跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)模式探索

【摘要】在全球化進(jìn)程高速發(fā)展的大時(shí)代背景下，世界各個(gè)國家之間開始跨文化交流。大學(xué)生作為新時(shí)代的主體，其在英語學(xué)習(xí)的過程中需要良好地適應(yīng)這種跨文化交流的環(huán)境，在不斷深入了解外來文化的基礎(chǔ)上更加積極主動(dòng)地與外國人進(jìn)行英語交流，從而全面促進(jìn)自身跨文化交流能力的提升。本文將針對(duì)跨文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建展開深入探索，旨在為大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提出建設(shè)性參考意見，同時(shí)期望促進(jìn)人才的高效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】跨文化;大學(xué)英語;教學(xué)模式探索

【作者簡(jiǎn)介】張科怡（1989.05-），對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員。

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了顯著發(fā)展，越來越多外國友人來到中國參觀和發(fā)展。在這一時(shí)代背景下，強(qiáng)化大學(xué)生的跨文交際能力就顯得尤為重要，其能夠讓外國友人更加深入地了解中國文化，感受中國魅力，從而促使中國更好地發(fā)展?；诖耍诖髮W(xué)英語教學(xué)中積極探索跨文化交際視角下的全新教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。這要求大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極革新教學(xué)理念和教學(xué)手段，并不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)人才的高效培養(yǎng)。

一、跨文化交際的概念及其重要性

跨文化交際通常包含以下幾種特征，分別是語言共同性、語言直接性和文化差異性。在語言共同性上，盡管不同國家、不同文化之間有著不同的語言，但是在實(shí)際交流過程中往往只能夠使用一種語言，這就叫語言的共同性。在語言直接性上，人們?cè)诿鎸?duì)面交流時(shí)，通常是以口頭形式進(jìn)行交流，所以語言、文化的應(yīng)用不會(huì)過于形式化，這就叫語言的直接性。在文化差異性上，不同國家、地域的人員在實(shí)際交流過程中會(huì)有不同的文化背景，而這不同的文化背景就是文化的差異性。

跨文化交際本質(zhì)上就是不同國家、不同地域、不同語言以及不同文化背景的交流，在其交流的過程中有一個(gè)紐帶和橋梁，那就是語言?；诓煌瑖椅幕尘暗牟煌?，想要使得交流更加順暢地進(jìn)行，充分了解交流國家的文化是非常必要的。因此，大學(xué)英語教學(xué)過程中不僅需要注重學(xué)生聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重學(xué)生對(duì)外國文化了解能力的培養(yǎng)。這其中包括了解外國傳統(tǒng)文化、基本習(xí)俗以及外國人的說話習(xí)慣、思維方式等。這就需要教師在教學(xué)過程中積極營造一個(gè)良好的外國文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)氛圍中接受外國文化的熏陶，促使自身實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升?？偠灾?，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展以及在此基礎(chǔ)上有效促進(jìn)我國文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語文化的理解?？缥幕浑H視角下的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生需要更加深入地去了解外國的文化背景以及外國人說話的表達(dá)方式和思維習(xí)慣。通過深入了解這些文化能夠顯著促進(jìn)大學(xué)生對(duì)英語文化的理解，而在這一基礎(chǔ)上，大學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力將更加強(qiáng)大。與此同時(shí)，通過深入了解外國的各項(xiàng)文化，大學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)將更加充滿興趣，從而顯著提升學(xué)習(xí)效率和效果。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生關(guān)鍵能力的形成。在跨文化視角下的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加豐富，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再拘泥于傳統(tǒng)，學(xué)生可以以更加自由的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的提升意義重大。與此同時(shí)，在跨文化視角下的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生的英語交際和英語感知能力都將獲得顯著的提升，這能夠促使學(xué)生更加快樂且高效地開展英語學(xué)習(xí)。

三、跨文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新遭遇的問題

1.對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)不重視。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)模式基本還是停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的階段，同時(shí)教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也基本是促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升，或者是幫助學(xué)生在考試中考取一個(gè)好成績(jī)。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)下，教師只是填鴨式地將課本上的語篇內(nèi)容和答題技巧快速簡(jiǎn)明地傳輸給學(xué)生，沒有對(duì)課文涉及的文化背景知識(shí)向?qū)W生做分析講解，學(xué)生的跨文化交際能力就得不到充分的重視和有效的培養(yǎng)，而這也反過來影響了高校英語教學(xué)質(zhì)量。

2.教師自身跨文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累不足。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，基于跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式創(chuàng)新無法獲得顯著的成效，在一定程度上是受制于教師自身對(duì)母語文化和目的語文化的知識(shí)分析和經(jīng)驗(yàn)積累的不足?；诖?，教師在教學(xué)過程中就無法給予學(xué)生更加全面的引導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新嚴(yán)重受阻。

