初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑研究

王婭

摘要：初中學(xué)生正處于人生的重要時刻，他們需要有認(rèn)真指導(dǎo)和特殊關(guān)懷的教育。把社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，教師必須改變傳統(tǒng)的教育原則，創(chuàng)新教育方式和教學(xué)方法，成為學(xué)生發(fā)展道路上的領(lǐng)航員，本文針對中學(xué)教育的道德和法律現(xiàn)狀，提出促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);初中教學(xué)

初中的道德與法治重視社會主義核心價值體系，是思想、人文、實踐相結(jié)合的重要科目，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任;伴隨著新的課程改革和基礎(chǔ)教育的推進(jìn)，初中德育和法律教育面臨新的機(jī)遇，從教育內(nèi)容、教育模式兩方面進(jìn)行了重大的改進(jìn)和調(diào)整;新時期背景下，教師要認(rèn)真研究教育材料，轉(zhuǎn)變思維方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從時代發(fā)展的角度提出科學(xué)的教育目標(biāo)，不斷尋求促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

一、

（一）

受傳統(tǒng)觀念、道德觀念的影響，許多中學(xué)的教師仍然不擅長創(chuàng)新和變革，采用枯燥的教育內(nèi)容和統(tǒng)一的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏。此外，教師不僅僅是通過機(jī)械的教育材料知識教學(xué)和青少年課堂的理論思路來考慮學(xué)生的情感和接受能力，由于缺乏教育案例，課堂氣氛枯燥無味。部分學(xué)校的教師具有豐富的教育經(jīng)驗，但不太擅長使用信息工具，缺乏對道德和法律知識的深刻了解和認(rèn)識。

（二）

而在新的教育背景下，教師和學(xué)生對核心素養(yǎng)概念的認(rèn)識已經(jīng)很多，但基本理論還不為人所知，許多教師還處于發(fā)現(xiàn)和尋找的階段。此外，有些教師只注重學(xué)習(xí)效果，使初中學(xué)生能夠記住遵守教育材料的規(guī)律，在課后給予大量復(fù)習(xí)任務(wù)，增加產(chǎn)生這種情況的原因是道德和法治教師受應(yīng)試教育思想的影響，對核心素養(yǎng)缺乏深刻的認(rèn)識，在教育改革中過于保守，基礎(chǔ)知識的教學(xué)也不容易真實發(fā)揮效果。

（三）

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效途徑，對于初中法律課程的道德和治理至關(guān)重要。然而，在現(xiàn)實教育中，由于時間、地點等各種因素的限制，以及學(xué)生練習(xí)的時間和空間的限制，許多實踐活動在組織上是復(fù)雜的。為了節(jié)省上課時間，教師有時會進(jìn)行口頭講解，使實踐課成為一紙空談，減少學(xué)生對道德和法律課程的興趣，學(xué)生的參與意愿不斷下降，直接影響課堂的有效性。

二、

（一）

初中道德與法治教材是以學(xué)生的成長和社會需求為依據(jù)，內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和代表性，是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的主要途徑。教師需要明智地發(fā)展教材觀，對教材的資源進(jìn)行更深入的研究，提高學(xué)生的整體能力，并對學(xué)生實施拓展教育。一是教師要改變教育內(nèi)容的順序，把教育內(nèi)容統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生構(gòu)建體系內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)有知識的教材發(fā)展學(xué)生的基本知識，要強(qiáng)調(diào)道德的真正價值，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)知識的目的。充實和擴(kuò)充教育和方法論教材的內(nèi)容，為提高初中道德與法治教育的實效性奠定基礎(chǔ)。

（二）

案例教學(xué)是教育的有效手段，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識發(fā)展的重要渠道。一個有效和適當(dāng)?shù)陌咐鞘謱氋F的，教師要加強(qiáng)案例分析的過程，真實接觸學(xué)生的生活，選擇適當(dāng)?shù)陌咐黾訉W(xué)生案例討論活動，使學(xué)生思想開放活躍在課堂上。由于課堂上時間有限，教師可以將多種知識的內(nèi)容組合成一篇案例文章，并指導(dǎo)學(xué)生利用所獲得的知識從不同角度分析文章，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解知識的關(guān)系，構(gòu)建知識體系網(wǎng)絡(luò)。教師強(qiáng)調(diào)使用案例創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)空間，使指導(dǎo)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)道德法律，并不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在個案分析中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計問題，在學(xué)生群體中進(jìn)行討論和研究，充分展示學(xué)生的獨立角色，教授學(xué)生邏輯思維，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和評價，制定和總結(jié)學(xué)生討論后的成果，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和有效性。

（三）

課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)教育模式相比，情境教育更有可能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該能夠創(chuàng)造有價值的教育情境，并在特定和客觀的情況下培養(yǎng)學(xué)生的基本知識。故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以以學(xué)生熟知的人物形式創(chuàng)作故事，用活生生的故事激發(fā)學(xué)生的守法道德和常識，加深學(xué)生的觀念。教師可以更好地理解關(guān)鍵的學(xué)習(xí)問題，將課程內(nèi)容設(shè)計成一系列問題，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生用問題探索知識，逐漸進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)并對其有更深入的理解。

（四）

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生提供有限的時間是不夠的，但要在課堂上有效地將課外活動聯(lián)系起來，用實踐練習(xí)激勵學(xué)生參與，改變低年級學(xué)生依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)生對自我理解和基礎(chǔ)知識的有效內(nèi)化。教師可以與當(dāng)前熱點事件進(jìn)行互動，以開發(fā)實踐活動，例如在假期期間，學(xué)生可以參加志愿活動，前往革命圣地，在校外實踐活動中擴(kuò)展自己的能力，培養(yǎng)尊嚴(yán)并獲得茁壯成長所需的各種技能。

（五）

在初中道德與法制教育中，教師可以選擇政治意識高、德育良好的榜樣，為學(xué)生提供模范教育，對學(xué)生產(chǎn)生潛在的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中崇尚榜樣，樹立高尚的道德品質(zhì)。有許多類型的模范人員可以為學(xué)生樹立榜樣。教師可以在學(xué)習(xí)過程中編寫這些模范人物的成就，充分展示模范指導(dǎo)和規(guī)范的作用，以鼓勵學(xué)生改變行為規(guī)范，不斷提高道德素養(yǎng)。

三、

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是時代發(fā)展的必然條件，作為初中道德與法治教師，應(yīng)為初中學(xué)生的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教師要以新課程的教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育與法治的融合，積極尋求一條與時俱進(jìn)的培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生核心素養(yǎng)的可行路徑，構(gòu)建有效的道德守法課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文余.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（13）.