初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法律意識的培養(yǎng)策略

潘世梅 李玉榮

摘 要：道德與法治是初中階段一門重要的課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，而且能提高學(xué)生的法治意識，學(xué)會利用法律來維護個人的合法權(quán)益，促進學(xué)生綜合能力的增長。在信息化時代，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，各種良莠不齊的資訊鋪天蓋地而來，難免會混淆視聽，使青少年的法律意識受到影響。所以，在道德與法治教學(xué)中對學(xué)生的法律意識進行培養(yǎng)十分重要。文章以七年級道德與法治教學(xué)內(nèi)容為例，分析道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識的作用及主要策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;法律意識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.073

初中學(xué)生正處于青春期，具有一定的叛逆性，再加上好奇心強，模仿能力強，容易受不良行為的影響，所以，要對其加強道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

一、道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識的作用

（一）降低青少年犯罪率

客觀分析當(dāng)代青少年的生活環(huán)境可知，多數(shù)家長在生活中并未起到良好的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)孩子了解法律知識，培養(yǎng)其個人道德品質(zhì)[1]。而在信息化時代下，很多初中學(xué)生都擁有移動設(shè)備，能夠輕易接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息。這就會導(dǎo)致容易沖動、思想尚未成熟的青少年受不良信息及文化影響的概率大大增加。例如，部分中學(xué)生在生活中未得到及時引導(dǎo)，但又被武俠片、警匪片中的打斗情節(jié)所感染，在和他人產(chǎn)生沖突時，出于模仿心理、好勝心理，便會利用暴力手段來解決問題，殊不知打架斗毆也會觸犯法律。為此，培養(yǎng)中學(xué)生的法律意識，便能有效規(guī)范學(xué)生的思想行為，降低青少年犯罪率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識

青少年因生活經(jīng)驗、辨別能力不足等因素影響，還易成為違法犯罪活動中的受害者。對中學(xué)生而言，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境相對單純，加上他們的社會經(jīng)驗有限，這便為部分不法分子帶來可乘之機[2]。不法分子會利用初中學(xué)生生活經(jīng)驗、法律意識不足的弱點，引導(dǎo)其觸犯法律，或侵犯學(xué)生的基本權(quán)利。而做好中學(xué)生的法律意識培養(yǎng)，能夠使他們具備更強的辨別是非的能力，了解他人的哪些行為會使自己的基本權(quán)利受到影響，最終拒絕不良行為，或在個人基本的權(quán)利受到侵害時，學(xué)會利用法律武器來維護個人的基本權(quán)利。

（三）培養(yǎng)初中生健全的人格特征

初中階段的學(xué)生，正處于思維活躍和情感易波動的時期，對于自身的一些行為習(xí)慣缺乏正確的辨別能力。如果這個時期的青少年沒有一定的法律意識的約束，就會導(dǎo)致自身的行為習(xí)慣缺乏正確的規(guī)范，久而久之，自我意識膨脹，會促使青少年極易走上犯罪的道路。所以，在道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生的法律意識，也是對青少年自我行為習(xí)慣的一種矯正，告訴他們哪些事情可以干，哪些行為對自身的發(fā)展能起到積極的作用。在法律意識的影響下，學(xué)生的一言一行都會得到進一步的規(guī)范。在課堂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生了解法律法規(guī)，正確認識自身行為對于社會的影響，增強法律意識，促進初中生的健康成長。通過道德與法治教學(xué)中法律知識的普及，學(xué)生學(xué)會正確行使自己的權(quán)利與義務(wù)，遵從法律行為規(guī)范，約束自己的行為，自覺踐行初中生的行為準(zhǔn)則。這有利于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，最終成為社會需要的人才。

二、道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識的策略

（一）聯(lián)系生活選好法律教學(xué)素材

道德與法治教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，做好法律教學(xué)素材的選擇[3]。在素材及法律內(nèi)容的選擇上，教師要從學(xué)生的校園生活、個人生活出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、娛樂中有可能面臨的一些涉及法律的事件，并將其作為法律教學(xué)素材，幫助學(xué)生掌握更多的實用法律知識。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會明顯增多，為此，網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點新聞或娛樂事件，也可以作為教師用來提高學(xué)生法律意識的教學(xué)素材。例如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七年級學(xué)生中有很多熟悉網(wǎng)上購物，并且部分學(xué)生在購物中會和賣家產(chǎn)生一定的糾紛，但學(xué)生往往不知道該如何處理。于是，教師就可以將其作為法律教學(xué)的素材，在授課時利用一件網(wǎng)上購物案例作為課堂引入，吸引學(xué)生的注意力，然后為學(xué)生普及有關(guān)網(wǎng)上購物的消費者權(quán)益保護法的部分內(nèi)容。這一教學(xué)素材貼近學(xué)生的實際生活，能夠吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對消費法的學(xué)習(xí)興趣大增，積極了解并學(xué)習(xí)合法維權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感受法律

