英語(yǔ)教學(xué)中小學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

郭敏

摘 要：小學(xué)階段正是小學(xué)生思維啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，從小注重學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀的形成有重要意義。而思維的發(fā)展與語(yǔ)言學(xué)習(xí)又密切相關(guān)，兩者相互依存、相互促進(jìn)。語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展水平標(biāo)志著思維的發(fā)展水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)生母語(yǔ)以外的第二語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的心智和思維發(fā)展具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

一、引言

小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，兒童在這一時(shí)期從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。著名教育家、心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)，教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律，采取不同的有效措施培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高自主學(xué)習(xí)的效率以及形成跨文化意識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中確定了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)是通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。魯子問(wèn)教授指出：基于學(xué)生已有的漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)學(xué)科可以發(fā)展的思維顯著相同與差異，英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生以下思維品質(zhì)：準(zhǔn)確性、開(kāi)放性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性。因此，本文主要從以下幾方面展開(kāi)探索研究。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性

不同語(yǔ)言的不同結(jié)構(gòu)體系造就了思維方式的不同。也就是說(shuō)一個(gè)語(yǔ)言背后是一種文化、一種思維方式。英語(yǔ)語(yǔ)言思維方式不同于漢語(yǔ)思維方式，如何幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用英語(yǔ)表達(dá)交際，離不開(kāi)語(yǔ)言的環(huán)境，即語(yǔ)境。語(yǔ)境是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境，在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的語(yǔ)義表達(dá)。小學(xué)生以具體形象思維為主，而英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用環(huán)境，在課堂上可以利用圖片、視頻、實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的觀察、比較、分析，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際表達(dá)，從而提高思維的準(zhǔn)確性。英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，教師在教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生搭建語(yǔ)言交際的平臺(tái);創(chuàng)設(shè)不用的語(yǔ)用環(huán)境，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

（二）注重學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性

開(kāi)放性的思維是突破思維定勢(shì)，多視角、全方位看問(wèn)題的思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放性，而教學(xué)中打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，強(qiáng)化與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（三）融入課堂游戲，促進(jìn)思維的敏捷性

思維的敏捷性是指大腦對(duì)任何外來(lái)指令或信息的反應(yīng)迅速程度，是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維特征。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用一些有趣的小游戲，如“l(fā)ouder and lower”“mouth words”“Simon says”“Voice and objects”“Number games”“act and guess”“quick respone”等等，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生心智和思維的發(fā)展。正如教育家夸美紐斯所說(shuō)“游戲是發(fā)展多種才智的智力活動(dòng)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。教師可以充分利用信息技術(shù)，完善教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，利用教學(xué)軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)答游戲、小組PK賽等，豐富多彩的視圖、有趣的游戲設(shè)置可以極大激發(fā)學(xué)生課堂的參與度和積極性，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（四）巧用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維的發(fā)散性

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維表達(dá)方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，利用聯(lián)想和連線相關(guān)知識(shí)使之結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存和提取更加高效。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖四步畫(huà)法：第一步：寫(xiě)出主題，畫(huà)出中心圖;第二步：畫(huà)出一級(jí)分支，寫(xiě)出關(guān)鍵詞;第三步：畫(huà)出二級(jí)、三級(jí)分支，寫(xiě)出關(guān)鍵詞;第四步：根據(jù)記憶聯(lián)想加上顏色和圖像。在英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同主題的思維導(dǎo)圖實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。

（五）結(jié)合語(yǔ)篇設(shè)疑，發(fā)展思維的深刻性

在小學(xué)英語(yǔ)故事語(yǔ)篇教學(xué)中，我們不能僅停留在語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，要結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。例如，“The thirsty bird”《口渴的烏鴉》一課，引導(dǎo)學(xué)生思考：”Where can the bird find the watrer？””How can you drink the water in the bottle？”學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，跳出課本，發(fā)揮所想，使課堂充滿活力。

（六）引導(dǎo)文本編創(chuàng)，發(fā)展思維的創(chuàng)造性

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力是塑造可持續(xù)發(fā)展人才的有效途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，可以從文本創(chuàng)編和文本表演兩方面開(kāi)展。例如，在“Tomorrow”一課，我們引導(dǎo)學(xué)生為故事創(chuàng)編結(jié)局，并以繪本故事的形式呈現(xiàn)。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為小猴子汲取教訓(xùn)，和好朋友小兔子一起改好了房子;而有的同學(xué)認(rèn)為小猴本性難改，還是沒(méi)有蓋好房子。有的同學(xué)還結(jié)合課文中小動(dòng)物形象進(jìn)行繪本二次編創(chuàng)。同時(shí)還可以結(jié)合課文進(jìn)行課本劇改編，例如，“Ugly duck ““Snow white”等課本文本，每學(xué)期進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生在編、演中有效促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)密切相關(guān)。學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言可以有效促進(jìn)思維的發(fā)展;采取有效方式提升學(xué)生思維品質(zhì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高自主學(xué)習(xí)的效率以及形成跨文化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有策略地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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（山西省運(yùn)城市海倉(cāng)學(xué)校）