四、跨文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略分析

1.科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。就現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并且在教學(xué)實(shí)踐過程中基本只注重學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)以及對(duì)于學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)基本不重視，最終造成了啞巴英語的教學(xué)效果。為有效改善這一現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力以及英語關(guān)鍵素養(yǎng)的提升，包括語音、詞匯以及語用素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并加以有效落實(shí)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)需要注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，即在教學(xué)過程中教師需要積極采用實(shí)踐教學(xué)的形式讓學(xué)生在實(shí)踐中去應(yīng)用英語交流，從而提升英語交際能力。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)需要注重學(xué)生語音、詞匯以及語用等英語關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在教學(xué)過程中教師需要強(qiáng)化英語情境的構(gòu)建，并在情境中歸正學(xué)生的語音、補(bǔ)充學(xué)生的詞匯以及清晰學(xué)生的語用，從而在提升學(xué)生英語感知能力和理解能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。如此，在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)指引下，有效促進(jìn)跨文化視角下的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.合理優(yōu)化教材內(nèi)容。教材是教學(xué)知識(shí)的基本承載體，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的依托和根本所在。因此，教材教學(xué)內(nèi)容的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低以及學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語教材組在編寫教材的時(shí)候必須要充分考量教材的語言文化以及文字內(nèi)涵，在有效促成文化與文字高效融合的基礎(chǔ)上為大學(xué)英語教學(xué)編排出高質(zhì)量的教材。在跨文化視角下，大學(xué)英語教材的編排需要充分考量學(xué)生對(duì)語言環(huán)境的需求，如適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┲形鞣轿幕瘜?duì)比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以客觀的角度來辯地看待中西方文化。與此同時(shí)，大學(xué)英語教材的編排還需要充分考量學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)認(rèn)知的需求，遵循由易到難、由表到里的編排原則，尊重文化的差異性、復(fù)雜性和豐富性，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。除此之外，大學(xué)英語教材的編排還需要注重人文文化的融入，借此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.引入模塊教學(xué)理論。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師積極引入模塊化教學(xué)理論和方法，這可以有效促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而模塊的引入主要可以分為以下幾個(gè)部分。首先就是設(shè)計(jì)一個(gè)跨文化交際知識(shí)模塊。這個(gè)模塊主要包含的知識(shí)為外國語言文化，涵蓋有對(duì)外國主流文化、宗教習(xí)俗以及語言習(xí)慣等的學(xué)習(xí)。完成這一模塊的教學(xué)方式主要為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)媒體等去深入了解外國語言文化。通過對(duì)這個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加全面而深入地了解到外國語言文化，從而為跨文化交際奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次就是設(shè)計(jì)一個(gè)跨文化交際實(shí)踐模塊。這個(gè)模塊主要包含的知識(shí)為英語的實(shí)踐應(yīng)用技能，即教授學(xué)生如何更好地應(yīng)用英語進(jìn)行實(shí)踐交流。完成這一模塊的教學(xué)方式主要為實(shí)踐教學(xué)方式，即教師為學(xué)生創(chuàng)建英語實(shí)踐交流情境，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中去鍛煉自身的英語交際能力。與此同時(shí)，教師也可以多多組織學(xué)生與外國友人進(jìn)行面對(duì)面實(shí)踐交流，以此促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。如此，通過教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和引入，能夠有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新。

4.創(chuàng)新課程教學(xué)方法。在跨文化視角下，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的主要途徑。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從以下方面來創(chuàng)新課程教學(xué)方法。首先就是積極嘗試案例教學(xué)法、情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師需要積極地從傳統(tǒng)教學(xué)思維中跳脫出來，高度重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在案例討論、情境感知中提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)自身英語關(guān)鍵素養(yǎng)的提升。其次就是積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如微課、慕課平臺(tái)等，借助這些現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)知識(shí)。最后就是積極開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主思考、合作討論以及總結(jié)交流。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深化理解以及英語交際能力的提升都至關(guān)重要。如此，通過以上創(chuàng)新教學(xué)方法的踐行來有效促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

除此之外，在創(chuàng)新課程教學(xué)方法的同時(shí)，積極提升教師的教學(xué)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也直接影響著教學(xué)模式的創(chuàng)新方向。為此，在大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新中，高校需要注重教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。而提升教師教學(xué)素養(yǎng)的方式有多種，可以是組織教師進(jìn)行海外培訓(xùn)，或者是高薪聘請(qǐng)一些高素養(yǎng)的教學(xué)人才，由此來構(gòu)建一支能夠全面促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生跨文化交際能力提升的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

五、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這不僅是教學(xué)改革的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生良好發(fā)展的切實(shí)需求。而在跨文化交際視角下，大學(xué)英語教師可以通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模塊以及創(chuàng)新教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)模式的高效構(gòu)建，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，進(jìn)而為大學(xué)生更好的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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