法律知識較為枯燥，尤其是法律法條的內(nèi)容設(shè)計較為嚴(yán)謹，且具備一定的概括性，對活潑好動的中學(xué)生而言，可謂是具有“天書”級別的學(xué)習(xí)難度。若教師直接將相對晦澀的法律法條搬進課堂，不僅無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更易使課堂教學(xué)枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將法律法規(guī)的內(nèi)容融入相應(yīng)情節(jié)、情境中，讓學(xué)生以具體的體驗和感受來學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)個人的法律意識。在情境創(chuàng)設(shè)上，一般利用多媒體教學(xué)方式，即教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)法律的案例，通過事件視頻或圖片，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，然后組織學(xué)生探討其中的正確行為、錯誤行為等，最終由教師進行法律知識介紹和總結(jié)。例如，在現(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段會存在一定的校園霸凌事件，但很多受害者及霸凌者往往不知道霸凌行為會觸犯法律，僅僅認為這是一種錯誤行為。為了幫助更多的學(xué)生保護自己，并約束自身的行為，教師播放了有關(guān)校園霸凌的演示動畫片，并宣傳了學(xué)生間正確的相處模式以及《未成年人保護法》等。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠聯(lián)想到現(xiàn)實生活中遇到的相關(guān)情況，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識，他們了解到校園霸凌屬于違法事件，并懂得在受到欺凌時應(yīng)及時尋求成年人的幫助。

（三）游戲活動加深學(xué)生法律意識

在做好教學(xué)素材選擇及法律情境的創(chuàng)設(shè)后，要進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可利用游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高對法律學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師可從公民應(yīng)該知曉的基本法律以及學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該了解的各項法律法規(guī)出發(fā)，選擇一則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的角色扮演游戲活動，讓學(xué)生來扮演違法者、受害者、法官或者其他執(zhí)法人員等，教師進行適時的指導(dǎo)。這類游戲活動往往趣味性更強，學(xué)生通過親身體驗，增加了對我國法律的了解，提高了個人的法律意識。例如，在學(xué)習(xí)《消費者權(quán)益保護法》時，教師組織班級學(xué)生開展了一個游戲。讓班內(nèi)的一名學(xué)生扮演“奸商”，一名學(xué)生扮演“消費者”，再有一名學(xué)生扮演“執(zhí)法人員”。教師向?qū)W生提出“奸商賣給顧客劣質(zhì)產(chǎn)品或缺斤少兩商品”的主題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮進行表演，并在表演的過程中利用法律來維護個人的合法權(quán)益。這個主題具有一定的開放性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主意識，有的學(xué)生為了扮演好“消費者”及“執(zhí)法人員”的角色，通過教材及網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)了有關(guān)消費法的內(nèi)容，這使他們的表演更為真實和生動。而其他學(xué)生通過觀看表演，了解了在購物中哪些行為會觸犯法律，以及在遇到該類問題時要如何處理。此外，這一教學(xué)方式也活躍了課堂教學(xué)氛圍，班級內(nèi)笑聲朗朗，大家在愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)了法律知識，培養(yǎng)了法律意識。

（四）注重法律的實踐運用

在道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)初中生的法律意識，需要將課堂教學(xué)中的法律知識與社會實踐有機地結(jié)合起來。脫離社會實踐的教學(xué)是不完整的，僅僅通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解相關(guān)的法律知識，對于提高初中生的法律意識意義不大。通過一定的社會實踐，使學(xué)生在問題中尋找自身的不足，將課堂學(xué)習(xí)的法律知識與親身實踐有效地結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生在懂法的同時學(xué)會用法。

那么，該如何增強學(xué)生對法律知識的實踐能力呢？首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強初中生的課堂實踐能力。要想提高學(xué)生的法律知識運用能力，需要教師在課堂教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，在講解法律知識時，善于通過不同形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的法律意識。例如，教師可以通過開展辯論會、法律知識競賽等不同形式的主題活動，讓學(xué)生參與其中，各抒己見。教師則在活動過程中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，提高法律知識在課堂教學(xué)活動中的有效運用。通過有效的課堂互動，學(xué)生成為課堂活動的主體，在掌握并運用相關(guān)法律知識的同時，完成了法律意識的有效滲透。另外，還可以組織法律知識運用大比拼實踐活動，增強學(xué)生在社會生活中運用法律的意識。要想讓法律知識融入學(xué)生的行為規(guī)范和意識形態(tài)中，就需要將課堂教學(xué)與學(xué)生的社會實踐相結(jié)合。通過開展社會實踐活動，能夠更好地指導(dǎo)初中生在社會生活中充分運用法律知識來保護自己的合法權(quán)益免受侵犯。道德與法治教師也可以邀請律師、法律專業(yè)大學(xué)生到學(xué)校進行法制教育講座，通過具體的案例和現(xiàn)身說法，使學(xué)生感受到法律在生活中的作用，從而增強法制教育的實踐應(yīng)用效果。

綜上所述，初中教育是基礎(chǔ)教育中十分重要也較為特殊的一環(huán)，學(xué)生在該時期內(nèi)特殊的心理因素會對教師的教學(xué)工作帶來一定的阻礙。在利用道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法律意識時，教師首先要明確對學(xué)生進行法律意識培養(yǎng)的重要作用，然后開展符合學(xué)生需求的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解法律、了解如何守法和維護法律的尊嚴(yán)，避免因?qū)Ψ傻睦斫庥邢薅鴮?dǎo)致個人成為違法犯罪活動的受害者，守護青少年的健康成長。

參考文獻：

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