民族地區(qū)職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的實踐路徑

【摘 要】本文從民族地區(qū)推進鄉(xiāng)村振興入手，探究民族地區(qū)職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的相關(guān)議題，主要從政策宣傳與制度改革、職業(yè)教育體系完善、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)及社會服務(wù)保障等角度提出職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興工作的實踐路徑，以期提升職業(yè)院校育人工作的多元價值。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村人才振興 育人工作 人才培養(yǎng) 新型農(nóng)民

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0012-02

民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興需要大批“高精尖”人才的支撐。民族地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮生力軍作用，將高素質(zhì)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作重點，切實增強責任意識，明確使命擔當，創(chuàng)新育人舉措，幫助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。民族地區(qū)的職業(yè)院校要主動融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，積極謀劃教育教學(xué)戰(zhàn)略布局，加快課程體系改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，形成全方位、立體化的育人模式，對接鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)需求，確?！爸r(nóng)型人才”培養(yǎng)工作取得積極進展。依托于民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興與“三農(nóng)”發(fā)展的現(xiàn)實需求，職業(yè)院校推動鄉(xiāng)村特色人才的定向培養(yǎng)，具備多重意義，其正向效應(yīng)十分突出。因此，職業(yè)院校要從民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實需求入手，加強功能型人才、新型農(nóng)民及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育，提高育人成功率和轉(zhuǎn)化率，使之為鄉(xiāng)村振興做出務(wù)實貢獻。

一、加強職教政策宣傳，推進對口招生制度改革

立足于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施要求，民族地區(qū)職業(yè)教育工作要突出重點，強化政策制訂和引導(dǎo)，突出育人工作的指向性，確保職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興。一方面，要加強面向鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)教育宣傳、推廣和普及，吸引更多適齡青年及畢業(yè)生參與到職業(yè)教育工作中，壯大民族地區(qū)職業(yè)教育“群眾基礎(chǔ)”，為對口教育與定向培養(yǎng)工作確立多元的人才方向。另一方面，要推進面向鄉(xiāng)村地區(qū)的對口招生制度改革，竭力拓寬招生范疇，確保招生對象“群體多元化，需求多樣化”。例如，招生對象從原來的學(xué)生群體向經(jīng)濟困難的、需要技術(shù)的群體擴展。要研究靈活的多樣化的招生和辦學(xué)方式，招收和培養(yǎng)學(xué)得會、留得下、干得好的新型農(nóng)民和技能型人才，為鄉(xiāng)村振興夯實人才基礎(chǔ)。通過有效的職業(yè)教育宣傳引導(dǎo)和政策推廣，讓廣大鄉(xiāng)村群眾、適齡青年認識到參與職業(yè)教育及培訓(xùn)的現(xiàn)實意義，為招生制度改革營造群眾氛圍，確保制度化革新取得成效，進而為職業(yè)教育對接鄉(xiāng)村振興提供現(xiàn)實依托。

二、完善職業(yè)教育體系，推動助學(xué)政策落地實施

為更好地提高職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興工作的水平，加快以職業(yè)院校為主體的職教改革，應(yīng)完善教育教學(xué)體系、健全對口課程體系等，革除傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端和制約性因素，提高職業(yè)教育與鄉(xiāng)村持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)聯(lián)度，為高水平育人工作夯實基礎(chǔ)。例如，近年來柳州市鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興工作對技能型人才的需求顯著增加，尤其是工程機械、機械維修等方面的技術(shù)人才。為此，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過搭建校企合作平臺的方式，提高工程機械教學(xué)質(zhì)量，用“以點帶面”的模式培育和弘揚學(xué)生的“工匠精神”。同時，在校內(nèi)建立柳工技能專家顏煒工作室，培養(yǎng)了大批工程機械方面的技能型人才，有效助推了當?shù)鼐珳史鲐毰c鄉(xiāng)村振興工作的開展。

