淺談小學高年級班主任德育教育工作的開展

阿曼古麗·吾買爾

摘要：小學高年級的學生隨著年齡的不斷增長，不管是在思維心理，還是言行舉止或者是思想情操方面都有著較大的變化。隨著小學高年級學生叛逆期的到來，經(jīng)常會積極地表現(xiàn)其個性，挑戰(zhàn)班主任的權(quán)威，班級管理活動無法順利地開展。在小學高年級學生即將邁入青春期的特殊時期，班主任必須加強德育教育工作，促進小學高年級學生形成正確的人生觀、價值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;班主任;德育教育

隨著小學高年級學生自主意識和批判思維的不斷增強，很多學生開始有意識地挑戰(zhàn)班主任的權(quán)威，特別是枯燥乏味的說教式教學活動，教育無法實現(xiàn)最優(yōu)化，學生還容易產(chǎn)生對教師的敵對心理。在小學高年級學生即將邁入青春期的特殊時期，班主任必須加強德育教育工作，促進小學高年級學生形成正確的人生觀、價值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在下文探討了小學高年級班主任德育教育工作的開展，旨在促進小學高年級學生的整體素質(zhì)有效提升。

1、加強關(guān)愛，轉(zhuǎn)變小學高年級學生的叛逆心理

愛，非常偉大，能夠?qū)W生沉睡的心靈喚醒。愛，也是有效開展教育活動的基礎(chǔ)條件，班主任只有無私地奉獻自己的愛心，讓學生充分地感受到教師給予的關(guān)心與愛護，班級工作才能順利開展。關(guān)心愛護學生，不僅是教師職業(yè)道德最為基本的要求，也是教師需具備的基本素養(yǎng)，還是素質(zhì)教育能夠貫徹實施的基礎(chǔ)。因此，針對已經(jīng)形成一定個性的小學高年級學生來說，班主任必須充分地考慮到學生的健康發(fā)展，從每一件小事做起，給他們真誠的、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛護，使學生可以健康快樂地成長。作為教師，必須了解并掌握每名學生的內(nèi)心思想動態(tài)，要多用換位思維，站在學生的立場去考慮和處理問題，并努力成為學生的朋友，通過班主任主動地關(guān)心學生生活和學習當中的各種問題，使學生可以對班主任產(chǎn)生信任感，并積極參與教師組織的教學活動。尤其是班級當中的那部分后進生，往往有著較強的自卑心理，如果這部分學生可以深深地體會到來自班主任的愛，則會激發(fā)他們的學習動力，提升學習自信，實現(xiàn)對后進生的有效轉(zhuǎn)化。

2、為人師表，用行動去感化學生

傳統(tǒng)的德育教育工作以說教為主，形式單一枯燥，新時期，根據(jù)小學高年級學生的特點，必須探索新的德育教育方法。筆者認為，作為教師為人師表是非常重要的，教師必須以身作則，通過言傳與身教，積極地影響學生。班主任是在校期間與孩子們接觸最多的人，班主任的言談舉止、人格表現(xiàn)、思想作風無時無刻地影響著學生。所以，教師在要求學生之前，自己必須擺正工作態(tài)度，做到為人師表、教書育人，通過自己人格的力量去影響學生，使學生具備高尚的道德情操，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

