初中數(shù)學課堂中小組合作學習的策略

馮明珠

摘要：數(shù)學學科屬于自然學科，具有較強的邏輯性和抽象性，能夠有效地促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。初中生正處于具象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的重要時期，對事物的看法有時會比較片面。因此，在日常的初中數(shù)學教學中，教師可以通過加強師生之間、生生之間的互動啟發(fā)學生思考，引導學生積累相應的學習經(jīng)驗。小組合作學習模式能夠?qū)W生劃分為不同的小組，使其在集體的環(huán)境下共同協(xié)作，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;小組合作學習;應用策略

數(shù)學是初中階段的重點學科和必學科目，是發(fā)展學生思維能力的科目，但是初中生的思維能力不足，無法很好地完成數(shù)學知識的內(nèi)化，這就需要教師尋求全新的教學方式來提升學生的思維能力。同伴互助的方式是拓展學生思維的方法之一，可以為學生帶來更多的學習體驗，幫助學生在小組學習模式中形成學習共同體，經(jīng)過組內(nèi)合理分工，發(fā)揮自身在小組中的作用，從而完成自身的成長。因此，初中數(shù)學教學中，教師要積極利用團隊協(xié)作的教學方法，規(guī)范學生的學習行為，提高學生的學習效率。

一、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的意義

在初中數(shù)學教學中合理運用小組合作學習模式能夠有效地提高課堂教學效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個層面：第一，小組合作學習模式能夠有效加強學生之間的交流與溝通，促進小組成員互相學習，解答學生在數(shù)學學習中的困惑，深化學生對所學數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。第二，與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學相比，小組合作的學習方式更能落實以學生為主體的教學理念，教師不再是學生學習道路上的領(lǐng)導者，而是引導者，學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學生學習的自主性和自覺性。第三，在小組合作的學習過程中，學生需要通過良好的口語表達來闡述自己對事物的看法，并積極參與到小組討論的過程中，這樣的學習模式有助于學生語言組織能力和口語表達能力的提高，也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，這些都是學生日后在學習及工作過程中必不可少的技能，有利于學生的長遠發(fā)展。

二、小組合作在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）設(shè)計合作探究目標，明確組內(nèi)職責

學生在以小組形式進行學習探索時，數(shù)學教師應依據(jù)學生的實際給出明確的學習目標，讓學生在小組合作中樹立團隊合作意識，在研究的過程中提高自身的學習水平和認知水平，從而實現(xiàn)個人的成長。

比如，在“全等三角形的判定”這一知識的教學當中，教師可先明確教學目標，讓學生明確該章節(jié)的知識點，掌握其中的定律和規(guī)律，讓每一個小組認真地對目標進行討論，并且確定組內(nèi)成員在課題研究中的具體職責。如教師可以先將常規(guī)的組內(nèi)分工結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)給學生，一般包括組長、數(shù)據(jù)整理員、計時員、資料整理員、紀律委員等，學生可以依據(jù)分工圖明確組內(nèi)不同職務，如紀律委員不僅要保證自身的行為，也要管理其他成員的學習行為，防止小組成員出現(xiàn)與課題研究無關(guān)的活動;數(shù)據(jù)整理員是整合組內(nèi)學生提出的觀點;計時員要明確小組討論的時間節(jié)點，確定合作的流程，保證同學之間的合作順利推進;資料整理員根據(jù)目前小組研究的主題，整理出應有的探究資料，并且整合組內(nèi)成員的觀點，對小組討論的結(jié)論進行總結(jié)。明確具體分工職責后，結(jié)合組內(nèi)成員的個人特點和認知水平，科學分工，針對相關(guān)的重要知識點進行小組學習，以豐富學生合作學習的經(jīng)驗，提高其學習水平。

（二）優(yōu)化小組評價，提高團隊協(xié)作意識

在教學活動開展中，采用有效的評價活動能夠準確判斷教學效果，評價包括對正在進行的教學活動的分析，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，為優(yōu)化提供依據(jù)。初中數(shù)學教師要優(yōu)化組內(nèi)評價，引導學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，總結(jié)出高效的小組合作方法，從而發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

比如，對于“實際問題與二元一次方程組”這一知識，教師可以結(jié)合日常實際，挖掘生活素材，結(jié)合實際生活問題為學生提出教學問題。學生以小組為單位，用二元一次方程組的相關(guān)知識點探索問題的答案，幫助學生在探索的過程當中提高知識的應用能力?；诖?，每個小組首先要在組內(nèi)展開討論，依據(jù)老師提出的問題，給出二元一次方程組的答案，組內(nèi)成員一起討論解題方法，具體問題具體分析，團隊協(xié)作優(yōu)勢互補，共同解決實際問題。在問題解答完成之后，整合組內(nèi)探究的結(jié)論，并且分析每一個具體問題的解決策略，以此來實現(xiàn)小組之間的交流和溝通。隨后教師對小組合作的結(jié)論進行評價，對學生的合作學習行為予以正面、積極的評價，引導小組成員反思是否所有的成員都參與到了活動當中，彼此之間是否達到了無縫合作，是否有組員存在不良行為等，通過反思來提高學生小組合作學習的成效，改善學習方法。

（三）拓展合作空間，改善教學結(jié)構(gòu)

團隊合作的教學活動不應只存在于課堂教學中，還可以通過發(fā)揮組內(nèi)成員相互監(jiān)督的作用，讓學生在課下也進行小組合作的學習活動，以拓展合作的范圍，提高學生合作的意識，鍛煉其數(shù)學學習思維，讓學生能夠得到全面發(fā)展。除了課前預習環(huán)節(jié)中可以用合作的方式來進行學習，鞏固環(huán)節(jié)也不能忽視。為了讓學生更好地復習和鞏固課上的知識點，教師可以選取有代表性的問題，讓學生以小組合作的方式來進行解答，同時給予及時的反饋，這一反饋不局限于教師和學生之間的交流，也可以是組內(nèi)學生互評來實現(xiàn)反饋。教師通過對小組內(nèi)研究情況的了解，根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學的內(nèi)容和方式。

比如，教師可以在課后布置習題：學校組織夏令營活動，有甲、乙兩家旅行社，每位學生交2000元，最少10人，可以給予一定的優(yōu)惠，甲旅行社每人優(yōu)惠75%，乙旅行社減免一人費用，其他優(yōu)惠80%，學校預備10～30名學生參加活動，問選擇哪一家旅行社更省錢？這一問題存在不確定的因素，不確定的學生數(shù)量會影響到其最后的結(jié)果，因此，教師可以讓學生先自己完成題目，做完之后再加入小組進行討論，組內(nèi)成員在相互溝通中最后得出結(jié)論和數(shù)據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學的教學中運用小組合作學習模式能夠有效提升課堂教學效率，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學教師要堅定教學改革的步伐，科學規(guī)劃教學策略，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮麗群.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].試題與研究，2021（29）：63-64.

[2]仇日鋒.構(gòu)建合作性學習小組提高初中數(shù)學課堂學習效率[J].新教育，2021（29）：50-51.