淺談將設(shè)計元素融入到小學美術(shù)教育中

石媛媛

摘要：為順應(yīng)新時期的教學改革發(fā)展趨勢，小學美術(shù)教育將設(shè)計融入其中，豐富兒童的美術(shù)知識內(nèi)容、發(fā)掘其創(chuàng)新思維，并不斷激發(fā)出兒童學習美術(shù)的興趣。本文設(shè)計元素融入小學美術(shù)所起的作用與方法，并進行了具體的探究，希望能為廣大小學美術(shù)教師教育工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：設(shè)計元素;小學美術(shù);教育暢想

在日常繪畫中，兒童對物象的觀察是直接受視覺刺激的，并對吸引他們的東西進行選擇與強調(diào)。而且處于兒童階段的小學生，在設(shè)計作品時很少受外界因素的影響，他們總會將自己所看到的物象設(shè)計出具有生命力與創(chuàng)造力的美術(shù)作品。兒童年紀越小，他所設(shè)計的作品越抽象。而當他們記憶力越發(fā)增強時，他們對物象的表現(xiàn)就越復雜，越趨近真實。因此，小學教師應(yīng)抓住兒童特定階段的學習美術(shù)的個性特定，把設(shè)計理念融入其中，從而提高兒童的審美力、想象力與創(chuàng)造力，為今后的學習奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、設(shè)計元素融入小學美術(shù)教育的原因

由于藝術(shù)能夠?qū)和^察世界的個性特征充分表現(xiàn)出來，因此，在兒童進行繪畫創(chuàng)作時，其表現(xiàn)的不是物象的概念，而是具體的富有個性特征的物象。那么在美術(shù)教育中，教師應(yīng)不斷啟發(fā)與引導兒童，把各種物象的具體特征加以區(qū)別，使兒童憑借直觀感受來發(fā)展認識，以此提升兒童的藝術(shù)表達力，而不是將其束縛在概念之中，這就是藝術(shù)所帶給兒童的功效。而在小學美術(shù)中融進設(shè)計元素，是由兒童早期的藝術(shù)形式?jīng)Q定的，即兒童憑借直覺對視覺意象進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，具有表達的抽象性，而不是直接復制大自然。

其實，兒童的藝術(shù)概括力與成人恰恰相反，屬于非理性思維活動，是其自然而然發(fā)生的。兒童在對視覺意象進行表現(xiàn)時，其注意力更多的放在了主觀需要上。例如，對公路上行駛的車輛進行繪畫時，兒童采用折式構(gòu)圖法，即把車輛行人與天空進行上下顛倒構(gòu)圖。因此兒童所表現(xiàn)的世界的根本性結(jié)構(gòu)特征，有著非比尋常的創(chuàng)造力。

兒童時期進行設(shè)計的學習，是因為兒童在表現(xiàn)自然時依靠自我的直覺，可以體驗與追求自然存在的平衡、和諧、秩序等現(xiàn)象，也是對人類的審美本能的展現(xiàn)。例如兒童在對動植物進行自由組合裝飾時，會用直線、曲線、方形與圓形等。在色影畫中，兒童表現(xiàn)紅背景前的人臉時，會用補色法把人臉涂成綠色，在黃色背景前讓人臉成為紫色。

此外，兒童還能夠在繪畫中按照受光對物象的影響而產(chǎn)生的光調(diào)變化，來表現(xiàn)色塊的不同明度與純度。這些都是兒童非理性的直觀表達。而作為小學美術(shù)教師，在對學生的這些表達加以評價時，應(yīng)多持鼓勵的態(tài)度，進行肯定，并引導學生在無意識的繪畫中進行藝術(shù)的表達，使學生的認識得以升華。

二、將設(shè)計融入到教學中的方法

在小學美術(shù)中融入設(shè)計元素，不僅能夠啟迪學生的智慧，而且可以使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)與發(fā)展，由此，設(shè)計對兒童綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。那么如何將設(shè)計與小學美術(shù)更好地融合起來呢？筆者從以下幾個方面提出了自己的建議。

