中職學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)策略初探

陳奕

【摘 要】本文指出視唱是音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的重要形式，基于幼兒教育對視唱能力的要求，提出統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)等，通過強(qiáng)化學(xué)生視唱識(shí)譜學(xué)習(xí)、強(qiáng)化節(jié)奏把握、強(qiáng)化音準(zhǔn)體驗(yàn)、強(qiáng)化強(qiáng)弱分辨、強(qiáng)化協(xié)調(diào)認(rèn)知等手段，以提升視唱學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生視唱能力的提高。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 視唱教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）42-0144-02

在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂視唱教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)新探索，讓學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中奠定音樂認(rèn)知基礎(chǔ)。視唱需要識(shí)譜的支持，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化識(shí)譜學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)積極推進(jìn)視唱節(jié)奏把握、音準(zhǔn)練習(xí)、強(qiáng)弱體驗(yàn)等學(xué)習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)意識(shí)，全面提升視唱教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)前教育培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，視唱是幼教最基本的素質(zhì)儲(chǔ)備，因此教師要針對視唱訓(xùn)練開展中職學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，以不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化學(xué)生視唱識(shí)譜學(xué)習(xí)

學(xué)生視唱需要識(shí)譜的支持，這是最基本的要求。中職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異性，大多數(shù)學(xué)生沒有識(shí)譜的能力，因此，教師對此需要理性思考，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出科學(xué)合理的安排，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織更多識(shí)譜學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合視唱訓(xùn)練提升識(shí)譜學(xué)習(xí)效率。學(xué)生識(shí)譜是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要在學(xué)法和教法上進(jìn)行積極探索，讓學(xué)生在反復(fù)體會(huì)中掌握識(shí)譜要領(lǐng)、提升視唱品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入識(shí)譜環(huán)節(jié)后，教師要做好示范操作和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐展開體驗(yàn)探索，從而大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)《送別》這首歌曲時(shí)，教師先詳細(xì)介紹歌曲背景：這是李叔同根據(jù)美國人J·P奧特維所作旋律填寫的一首學(xué)堂樂歌，歌曲為單三部曲結(jié)構(gòu)，音樂起伏平緩，關(guān)涉到的景物很豐富，表現(xiàn)了朋友離別的愁緒。這首歌曲輕柔含蓄，要注意情緒的賦予和速度的舒緩。接著，教師讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋律的特點(diǎn)。為了提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師利用多媒體展示歌曲簡譜，逐句教唱歌譜，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)音節(jié)的高低，從而順利進(jìn)入到樂譜學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。緊接著，教師適時(shí)解讀一些音樂符號(hào)，讓學(xué)生慢慢建立樂感。為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師讓學(xué)生單獨(dú)演唱樂譜，為視唱做準(zhǔn)備。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，學(xué)生大多能比較準(zhǔn)確地唱譜，在視唱環(huán)節(jié)，教師則對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予技術(shù)指導(dǎo)，以提升學(xué)生的視唱品質(zhì)。

學(xué)生樂感基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師對此需要有更清晰的把握，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，從最簡單的音符開始教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和契機(jī)。教師教唱樂譜是最基礎(chǔ)的操作，唯有讓學(xué)生建立樂感，才能將學(xué)生帶入正常的學(xué)習(xí)軌道。

二、強(qiáng)化學(xué)生視唱節(jié)奏把握

視唱需既要熟練掌握旋律，還要對節(jié)奏有極高的敏感性。因此，教師在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以借助律動(dòng)聲勢的配合，讓學(xué)生開展多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生視唱節(jié)奏把握，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)做出對應(yīng)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提升學(xué)生節(jié)奏把握能力，提升學(xué)生視唱的樂感。在設(shè)計(jì)視唱節(jié)奏方案時(shí)，教師要注意傳授一些基本的方法，讓學(xué)生合理處理視唱節(jié)奏、科學(xué)處理歌曲。如附點(diǎn)音符、切分音符、休止符的時(shí)值或多或少存在搭配問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生視唱節(jié)奏把握的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生視唱時(shí)，可以融入一些律動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些聲勢方案，給學(xué)生體驗(yàn)更豐富的學(xué)習(xí)形式。如教學(xué)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，由于學(xué)生對歌曲旋律比較熟悉，于是教師推出聲勢律動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)：這首歌曲歡快活潑，節(jié)奏鮮明，請聆聽歌曲，自行設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，邊聆聽邊做肢體動(dòng)作。學(xué)生接受任務(wù)后，自然進(jìn)入到節(jié)奏展示環(huán)節(jié)，有利用手勢的，也有借助腿部運(yùn)動(dòng)的，還有手腳并用的，音樂的節(jié)奏感充盈整個(gè)課堂，教師也隨即加入律動(dòng)隊(duì)伍之中，借助多種肢體動(dòng)作，對歌曲進(jìn)行直觀展示和解讀。接著，教師繼續(xù)推出演繹活動(dòng)任務(wù)：自行演唱歌曲時(shí)，請?jiān)黾右恍┪璧竸?dòng)作突出節(jié)奏。學(xué)生聽說要自行創(chuàng)編歌配舞演繹節(jié)目，都顯得有些緊張，于是教師先示范，給學(xué)生提供更多提示。學(xué)生積極行動(dòng)起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃厚。

