探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

韓晶

摘要：近年來，在新課程改革的影響下，探究式教學(xué)方式越來越受到重視，并在教學(xué)中發(fā)揮出了積極作用，無論是在教材的編寫還是教學(xué)實(shí)踐中，“探究”都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的影響。在高中政治教學(xué)中，探究式教學(xué)方式也能夠?qū)⑺枷胝芜@門課程的意義體現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文闡述了在高中思想政治課堂上引入探究式教學(xué)方式的重要意義，并提出了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中政治;課堂應(yīng)用

引言：

由于深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)知識(shí)都是機(jī)械式的記憶，一味地追求成績，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升未引起足夠的重視，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果并沒有得到顯著提升。這種情況不僅有礙于教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是教育教學(xué)落后的主要原因之一。在高中政治課堂中，運(yùn)用探究式教學(xué)這種新型的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生獨(dú)立自主的思考問題，還能夠通過一系列的探究活動(dòng)不斷豐富學(xué)生的知識(shí)與能力，真正意義上實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念。

一、探究式教學(xué)在高中政治課堂上的重要意義

探究式教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)教材所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流探討，以個(gè)人或小組的形式經(jīng)過充分的表達(dá)、質(zhì)疑以及探究，不斷解決問題，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)非常適合當(dāng)下的教育理念，可以讓學(xué)生在養(yǎng)成興趣的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，對(duì)當(dāng)下的高中政治教育有著非常重要的意義。一方面，探究式教學(xué)融入到高中政治教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)一直是政治教學(xué)的重要任務(wù)，思想政治教育也是學(xué)校開展德育教育工作的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義以及個(gè)人道德修養(yǎng)等多個(gè)方面都發(fā)揮著非常重要的作用。因此，高中政治教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，進(jìn)行探究式教學(xué)，這樣能夠有助于學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。另一方面，探究式教學(xué)不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也讓教師的自身得到提升與發(fā)展。在高中政治教學(xué)過程中，教師由單一的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。這就要求教師要不斷的更新自身的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，要能夠充分意識(shí)到政治教學(xué)的重要意義。探究式教學(xué)的前提是教師必須要實(shí)時(shí)了解政治形勢(shì)、政治熱點(diǎn)等，并且要能夠做到與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不斷地完善并提升自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能。

二、探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)并不是將學(xué)生置之課堂放任自流，教師必須要以教材作為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上提出一些具有針對(duì)性的問題，來豐富學(xué)生的探究活動(dòng)。這些問題并不是深不可測(cè)的，而是能夠通過學(xué)生的觀察、探究來解決的科學(xué)知識(shí)。設(shè)置探究的前提條件是學(xué)生必須掌握探究問題的基本知識(shí)以及方法步驟，探索的知識(shí)必須符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平。在高中政治課堂上通過設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展會(huì)有很大的作用。教師可以針對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置問題，也可以從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)話題入手設(shè)置探究性問題。比如在講述貨幣這部分知識(shí)時(shí)，教師可以主持學(xué)生開展物品交換會(huì)，要求學(xué)生將自己閑置不用的物品在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交換，在物品交換的過程中如果出現(xiàn)交換困難的情況，學(xué)生就會(huì)引發(fā)對(duì)貨幣的思考。此時(shí)教師就可以提出關(guān)于貨幣的相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究的過程中獲取知識(shí)。

（二）重視探究過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師要在探究式教學(xué)的過程中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不能與傳統(tǒng)教學(xué)一樣只一味的關(guān)注結(jié)果，而是要真實(shí)的提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，通過探究式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在確定探究主題之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來探究相關(guān)知識(shí)。比如，在講授“認(rèn)識(shí)價(jià)值”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生提前關(guān)注一些生活用品的價(jià)格波動(dòng)情況，讓學(xué)生通過查閱資料來對(duì)商品的價(jià)格波動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，并在課堂上進(jìn)行分享，從而探索到價(jià)格與價(jià)值的相關(guān)知識(shí)。

（三）以小組的形式進(jìn)行合作探究

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用小組的形式讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，從而完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。高中學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不一，在合作探究的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧以及錯(cuò)誤，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究。比如，教師在講授消費(fèi)觀這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自身實(shí)際的消費(fèi)觀念與感受進(jìn)行交流與探討，教師再進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

三、結(jié)束語

在高中政治課堂上引入探究式教學(xué)方式不僅能夠促使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)感受，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索以及創(chuàng)新精神，因此，教師要重視對(duì)探究式教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用。

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