3、以情感人，加強情感的轉(zhuǎn)化的應(yīng)用

班主任對學生必須運用真摯的愛心，想學生所想，急學生所急，實現(xiàn)以情感人的目的。對于生病的學生和家庭經(jīng)濟有困難的學生，班主任必須給予更多的關(guān)心與照顧，積極組織開展送溫暖活動，解決他們的具體問題與實際困難，將思想政治教育工作與學生的實際困難有效地結(jié)合到一起。如：筆者曾帶過一個小學五年級的學生，原本是班里的班干部，對待工作認真負責，也非常熱愛集體，但是因為父母離異，自幼就和爺爺奶奶生活在一起，缺少父母的愛。每每上學或放學，她看到其他學生的父母都很愛護自己的同學時，她經(jīng)常會傷心，悄悄落淚，并明顯的形成一種失落感。對此，筆者通過交流談天，對其家境進行了解，明白該生為什么會出現(xiàn)這種情緒，并積極地開導(dǎo)她，父母肯定都有各自的難處，大人們的事情我們是改變不了的，在艱苦的環(huán)境當中才會更加鍛煉人，必須要有自強不息的精神，畢竟你的周圍還有老師和同學和你站在一起，你并不是孤立的。從此筆者對她特別關(guān)注，經(jīng)常和她談天交流思想情感，在她生日的那天買了蛋糕，在班里和全體同學共同為她慶祝，同學們也都為她制作了小禮物，她非常感動，從此也向全班同學敞開心扉，都成了無話不說的好朋友，心里的思想情緒也有了可以排解的對象，慢慢地她從父母離異的陰影當中走了出來，并且逐步形成了積極樂觀的人生態(tài)度。

4、運用活動，培養(yǎng)學生形成積極的心態(tài)

當前，很多學生都是獨生子女家庭，他們的心理素質(zhì)普遍比較脆弱，也容易產(chǎn)生各種心理上的障礙，在學習上則表現(xiàn)為緊張、焦慮或恐懼，在人際關(guān)系上則表現(xiàn)為孤僻、懷疑和嫉妒，在社會關(guān)系上則表現(xiàn)為冷漠、失落、自卑，覺得生活失去了樂趣，當這些學生的學習或生活遇到困難與挫折時，便會產(chǎn)生苦悶不安、心灰意冷等消極的人生態(tài)度。對此，筆者經(jīng)常性的開展一些活動，對學生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，例如：到社區(qū)開展學雷鋒活動，幫助社區(qū)內(nèi)的清潔工打掃街道的衛(wèi)生，讓他們認識到勞動不分高低貴賤，只要是通過自己雙手勞動獲取的成果都是有意義的;帶學生到當?shù)氐母＠?，讓學生看看那些天生殘疾，因為種種情況沒有家人在身邊的孩子，還有很多飽受病痛折磨的孩子，讓學生和他們交流談天，幫助他們給他們送去歡樂。通過這樣的社會實踐活動，使學生看到?jīng)]有家人陪伴還飽受病痛折磨的那些孩子頑強生活的精神，豐富學生的課外活動與情感體驗，使學生能夠意識到自己生活環(huán)境的優(yōu)越性，意識到自己在家人的陪伴下成長是多么的幸福，學會感恩父母、家人和社會，體會父母養(yǎng)育自己的不易以及自己衣來伸手、飯來張口的優(yōu)越生活環(huán)境和良好的教育環(huán)境，并形成積極的心態(tài)與正確的人生觀和價值觀去面對日后的學習與生活，促進學生綜合素質(zhì)全面提升。

綜述，小學高年級的學生隨著年齡的不斷增長，不管是在思維心理，還是言行舉止或者是思想情操方面都有著較大的變化。隨著小學高年級學生叛逆期的到來，經(jīng)常會積極地表現(xiàn)其個性，挑戰(zhàn)班主任的權(quán)威，班級德育教育工作無法順利地開展。對此，班主任必須從加強德育教育工作出發(fā)，加強關(guān)愛，轉(zhuǎn)變小學高年級學生的叛逆心理;為人師表，用行動去感化學生;以情感人，加強情感的轉(zhuǎn)化的應(yīng)用;運用活動，培養(yǎng)學生形成積極的心態(tài)。只有這樣，才能使學生逐步形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，具備健康的人格，用積極的心態(tài)去迎接生活與學習的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]江來明. 素質(zhì)教育視域下小學德育的開展[J]. 亞太教育，2020，12：166-167.

[2]耿麗麗. 小學班主任應(yīng)細抓德育教育[J]. 學周刊，2021，20：7-8.