教師設(shè)計(jì)系列性演繹活動(dòng)，讓學(xué)生自行創(chuàng)編聲勢律動(dòng)方案、歌配舞節(jié)目，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，在深入學(xué)習(xí)探索中建立樂感，訓(xùn)練成效明顯。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生樂感基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)，推出演繹活動(dòng)，無疑能形成更深刻的認(rèn)知。而教師需要關(guān)注的是，部分學(xué)生對現(xiàn)場表演有排斥心理，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助這部分學(xué)生敢于突破自我、展示自我。

三、強(qiáng)化學(xué)生視唱音準(zhǔn)體驗(yàn)

視唱關(guān)涉內(nèi)容眾多，音準(zhǔn)的把握是關(guān)鍵。教師在音準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、分辨、展示、總結(jié)等學(xué)習(xí)手法，對音樂作品做細(xì)化處理，在掌握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上展示視唱，這樣才能確保視唱學(xué)習(xí)的高品質(zhì)。學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練需要一個(gè)過程，教師對此應(yīng)做出客觀評估，針對學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際推出不同的訓(xùn)練程序，給不同群體學(xué)生提供不同的訓(xùn)練方案，這樣的適合性更高，效果也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生視唱基礎(chǔ)能力不在同一水平線上，這是教師最需要關(guān)注的學(xué)情信息，唯有形成針對性指導(dǎo)，學(xué)生的訓(xùn)練效果才會(huì)更加突出。

教師在組織學(xué)生視唱時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生節(jié)奏、旋律、情緒的把握，還要強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，教師先組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟悉了旋律之后，再請學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)展開視唱展示，確認(rèn)音準(zhǔn)。這樣教學(xué)，學(xué)生在聆聽歌曲音頻材料時(shí)，會(huì)更關(guān)注音準(zhǔn)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生歌唱樂譜，學(xué)生在反復(fù)歌唱聆聽和視唱中逐漸掌握了音準(zhǔn)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與，在糾偏環(huán)節(jié)，教師針對性作出指導(dǎo)，學(xué)生在具體互動(dòng)中建立共識(shí)。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可借助媒體錄制學(xué)生視唱音頻，在課堂上播放音頻材料，讓學(xué)生進(jìn)行糾偏操作。學(xué)生對這樣學(xué)習(xí)形式很感興趣，都積極投入到相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。學(xué)生開始模仿，利用手機(jī)錄制視唱音頻，并自行做音準(zhǔn)確認(rèn)，學(xué)習(xí)延伸訓(xùn)練逐漸形成。

媒體助學(xué)手段給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生對視唱音準(zhǔn)的把握需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，有了錄制經(jīng)歷后，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)啟示更為豐富而深刻。教師推出更多訓(xùn)練手段，形成更多學(xué)習(xí)契機(jī)，特別是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的參與性更強(qiáng)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)。

四、強(qiáng)化學(xué)生視唱強(qiáng)弱分辨

強(qiáng)化學(xué)生視唱強(qiáng)弱分辨認(rèn)知培養(yǎng)，對提升學(xué)生的視唱品質(zhì)有積極的作用，教師要從專業(yè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程和組織教學(xué)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，對視唱歌曲開展分解性學(xué)習(xí)，對節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)做細(xì)微體驗(yàn)，這對提高學(xué)生的視唱品質(zhì)有重要的專業(yè)幫助。音樂作品有節(jié)拍設(shè)計(jì)，強(qiáng)弱分辨至關(guān)重要，唯有掌握這些細(xì)節(jié)技巧，才能準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品。教師從節(jié)拍強(qiáng)弱角度展開教學(xué)，有效地提升了音樂教學(xué)的專業(yè)性，對培養(yǎng)學(xué)生的視唱專業(yè)水平有積極的幫助。

