自主（合作、探究）學習方式實驗研究

陳興

摘要：自主（合作、探究）學習方式是一種很適合現(xiàn)代學生特點的學習方式，是一種適應時代發(fā)展的新型學習方式。通過這樣的學習，學生對評價自己，進行準確的定位，成為社會發(fā)展所必需的人才，為社會發(fā)展做出貢獻，創(chuàng)造更美好的社會。本文為使學生能夠更加關注這種學習方式的團隊合作和創(chuàng)新性，提高學習效率，主要對這種現(xiàn)代學習方式進行了詳細的探討，并提出了改善存在問題的措施。

關鍵詞：自主;合作探究;學習方式;實驗研究

自主（合作、探究）學習方式是在教師指導下，在學生培養(yǎng)、自我探索、合作與互動等的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的學習方法。自主（合作、探究）學習方式主要提倡小組協(xié)作學習和交流與競爭，使所有學生的主動性、社交性和創(chuàng)造力和諧發(fā)展。自主（合作、探究）學習方式有效制定學生學習策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。自主（合作、探究）學習方式可以體現(xiàn)當前學生勇于探索的精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生自主學習的能力。

一、自主、合作、探究學習方法實施原則

（一）課題教學整合化

在課堂上整合課程教學是一個相對復雜的過程，需要考慮影響課堂教學的所有因素。在將這些因素整合到課堂范圍內(nèi)的課程中之前，需要對這些因素進行分析和改進。自主（合作、探究）學習方式使學生建立最佳的學習方法和意識，加速他們對知識的接受，從而達到全面提高學生學習效率的目的所帶來的好處。

（二）師生有效互動化

學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者和導師。自主（合作、探究）教學模式可以培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)他們的學習動力。學生通過這樣的自主（合作、探究）教學模式開發(fā)主動性。通過這種自主（合作、探究）學習方式的長期教學，學生逐漸培養(yǎng)出具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力的自我探究的問題解決思路。學生只有形成了這樣的學習意識，才會主動學習，也提高學習效率。

（三）教學過程嚴謹化

嚴謹是推廣新學習方法的中心，也是課堂教學的基礎。老師只有對課堂教學采取嚴格的態(tài)度，耐心在課堂上對知識講解，學生自主學習，多與學生互動和交流，讓我們合作解決問題。在自主（合作、探究）教學方法中對存在的問題進行改進，為改進而保持效益，想方設法改變不足，把學生完全變成課堂主體，教師耐心指導教學，最大限度地發(fā)揮嚴謹課堂教學的效益。

二、自主（合作、探究）學習方式研究措施

以精彩的介紹開始，創(chuàng)建課堂情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。興趣是最好的老師，可以成為學生自主學習的動力。無論教師使用多媒體課件還是用生動的語言表達自己，教師的目標都是有條不紊地提出預先設計的問題，以便學生能夠思考、討論和交流。獨特的視角讓學生真正參與到學習中，而不是袖手旁觀，讓他們能夠非常積極地學習。

在教師的教學過程中，需要從幾個方面進行，在教授新課文時，以達到自主學習的目的。首先可以在閱讀課文的同時，通過課外閱讀理解逐行分析、學習、理解和解決生詞和生詞問題，只有解析才能理解文章內(nèi)容。要想掌握文本的內(nèi)容，只能反復閱讀。在閱讀的過程中，需要仔細理解內(nèi)容的含義，才能達到精讀的目的。其次，通過熟悉整篇課文，記錄、確認、掌握課文中不認識的生詞。第三，通過泛讀理解和掌握課文的核心思想，并進行總結(jié)。

（三）“合作”學習的實施路徑

學習不僅是對自己的學習和理解，更是與同學們一起努力實現(xiàn)共同學習、共同進步的目標，以實用課本《神筆馬良》為例。首先，在閱讀課文的同時，教師可以將班上的學生分成六組進行朗讀或默讀。在課文中查找生詞。其次，通過朗讀理解課文內(nèi)容，然后在組內(nèi)和組間討論課文的核心思想，每個組員都參與到活動中，可以由其他同學補充，大聲朗讀總結(jié)核心思想，小組間討論和統(tǒng)一意見都是集體智慧的完美體現(xiàn)。同樣，在每組討論并得出最終結(jié)論后，可以比較各組之間的結(jié)論。結(jié)論有多種結(jié)果，因為每個學生都是不同的。通過比較每個小組，每個成員之間的結(jié)論可以幫助每個成員發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，互相學習，實現(xiàn)學習目標?！渡窆P馬良》課文包括了很多道理，但通過學習這篇文章，學生們會耐心，充分展示他們的聰明才智，團體合作讓學生了解團體的力量遠大于個人的力量，以培養(yǎng)學生之間合作的習慣，這將極大地幫助學生成長和學習。第三，對學生得出的結(jié)論的不足之處進行判斷和補充，讓教師發(fā)揮主導作用，讓學生了解更多的知識。教師可以專注于幾個問題閱讀指導，讓學生了解古代和現(xiàn)代生活的不同概念。另外，教師可以補充自己的結(jié)論，讓學生了解自己在理解課文中存在的問題和不足，學生時刻記得關注這些不足并加以改進。

（四）“探究”學習的實施路徑

在教學過程中采用自主（合作、探究）學習方式，教師可以教會學生獨立思考，對遇到的問題進行調(diào)查和解決，嘗試不同的方法，找到最有效的解決問題的方法。這不僅拓展了學生的知識面，也提高了學習效率。教師可以教學生將文字內(nèi)容編排成小節(jié)目或小劇進行表演。通過扮演，同學可以生動地扮演角色。一些學生還可以巧妙地將物體人性化，這證明了學生們的想象力非常豐富。此外，有的學生能以教師的角色解釋課文內(nèi)容，用自己的個性解釋講臺文字的中心思想，這樣不僅可以豐富學生的課堂生活，豐富學生的童年，還可以增強學生的學習興趣。

結(jié)束語：綜上述所，自主（合作、探究）學習方式并不意味著學生會放棄學習，目的是讓學生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能。老師在課堂上稍加指導，就可能讓學生得到啟發(fā)，真正有效的學習方法必須是這三種學習方法的結(jié)合。

參考文獻：

[1]梁懿濤. 高中數(shù)學課題探究教學的理論與實踐研究[D].江西師范大學，2005.