生態(tài)的全景式的運營圖式，為入選“雙高計劃”建設(shè)院校建立內(nèi)外交互良好的生態(tài)體系，促進建設(shè)任務(wù)的完成提供可行的路徑，也為下一輪爭取入選“雙高計劃”建設(shè)院校提供參考與借鑒。

其二，能將一部分先進理念和成果實際應(yīng)用到高職教育改革中，為“雙高計劃”建設(shè)的推進，以及高職教育改革實踐提供重要參考。

三、從教育生態(tài)學視角對“雙高計劃”中院校建設(shè)研究的設(shè)計

（一）專業(yè)群建設(shè)與教育生態(tài)系統(tǒng)研究

基于教育生態(tài)學的理論，研究專業(yè)群外部環(huán)境系統(tǒng)與內(nèi)部系統(tǒng)。即研究由各級政府、行業(yè)企業(yè)、同區(qū)域各級各類院校、社會公眾等外部主體構(gòu)成的專業(yè)群外部環(huán)境系統(tǒng);由專業(yè)群個體、專業(yè)群種群、專業(yè)群群落等核心要素構(gòu)成的專業(yè)群內(nèi)部系統(tǒng);以及兩者間協(xié)同進化的生態(tài)機理。

（二）院校治理與教育生態(tài)系統(tǒng)研究

基于教育生態(tài)學的理論，研究院校治理的外部環(huán)境系統(tǒng)與內(nèi)部系統(tǒng)。即研究利益相關(guān)主體共同參與的新格局影響院校治理而產(chǎn)生的決策支持新體系;治理主體、治理結(jié)構(gòu)、治理方式、治理體系等核心要素構(gòu)成的院校治理內(nèi)部系統(tǒng);以及兩者間相制相衡的生態(tài)機理。

（三）對院校系統(tǒng)整體性研究

一方面，對職業(yè)教育現(xiàn)狀、“雙高計劃”實施情況進行整體把握，分析院校發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境;另一方面，在分解性研究的基礎(chǔ)上，將構(gòu)成院校生態(tài)體系的兩大核心要素——專業(yè)群建設(shè)生態(tài)與院校治理生態(tài)，放置于“雙高計劃”建設(shè)的視域下，理清多主體、多因素、多環(huán)節(jié)相互間的邏輯關(guān)系，以發(fā)展、開放的視野，構(gòu)筑從規(guī)劃到實踐、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新、從單一到復(fù)合、從局部到整體的共生、和諧、規(guī)范的院校生態(tài)系統(tǒng)。

四、結(jié)語

教育生態(tài)學為“雙高計劃”建設(shè)及院校建設(shè)研究提供了新的視角和可依據(jù)的理論，深入開展專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)、院校治理系統(tǒng)，以及院校生態(tài)系統(tǒng)等方面的研究，既能充實與完善職業(yè)教育理論，更能為建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校提供實踐借鑒，從而推進“雙高計劃”建設(shè)，推動高職教育的高水平、高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]王思思，郭麗君.21世紀我國教育生態(tài)學研究熱點分析[J].中國林業(yè)教育，2020（2）：4-10.

[2]任占營.高職院校專業(yè)群建設(shè)的變革意蘊探析[J].高等工程教育研究，2019（6）：4-8.

[3]梁克東.“雙高計劃”背景下高職院校治理現(xiàn)代化的理性思考及實踐路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（1）：26-30.

[4]王琺，米俊魁.職業(yè)教育“雙高計劃”的專業(yè)群生態(tài)與治理路徑[J].教育與職業(yè)，2021（3）：48-53.

[5]劉玉萍，吳南中.職業(yè)教育生態(tài)化治理：價值內(nèi)蘊與路徑選擇[J].教育學術(shù)月刊，2019（7）：13-20.