課程思政融入高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的路徑研究

【摘要】公共英語(yǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能為專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。在公共英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，是深入踐行我國(guó)高職院校課程思政的重要舉措，在教授學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的品格，并對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有高度的認(rèn)同，讓他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文首先闡述了課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和遵循的原則，然后對(duì)課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)的路徑進(jìn)行分析，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;課程思政;公共英語(yǔ);人才培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】范躍芳，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部。

立德樹人是我國(guó)高職院校育人的重要任務(wù)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)高端技能型人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。高端技能型人才不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，而且還要有健康的人格和正確的思想觀念，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，才能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。思想政治教育貫穿我國(guó)教育的各個(gè)階段，高職院校的學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該充分利用學(xué)校的各種教育資源，形成教育合力，為提升思想政治教育水平創(chuàng)造有利條件。高職院校為了深入貫徹立德樹人的教育思想，提出了課程思政的教育理念，將思想政治教育融入各門課程教學(xué)中，充分利用各門課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將課程教學(xué)與思想政治教育進(jìn)行深度融合，切實(shí)提升學(xué)生的思想品德。公共英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門語(yǔ)言教學(xué)，其更是一種民族文化和藝術(shù)的呈現(xiàn)。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、名人奮斗歷程、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政與思想政治理論教育的同向同行，切實(shí)發(fā)揮課程思政的潛在價(jià)值。

一、課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

公共英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)性課程，在高職院校中是歷時(shí)較長(zhǎng)、受眾較廣的公共課程。公共英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)能夠?yàn)閷I(yè)課學(xué)習(xí)提供有效助力。立德樹人是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，應(yīng)該切實(shí)貫徹全員、全過(guò)程、全方位育人的思想理念，將思想政治教育滲透到每門課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的思想觀念，并且能夠?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀有高度的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、奮斗精神、愛(ài)國(guó)主義精神，以及仁愛(ài)之心、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)。

在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)生會(huì)通過(guò)書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視等方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)能力，其間不可避免地會(huì)接觸到西方政治制度、社會(huì)生活、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。而高職學(xué)生正處于思想道德意識(shí)形成、發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，理性思考和判斷能力還不夠成熟，這些西方思想和制度內(nèi)容會(huì)對(duì)高職學(xué)生的道德甄別及是非判斷產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，不利于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以將課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生理性地看待西方文化。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能夠更加深入地了解國(guó)外先進(jìn)的科技和思想理念，吸收國(guó)際文化的精髓。在此過(guò)程中融入思想政治教育內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生將先進(jìn)的技術(shù)和理念更好地與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷和國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信。所以將課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)中具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，也是我國(guó)高職院校踐行素質(zhì)教育的重要手段。

二、課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)的原則

為了提升課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性，應(yīng)該遵循一定的原則，才能夠?yàn)槎叩捻樌诤系於己玫幕A(chǔ)。

1.融合性原則。在公共英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政理念，并不是改變英語(yǔ)課程的屬性，而是將思想政治教育的內(nèi)容與英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)課程思政理念，英語(yǔ)教師要具有較強(qiáng)的思政意識(shí)，善于將英語(yǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育理念進(jìn)行融合，以潛移默化的方式將知識(shí)學(xué)習(xí)上升到理想信念層面，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生的思想狀態(tài)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平都發(fā)生了相應(yīng)的改變，所以對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的手段和方式也應(yīng)該有所改進(jìn)。為了更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政的功能，英語(yǔ)教師可與思政課教師進(jìn)行研究探討，了解思政教育的最新方向和方式，然后結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，革新教學(xué)手段和方法，采用更易于被學(xué)生接受的方式開展課程思政，從而提高課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。對(duì)于高職學(xué)生而言，專業(yè)技能的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)，而在專業(yè)技能培養(yǎng)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是重要的教學(xué)方式。對(duì)于課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)而言，一樣要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。英語(yǔ)教師不僅要在課堂理論知識(shí)的教學(xué)中向?qū)W生滲透思想政治意識(shí)和理念，還要在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到思想政治教育的重要性，并且能夠?qū)⑺颊逃暮诵木袢谌雽?shí)踐中，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作起到正向的引導(dǎo)。

4.以人為本的原則。在課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的過(guò)程中，無(wú)論采用什么方法，都應(yīng)該遵循以人為本的原則。時(shí)刻注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的需求展開課程思政。只有尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課程思政的潛在價(jià)值。