教師指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲節(jié)奏時(shí)，要特別關(guān)注節(jié)拍的強(qiáng)弱，這樣可以在視唱時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。如《雪絨花》這首歌曲，學(xué)生先聆聽，再對歌曲旋律特點(diǎn)做歸結(jié)：歌曲旋律親切、優(yōu)美，表達(dá)了贊美之情。教師與學(xué)生一起聆聽歌曲，并分析節(jié)拍強(qiáng)弱特點(diǎn)：這首歌曲旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，舒緩、舒展，屬于3/4，其強(qiáng)弱規(guī)律為：x（強(qiáng)） x（弱） x（弱）|。在跟唱時(shí)，教師先做示范操作，設(shè)計(jì)了手勢做提示，學(xué)生很快就找到了節(jié)奏，開始視唱體驗(yàn)。教師深入到課堂，觀察學(xué)生視唱表現(xiàn)。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，教師挑選了幾名學(xué)生展開視唱，并對學(xué)生的強(qiáng)弱節(jié)拍掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生積極參與其中，視唱學(xué)習(xí)漸入佳境。

教師對歌曲強(qiáng)弱節(jié)拍做規(guī)劃，給學(xué)生提供示范操作，讓學(xué)生在視唱感知中掌握節(jié)奏特點(diǎn)，不斷將學(xué)科學(xué)習(xí)推向高潮。如果學(xué)生對節(jié)拍強(qiáng)弱沒有很清晰的概念，那么教師可以借助節(jié)拍強(qiáng)弱展開對應(yīng)傳授，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，幫助學(xué)生的樂感順利成長，學(xué)生從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建立起來的學(xué)科認(rèn)知更為系統(tǒng)。

五、強(qiáng)化學(xué)生視唱協(xié)調(diào)認(rèn)知

在視唱過程中，教師注重學(xué)生協(xié)調(diào)能力的成長，對有效提升視唱品質(zhì)有積極的意義。視唱不僅是對音樂作品的準(zhǔn)確表達(dá)，還可能涉及一些合作對象，如合唱或者表演唱，這就對歌唱的協(xié)調(diào)性要求更高。因此，教師要從這些角度展開設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立協(xié)調(diào)意識(shí)，在良性互動(dòng)交流中建立樂感基礎(chǔ)。而要強(qiáng)化學(xué)生的視唱協(xié)調(diào)認(rèn)知，教師則要傳授更加有效的方法，以便讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中完成認(rèn)知成長。

集體視唱講究配合技巧，這對學(xué)生的視唱能力提出了新的考驗(yàn)。如學(xué)唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲時(shí)，教師先組織學(xué)生研究歌曲旋律，學(xué)生在教師示范演唱后，對歌曲的旋律、情緒、節(jié)奏、強(qiáng)弱等多種元素有一定的認(rèn)知。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師布置集體視唱任務(wù)：以學(xué)習(xí)小組為單位開展集體合唱，注意聆聽其他人的歌唱，要保持高度一致，期間可以用律動(dòng)，但要求整齊劃一，以便更好地表現(xiàn)這首歌曲。這首歌曲圍繞國旗展開演繹，視唱時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生要保持高度的嚴(yán)肅感，保持高度統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入排練環(huán)節(jié)后，教師深入學(xué)生中間進(jìn)行觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以技術(shù)指導(dǎo)。視唱表演正式開始后，教師要對學(xué)生視唱情況展開專業(yè)點(diǎn)評，總結(jié)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，糾正不正確的做法。

教師從集體視唱角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生保持集體姿態(tài)展示這首歌曲，給學(xué)生帶來更多溝通協(xié)調(diào)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生有集體演繹的意識(shí)和興趣，教師給予針對性的指導(dǎo)，能讓學(xué)生保持高度一致，這對培養(yǎng)學(xué)生的樂感基礎(chǔ)有積極意義。課堂演繹活動(dòng)只是一種學(xué)習(xí)形式，但能夠促使學(xué)生建立良好的樂感，能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知成長。

在中職學(xué)前教育專業(yè)開展視唱教學(xué)，實(shí)踐價(jià)值很高。教師要正視學(xué)生的職業(yè)需求，對視唱教學(xué)展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織。視唱需要學(xué)生熟悉旋律，準(zhǔn)確把握音樂歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱等要素，因此教師要從多角度展開設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生視唱能力的提升。視唱不是簡單的歌唱，它需要更多專業(yè)素質(zhì)的支持，教師圍繞學(xué)生的樂感成長展開形式多樣的教學(xué)，體現(xiàn)了視唱的專業(yè)色彩，提升了學(xué)生的綜合能力。

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【作者簡介】陳 奕（1982— ），女，浙江金華人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于浙江省金華市婺城區(qū)金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)，主要從事中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂、琴鍵教學(xué)以及校合唱團(tuán)工作。

（責(zé)編 柳佑倩）