美德入語文，語文入心靈

陳艷敏

【摘要】德育滲透是初中語文教學(xué)的重要組成部分，該種教學(xué)方式可以將知識與育人相互結(jié)合，可以提高語文學(xué)科的德育效果?；诖?，下文將簡要說明德育教育滲透于初中語文的教學(xué)價值，結(jié)合當(dāng)下實際教學(xué)情況，提出行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】美德? 初中語文? 教育價值? 教學(xué)策略? 綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0063-02

眾所周知，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展相對成熟的階段，學(xué)生具有較強的可塑性，在此時期進(jìn)行德育教育具有積極意義。簡言之，德育教育即思想品德教育，符合素質(zhì)教育的理念。如何將德育教育滲透于初中語文教學(xué)成為教育工作者共同探究的課題。

一、初中語文滲透德育教育的價值

簡言之，在初中教育階段進(jìn)行德育教育，包括心理、政治和品德等多個方面，以培養(yǎng)樂觀、積極、自強愛國的青年為核心。該種教學(xué)方式的教育價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高初中生道德水平

眾所周知，學(xué)生作為我國未來的接班人，其綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)與我國國民整體素質(zhì)息息相關(guān)，同時關(guān)系著我國的前途?，F(xiàn)代社會信息技術(shù)不斷發(fā)展，媒體時代已經(jīng)來臨，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺了解到許多不公平現(xiàn)象，看到許多新聞事件，這就需要在語文教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，在教學(xué)全過程不斷滲透德育教育，在平時的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行錘煉，引導(dǎo)其形成正向的道德觀念和價值觀，提高其道德水平，使其可以自覺履行正向的道德行為，成為優(yōu)秀的接班人。

（二）形成正確的價值觀

社會持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟逐漸市場化，同時，群眾的價值觀念向著多元化方向發(fā)展，許多道德問題逐漸突顯，引發(fā)了各界對群眾道德素質(zhì)的思考。因此，在初中教育階段必須要進(jìn)行德育教育，教育工作者需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確、客觀的價值觀念。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育內(nèi)容，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，使其端正自身思想，引導(dǎo)其形成正確的文明意識。

（三）提高初中生法律意識

現(xiàn)階段，社會不斷發(fā)展，迎來機遇的同時，面臨著一些挑戰(zhàn)。存在學(xué)生發(fā)育年齡提前、沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至是模仿犯罪行為的現(xiàn)象，對社會產(chǎn)生消極影響。在犯罪的青年人中，有一些不了解法律，沒有法律意識，沒有接受過法律知識的相關(guān)教育，導(dǎo)致其無知無畏。在初中語文滲透德育教育，可以讓學(xué)生接觸一些法律知識，使其意識到觸犯法律的嚴(yán)重性，同時，引導(dǎo)其成為遵規(guī)守紀(jì)的好公民。

二、德育滲透開展過程中存在的問題分析

（一）重知識，輕德育

以往的應(yīng)試教育影響了需要教育工作者的教育理念，使部分語文教師重視語文能力和語文知識，重視考試成績，輕視德育教育。語文教師想讓學(xué)生更加優(yōu)秀，重視知識的傳授，也培養(yǎng)了許多高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，但是有部分高分?jǐn)?shù)的學(xué)生在生活中沒有禮貌、任意妄為，道德水平不高。

（二）形式化傾向

現(xiàn)階段，語文教師已經(jīng)在教育過程中重視德育教育，授課過程中提出教材中的德育思想，但是沒有深入挖掘，學(xué)生可能無法體會中心思想。

（三）開展方式單一

如今，教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)資源逐漸顯現(xiàn)，但是在語文教學(xué)過程中，德育教學(xué)資源沒有得到有效應(yīng)用，究其根源，部分教師的教育方式比較單一，導(dǎo)致德育教育無法全面貫徹，僅僅停留在表面，學(xué)生容易感到枯燥，不利于德育教育的滲透。

三、初中語文滲透德育教育的策略分析

（一）重知識的同時重德育

培養(yǎng)人才是教育的主要目的之一，在當(dāng)下的初中教育過程中，存在重視知識傳授、輕視德育教育的問題，導(dǎo)致初中生的發(fā)展受到一定限制。因此，必須要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，提高教育意識，才可以發(fā)揮德育教育的價值和效能，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，進(jìn)而實現(xiàn)知識和道德共同進(jìn)步的效果。在教學(xué)過程中，教師和家長均需要轉(zhuǎn)變以往錯誤的教學(xué)觀念，不僅要重視知識和成績，更需要重視道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何做人。教師需要將正向理念貫徹于教學(xué)全過程，自覺進(jìn)行德育教育，同時，需要重視與時俱進(jìn)，教育與時代發(fā)展相符合的德育內(nèi)容。此外，還需要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)，將其發(fā)揚光大。教師需要做到終身學(xué)習(xí)，積累優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，以不斷豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