三、課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)的路徑

1.將公共英語(yǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容與思政教育相融合。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合，應(yīng)該提升英語(yǔ)教師的思政意識(shí)，并且不斷增強(qiáng)自身的思想政治理論水平，善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)單元主題與思政教育的聯(lián)系。在強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政教育聯(lián)系的過(guò)程中，不要顯得過(guò)于強(qiáng)硬，而是要善于引導(dǎo)，以較為自然的方式建立與思政教育的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化思政教育意識(shí)。現(xiàn)階段的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)比較注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，應(yīng)用性更為明顯。比如在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及日常生活、生活技能、職業(yè)、東西方文化等各方面的內(nèi)容。英語(yǔ)教師可將日常生活與感恩之心、仁愛(ài)之心、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、健康向上、環(huán)境保護(hù)與社會(huì)責(zé)任感相關(guān)聯(lián)，將生活技能與奮斗精神、使命感相關(guān)聯(lián)，將職業(yè)與創(chuàng)新精神、職業(yè)精神相關(guān)聯(lián)，將東西方文化與文化自信、愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感相關(guān)聯(lián)?？傊魏我粋€(gè)主題都可以在無(wú)形中與思政教育關(guān)聯(lián)起來(lái)。英語(yǔ)教師可利用這種關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，在強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會(huì)自然地引入思政教育的話題，從而增強(qiáng)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的有效性。

2.深入領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵并提升教學(xué)能力。英語(yǔ)教師是課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的主要執(zhí)行者，所以英語(yǔ)教師對(duì)課程思政的理解深度以及教學(xué)能力，直接關(guān)系到課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的成效。課程思政與思政課程不是一個(gè)概念。思政課程是高職院校實(shí)施德育教育的主要途徑，主要是以系統(tǒng)的、專業(yè)的理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀以及健康的人格。而課程思政主要是在各門課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，是開展思政教育的方式之一。英語(yǔ)教師只有深刻領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵，才能夠在英語(yǔ)教學(xué)中靈活融入思想政治教育的內(nèi)容，真正地展現(xiàn)課程思政的價(jià)值。為了提升英語(yǔ)教師課程思政的教學(xué)能力，高職院?？稍趯W(xué)校內(nèi)部成立課程思政研究小組，以思政教育工作者、思政課教師以及各課程負(fù)責(zé)人為主，主要對(duì)課程思政的實(shí)施路徑進(jìn)行研究，然后對(duì)各門課程教師進(jìn)行培訓(xùn)。英語(yǔ)教師在接受課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)的同時(shí)，還要不斷提升自己的思想政治理論水平，拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且隨時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以提升課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.調(diào)整公共英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程思政與英語(yǔ)教學(xué)融合的背景下，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，既能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，又能夠體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容。從思想政治的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持正確的政治方向，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)教書與育人的高度統(tǒng)一，在學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺颊逃暮诵膬?nèi)容內(nèi)化于心，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，并且以社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行約束和引導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思政教育的主要內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀承載著國(guó)家民族的精神追求，體現(xiàn)了社會(huì)評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)。所以英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的思想內(nèi)涵嵌入教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀堅(jiān)定的信仰者、積極的傳播者和模范的踐行者，最終實(shí)現(xiàn)課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

4.創(chuàng)新公共英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。為了檢驗(yàn)課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)的效果，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，以更加切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。課程思政的目的就是發(fā)揮各門課程資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育與各門課程教學(xué)進(jìn)行融合，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康的人格。在課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，受到各種因素的影響，最終所呈現(xiàn)的效果會(huì)存在一定的差異性。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式無(wú)法體現(xiàn)出課程思政的成效，所以要重新構(gòu)建考核評(píng)價(jià)方式?？蓪⑦^(guò)程性考核與終結(jié)性考核結(jié)合運(yùn)用，過(guò)程性考核主要是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想狀態(tài)和精神面貌等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可將學(xué)生的反饋性報(bào)告納入考核內(nèi)容。終結(jié)性考核可采用開放性考題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是考核學(xué)生對(duì)思政元素與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合的掌握狀況，從而判斷課程思政的實(shí)施效果。通過(guò)考核方式的創(chuàng)新，能夠發(fā)現(xiàn)課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，有利于英語(yǔ)教師有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的融合度。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，在新的時(shí)代背景下，高端技能型人才不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要有正確的人生信仰和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，這樣才能夠?yàn)槠湓诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中提供正確的引導(dǎo)，在價(jià)值觀和文化多元的社會(huì)中尋找到正確的人生方向，并且能夠充分利用自己的專業(yè)技能為企業(yè)和社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。將課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)中，是大思政格局下課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的課程思政功能，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政的理念貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始末，并且將課程思政教育內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)合，為課程思政有效融入公共英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞琪.挖掘與融入：大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)1（第三版）讀寫教程》為例[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2020-10-30.

[2]張?chǎng)?課程思政視角下高職院校公共英語(yǔ)課程的思政元素探析[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020-10-25.

[3]郭藝.“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)課程體系初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020-10-25.

[4]葉俊，盤華.“四個(gè)自信”視域下大學(xué)英語(yǔ)課程思政功能的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020-10-20.

[5]任紅艷，王淑芳.課程思政視域下基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2020-10-15.

[6]王永超.“課程思政”視閾下“文化自信”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020-10-15.