1、突破傳統(tǒng)，加強感知力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學采用的是傳授技術(shù)方式，如習慣使用一種繪畫工具來進行表現(xiàn)。這種教學模式不僅抑制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)展，而且與藝術(shù)教育特點不相符。其實，兒童的美術(shù)繪畫能力主要憑他們自我的感知能力而提高與發(fā)展的，而不是通過具體的理論知識來增強的。因此，他們對物象的認識與表現(xiàn)，是通過物象的自然屬性、比例等因素進行的。這不僅體現(xiàn)著兒童自身的特點與個性畫風，而且為一些兒童進行美術(shù)專業(yè)訓練打好了基礎(chǔ)。

2、尊重視覺表達，升華情感認識

評判藝術(shù)作品優(yōu)劣的唯一標準并不是對原型的忠實復制，它對人自由性、創(chuàng)造性的表達會有著妨礙作用。兒童繪畫意圖與其看到的真實并不是一模一樣的。因此，兒童繪畫作品并不是其技藝的體現(xiàn)，教師也就沒必要太早灌輸一些繪畫技巧給他們。而是等到學生的心理發(fā)育達到經(jīng)教師引導能夠接受的范圍內(nèi)，再給他們滲透一些必要的設(shè)計知識，以提高他們對美的感知力，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

3、營造良好的“班規(guī)”氛圍

教師要以“依法治班”的原則，營造出良好的現(xiàn)代人文“法治”環(huán)境。作為一個系統(tǒng)工程，“依法治班”不僅要對班級本身進行“法治”建設(shè)，更要從學校、家庭及社會中將其孕育出來。據(jù)有多年豐富教學經(jīng)驗的教師指出，越是具有個性的學生，越難以管理。這種情況從側(cè)面也反映出，學生民主與法治意識的不斷增強。越來越多的學生也已從合適自己的規(guī)范中進行自我的自由發(fā)展。因此，我們在面對學生的“法治”意識時，要以營造良好的法治環(huán)境來對其進行培育，從而使學生的創(chuàng)新個性得到自由的發(fā)展。

4、加強實踐，提高學生設(shè)計水平

在學生進行美術(shù)繪畫時，教師要提供一些優(yōu)秀的美術(shù)作品讓學生來欣賞。在欣賞中，教師不僅要充分調(diào)動學生的各個感官的感知能力，而且要使學生對所欣賞的美術(shù)作品進行深入而全面的理解，從而提高學生的設(shè)計水平。比如在對《四季的色彩》進行講解時，教師可以開展實踐活動，對美術(shù)作品的欣賞。在此之中，可以將學生進行分組，并要求他們總結(jié)自己所認識的四季，引導其富有自我個性的創(chuàng)作理念，進行繪畫。

5、強化自主學習，獲得學習自由

教師要通過讓學生進行自主學習，來使學生獲得學習上的自由。在教學中，教師把學生作為主體，讓學生決定學習內(nèi)容，從而增強其自主學習的能力，教師只作引導者。這樣不僅有利于學生積極地投入美術(shù)學習中，而且也能促使其設(shè)計靈感的更好發(fā)揮，是一種一舉兩得的有利方式。

結(jié)束語：將設(shè)計元素融入到小學美術(shù)教育中不僅有利于學生個性的發(fā)展，而起對其創(chuàng)新能力、想象能力的培養(yǎng)都起著積極的促進作用。本文就設(shè)計元素融入小學美術(shù)教育的原因進行了簡要的分析，并對將設(shè)計融入到教學中的方法從突破傳統(tǒng)，加強感知力;尊重視覺表達，升華情感認識;以及營造良好的“班規(guī)”氛圍這三個方面進行了具體闡述，希望能夠?qū)πW美術(shù)教師提供一些有用的參考。

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