（二）立足課堂，開辟行之有效的教學(xué)渠道

對于現(xiàn)階段德育教學(xué)的形式化問題，教師需要立足于課堂，探索行之有效的教學(xué)渠道。首先，可以利用導(dǎo)語，導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相貼合的教學(xué)情境。眾所周知，課前導(dǎo)語具有先入為主的特點，有一個良好的開始，更利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。在課程導(dǎo)入的過程中，教師可以進(jìn)行生活化導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境中。教師在課前需要精心設(shè)計課程的導(dǎo)語，需要重視思想教育，還需要重視導(dǎo)語的藝術(shù)感染效果。比如，對于部編版七年級的《臺階》一課而言，可以講解父親辛勤的生活，以此來帶動學(xué)生產(chǎn)生共鳴，可以引導(dǎo)學(xué)生感受那個時代的艱辛，體會父親的愛，可以充分調(diào)動學(xué)生對親人的敬愛之情，達(dá)到良好的渲染效果。同時，在上課之初先入為主，可以使學(xué)生感受到課文的中心主旨，明白作者的寫作意圖，有助于學(xué)生體會文本的思想感情，進(jìn)一步體會其中的德育因素，在良好的教育環(huán)境下受到熏陶，形成良好的思想品德。其次，可以結(jié)合文本人物形象進(jìn)行分析。眾所周知，文學(xué)作品中的典型人物，都是作者精心塑造的人物形象。在人物身上可以感受到作者想要表達(dá)的思想道德教育。同時，經(jīng)典的人物形象通常使人印象深刻，可以給學(xué)生樹立榜樣，有助于進(jìn)行德育滲透。比如，通過學(xué)習(xí)魯迅先生塑造的藤野先生這一人物，結(jié)合當(dāng)時抗戰(zhàn)的背景，學(xué)生可以感受到該人物的博大胸懷，可以跨越民族，突破民族歧視的精神，能夠受到感染。同時，在學(xué)習(xí)部編版九年級《范進(jìn)中舉》的過程中，可以感受到范進(jìn)的丑惡嘴臉，通過這種對比，學(xué)生可以感受人性的美丑善惡，能夠逐漸形成正向的人生觀。該類例子在語文教材中有許多，在經(jīng)典的人物身上，我們可以感受不同的人物形象和精神。教師可以結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意圖和愛憎，使其可以自覺抵制丑惡的靈魂。最后，可以抓住首尾，將文章的主題進(jìn)行升華。在語文教材中，大部分文章的首尾可以揭示主題，對此，教師可以抓如重點內(nèi)容，結(jié)合首尾內(nèi)容，進(jìn)行德育教育。通過這種方式，不僅可以點題，還可以深化德育內(nèi)容。比如，在《回憶我的母親》中，文章開題便點明了悼念母親的心情，通過文章開頭部分，學(xué)生便可以明確文章核心內(nèi)容。與此同時，還有部分文章在結(jié)尾處揭示主旨。在《我愛這土地》中便是如此，本篇文章便是在結(jié)尾處揭示主題，達(dá)到德育教育的效果?？梢?，文章首尾的重要性，這兩部分位置特殊，可以給人留下深刻的印象，教師可以因勢利導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識的同時，滲透德育內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)形式

在初中語文教育過程中，為了達(dá)到德育教育的效果，可以豐富教學(xué)形式，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教育目標(biāo)，不斷滲透德育，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，可以通過配樂，為德育營造教學(xué)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)部編版七年級《黃河頌》時，教師可以先介紹相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生想象入侵的景象，接著可以播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生合唱《黃河頌》，進(jìn)而朗讀文章，通過這種形式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)氛圍，將黃河的氣勢展現(xiàn)得淋漓盡致，還有助于學(xué)生感受我國人民不屈不撓的精神，激發(fā)其愛國心。其次，教師可以利用教學(xué)實踐，不斷滲透德育內(nèi)容。結(jié)合實際情況而言，初中語文教學(xué)實踐是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一，比如，對于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，教師可以開展班會或者辯論會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，將其分成正、反方，辯論網(wǎng)絡(luò)利和弊，在此過程中，學(xué)生可以拓展思維，進(jìn)行思想碰撞，通過這種實踐活動，可以讓學(xué)生意識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，逐漸改正不良行為。最后，可以巧用多媒體設(shè)備，滲透德育內(nèi)容。教師可以展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，用圖像進(jìn)行烘托，還可以利用音樂進(jìn)行渲染，有助于學(xué)生感受文章的情境，感受作者的情感。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對文章有深層次的體驗，對事物有深刻的理解，進(jìn)而產(chǎn)生更加透徹的思考。在授課過程中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，提前搜集相關(guān)的影像資料。比如，在講解《長征》時，教師可以搜集長征相關(guān)的記錄片或者電影片段，展示這一偉大壯舉，使學(xué)生對其加深印象，感受其中的深刻意義，學(xué)習(xí)革命先烈不屈不撓的精神。再比如，在講解《長城》的過程中，可以展示長城的圖片，使其身臨其境，感受我國勞動人民的智慧和辛勞，了解這個軍事防御設(shè)施，體會其保家衛(wèi)國的積極作用，以此可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國精神，使其堅定保家衛(wèi)國的信念。在講解部編版九年級《孔乙己》時，通過播放視頻，學(xué)生可以看到孔乙己瘦弱、頹廢的身影，同時可以播放被打折了腿的孔乙己，自己去拿酒的情境，學(xué)生以此可以感受到那個時代人心的冷漠，有助于學(xué)生形成幫助弱勢群體的精神。總之，通過多樣化的途徑，刺激學(xué)生的感官，可以引導(dǎo)學(xué)生感受文章的思想內(nèi)涵，感受作者情感，形成正向的道德品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中教育階段，有必要在教學(xué)全過程滲透德育教育，這符合初中語文教育的發(fā)展趨勢。滲透德育教育有助于塑造學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的道德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，對其日后發(fā)展具有積極意義。因此，教育工作者需要意識到德育教育滲透于初級語文的重要性，將其滲透于語文教育體系、教育內(nèi)容和教學(xué)行為等方面，能夠推動學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)長效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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