此外，要立足于民族地區(qū)特殊的教育扶貧需求，推動助學(xué)政策落地實施，通過優(yōu)化教育資源配置，加大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的傾斜力度，確保經(jīng)濟暫時困難的學(xué)生和家庭優(yōu)先受益。此外，民族地區(qū)各職業(yè)院校要密切合作，搭建助學(xué)服務(wù)平臺，實現(xiàn)貧困生資源及信息共享，確保職業(yè)教育服務(wù)舉措真正惠及貧困生。例如，通過資金支持、技術(shù)指導(dǎo)、宣傳引導(dǎo)和就業(yè)保障工作的協(xié)同，職業(yè)院校定向培養(yǎng)舉措可直接與經(jīng)濟暫時困難學(xué)生對接，以便消除經(jīng)濟暫時困難學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)及培訓(xùn)的現(xiàn)實障礙，提高定向育人效率。

三、探索產(chǎn)教融合路徑，提高“訂單培養(yǎng)”水平

基于產(chǎn)教融合推動定向人才培養(yǎng)，可以更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，確保技能型人才和新型農(nóng)民培養(yǎng)工作取得實質(zhì)進展。產(chǎn)教融合將職校教學(xué)工作與產(chǎn)業(yè)需求密切融合，對培養(yǎng)鄉(xiāng)村特色的技能型人才和新型農(nóng)民具有突出作用。例如，柳州市各類職業(yè)院校以現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和農(nóng)村服務(wù)業(yè)為導(dǎo)向的育人工作，近年來進展不斷加快。尤其是圍繞著專業(yè)技能的教學(xué)工作，將鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)扶貧相結(jié)合，將職業(yè)院校課程改革與農(nóng)村企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，產(chǎn)生了“產(chǎn)業(yè)興旺，教育深化”的效果，對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)具有助推作用。例如，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來積極踐行“學(xué)叉車，到二職，高工資”的培訓(xùn)理念，積極推進鄉(xiāng)村專項叉車培訓(xùn)，取得了良好效果。從2016年至2020年，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校先后培訓(xùn)了農(nóng)村叉車人員5000多人，有力配合了當?shù)剜l(xiāng)村振興工作。

此外，要推動“訂單培養(yǎng)”模式有效實施，在“訂單導(dǎo)向”下開展定向鄉(xiāng)村振興專項人才培育，提升培養(yǎng)品質(zhì)，確保技能型人才與新型農(nóng)民的培養(yǎng)取得實效。如圖1所示，將“訂單培養(yǎng)”模式進一步細化，可以出探索符合民族地區(qū)職業(yè)教育實際的步驟與舉措，推動教學(xué)思維向育人目標任務(wù)的深度轉(zhuǎn)化。

運用“訂單培養(yǎng)”模式，能夠更好地發(fā)揮民族地區(qū)職業(yè)院校的育人優(yōu)勢，同時與鄉(xiāng)村振興需求形成內(nèi)在契合，極大提高職業(yè)教育工作水平?；卩l(xiāng)村振興需求的“訂單培養(yǎng)”模式，由鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村經(jīng)濟運行的需求驅(qū)動，形成了良性運轉(zhuǎn)效能，不僅提高了職業(yè)教育質(zhì)量，而且確保了育人工作有的放矢，更具普適價值。

四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加強職教社會服務(wù)工作

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有序深化，對接職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，能夠更好地助力民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興，切實提升工作轉(zhuǎn)化效能。尤其是以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為工作導(dǎo)引，更好地推動鄉(xiāng)村人才振興，突出職業(yè)教育優(yōu)勢，能夠確保職業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在創(chuàng)造性勞動、個人創(chuàng)業(yè)、團隊協(xié)作創(chuàng)業(yè)等實踐活動中發(fā)揮多元價值，營造良好的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)化氛圍。民族地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、方法，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和熱情。要著力扶持培養(yǎng)一批農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人、經(jīng)紀人、鄉(xiāng)村工匠、文化能人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)帶頭人，以專業(yè)化方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化振興、經(jīng)濟繁榮與社會和諧。

例如，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類“雙創(chuàng)”賽事及活動。2020年11月，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校以民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素打造的“葫氣仔民族文化產(chǎn)品私人定制”項目在第四屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了一等獎。近年來，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校著力推進電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興電子商務(wù)發(fā)展，不僅培養(yǎng)了大批技能型人才，而且很好地契合了鄉(xiāng)村振興的需求。比如，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2020年獲得了電子商務(wù)全國職業(yè)技能大賽一等獎，實現(xiàn)了國賽一等獎的歷史性飛躍，且廣大學(xué)生積極參與各類網(wǎng)紅主播推介民族產(chǎn)品的直播活動，不僅吸引了廣大受眾的關(guān)注，而且實現(xiàn)了“產(chǎn)品推介+民族推廣+特產(chǎn)銷售”的融合，實現(xiàn)了良好的經(jīng)濟、文化與社會效益，極大提升了“雙創(chuàng)”活動的影響力，有力釋放了職業(yè)學(xué)校的社會服務(wù)功能。

總之，要進一步加強職業(yè)院校教育的社會服務(wù)工作，彰顯職業(yè)院校多元價值，提高工作關(guān)聯(lián)度。例如，民族地區(qū)的職業(yè)院校通過密切合作，構(gòu)建育人工作共同體，可以提高育人質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村振興。要打造鄉(xiāng)村勞動力培訓(xùn)品牌，重點開展鄉(xiāng)村旅游、家政服務(wù)、物流配送、養(yǎng)老服務(wù)、民俗文化等培訓(xùn)，實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興同頻互動、高質(zhì)量發(fā)展，突出職業(yè)院校的主導(dǎo)作用，確保培養(yǎng)的人才“素質(zhì)過硬，信念堅定，品性正派”，以更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，助力鄉(xiāng)村地區(qū)持續(xù)健康發(fā)展。例如，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來積極融入柳州鄉(xiāng)村振興工作中，運用訂單式教學(xué)、傳統(tǒng)民間技藝培養(yǎng)、校企合作平臺搭建等多重策略，著力推進鄉(xiāng)村技能型人才培養(yǎng)，為柳州鄉(xiāng)村發(fā)展輸送了一大批高素質(zhì)人才，為柳州鄉(xiāng)村振興工作注入了強勁動能。

綜上所述，在推動民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效落地實施的進程中，職業(yè)院校無疑發(fā)揮了生力軍作用。尤其是以職業(yè)院校為主體的技能型人才培養(yǎng)和新型農(nóng)民培育工作，對夯實“三農(nóng)”人才基礎(chǔ)具有突出價值，對促進鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展具有深遠影響。立足于鄉(xiāng)村人才振興的總目標，要構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，加大宣傳推廣力度，推動職教政策有效落地，開展針對性教育教學(xué)工作，踐行定點定向培養(yǎng)舉措，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷提升育人工作綜合效能。唯有如此，民族地區(qū)鄉(xiāng)村人才振興方能收到預(yù)期效果，職業(yè)院校育人工作方能展現(xiàn)多元價值。

【參考文獻】

[1]祁占勇，王志遠.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)實困頓與實踐指向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020（4）.

[2]徐小容，李炯光，茍淋.產(chǎn)業(yè)振興：職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的融合機理及旨歸[J].民族教育研究，2020（3）.

[3]付濤.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式研究[J].南方農(nóng)機，2020（9）.

注：本文系2020年度柳州職業(yè)教育C類立項課題“民族地區(qū)職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興的策略研究”（編號：LZZJS2020C051）研究成果。

【作者簡介】徐毅華（1977— ），女，漢族，廣西柳州人，副教授，現(xiàn)就職于柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向為民族教育、中職教育管理。

（責編 唐玉萍）