大學(xué)物理及實驗課程思政教學(xué)改革與實踐

尹偉 秦彥軍 李萍

摘? 要：課程思政是教學(xué)的重要組成部分，是落實立德樹人的重要途徑。大學(xué)物理及實驗是理工科專業(yè)基礎(chǔ)課，充分發(fā)揮該課程的德育功能具有重要意義。該文在落實課程思政實踐基礎(chǔ)上，首先討論了大學(xué)物理教學(xué)中開展課程思政的優(yōu)勢，并介紹了大學(xué)物理課程思政教學(xué)改革的主要思路及方法，總結(jié)了課程思政改革的創(chuàng)新點，為大學(xué)物理課程開展課程思政提供一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理? 課程思政? 教學(xué)改革? 創(chuàng)新

Abstract：Ideological and political education is an important part of teaching.It is an important way to establish morality and cultivate people. College physics and experiment are basic courses for science and engineering majors， it is of great significance to give full play to the moral education function of the course. Based on the practice of ideological and political education， this paper first discusses the advantages of developing ideological and political education in college physics teaching and introduces the main ideas and methods of ideological and political education reform in college physics.This paper summarizes the innovative points of the ideological and political reform of the curriculum and provides some suggestions for the development of ideological and political education in college physics curriculum.

Key Words：College physics;Ideological and political education in courses;Teaching reform; Innovate

我國高等教育要求教師既要教會學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的基本知識、基本技能，以及實踐創(chuàng)新能力，又要將德育擺在更加重要的高度，做到德育與智育相互統(tǒng)一、相輔相成。2016年12月召開的全國高校思想政治會議上，習(xí)近平總書記指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，廣大教師要落實“四全”育人模式，做到全員育人、全程育人、全方位育人[1]。利用好課堂這一教學(xué)平臺，在以思政課教育為主要育人模式的引領(lǐng)下，其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及社會實踐類課程都要結(jié)合課程實際，發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)，達到協(xié)同育人的目的。

課程思政的開展對廣大專業(yè)課教師提出了更高質(zhì)量、高標準的要求，各專業(yè)各類課程的教師都應(yīng)當及時改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，找到思政教育的契合點，在教學(xué)過程中，授學(xué)生以知識和能力，又要達到育人效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀?！洞髮W(xué)物理及實驗》是理科、工科各專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，也是學(xué)生入校后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程，學(xué)生通過大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，能夠理解并熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運動的基本規(guī)律，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)知識及實驗?zāi)芰?，是進行“課程思政”的良好載體[2]。

1? 《大學(xué)物理及實驗》課程實施課程思政的優(yōu)勢

1.1 學(xué)生覆蓋面大

筆者學(xué)校每學(xué)期有接近700人參加大學(xué)課程學(xué)習(xí)，占我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的1/3，隨著學(xué)院大力發(fā)展工科專業(yè)步伐加快，工科專業(yè)設(shè)置增加，會有更多工科專業(yè)的學(xué)生要加入到大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)，所以，該課程開展“課程思政”的受益面很大。

1.2 科學(xué)性強

大學(xué)物理課程是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的一門學(xué)科，有著很強的科學(xué)性，該課程本身就是從哲學(xué)演化出來的分支學(xué)科，物理學(xué)在內(nèi)容上它與馬克思主義的物質(zhì)觀完美契合，是一門從實際中來，又回到實際中去的學(xué)科。

1.3 包容性廣

大學(xué)物理課程是其他后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，涉及了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、量子力學(xué)等多方面，且與生活較為貼近，其中蘊含的思政元素特別廣泛，對開展“課程思政”非常有利。

2? 《大學(xué)物理及實驗》課程思政建設(shè)主要思路及方法

2.1 改變傳統(tǒng)觀念提高教師課程思政水平

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師認為思政教育只是思政課教師或者是班級輔導(dǎo)員的任務(wù)，與專業(yè)課教師無關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師很少在課堂中加入課程思政教育，只是完成知識點的教學(xué)，沒有完全起到教書育人的效果，教師自身的課程思政水平也沒有得到提高。針對此類狀況，教師應(yīng)當從思想上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強對思想政治教育精髓的理解和把握。同時，可以開展思政課大講堂、思政課教師傳幫帶等多種形式，提高教師自身的思政素養(yǎng)，以促進課程思政教學(xué)的正常開展[3]。

2.2 將課程思政的思想融入大學(xué)物理教學(xué)全過程

首先，教學(xué)大綱作為教師教育教學(xué)的方向性文件，必須將課程思政元素與知識與技能、過程與方法、情感和價值觀做到有機融合。該院在制定大學(xué)物理及實驗教學(xué)大綱之初，課程組教師在研究課程性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將思政目標與知識目標、能力目標擺在同等重要的位置。其次，通過集體備課的形式，教師在教學(xué)基礎(chǔ)上，共同探討授課每一部分所能挖掘的思政元素，將思政元素編輯成冊，構(gòu)建課程思政元素庫。在教案編寫過程中，將課程思政元素自然的納入教學(xué)設(shè)計全過程中，打破了“課前三分鐘”等課程思政教學(xué)模式。

2.3 將物理學(xué)史的教育融入大學(xué)物理課堂教學(xué)中

物理學(xué)史中蘊含了豐富的課程思政的元素，在以往的教學(xué)過程中，教師們忙于講解物理原理和物理概念，而忽略了物理學(xué)史的德育作用，在大學(xué)物理教學(xué)過程中，物理學(xué)史的講解不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過物理名人的講解對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育。例如，在講解量子力學(xué)中波粒二象性這一部分內(nèi)容時，通過介紹德布羅意從文科轉(zhuǎn)為理科，憑借對物理學(xué)的喜愛和專研，最終獲得諾貝爾物理學(xué)獎的故事，鼓勵學(xué)生堅持自己愛好，并為自己夢想而不斷努力;在講授質(zhì)點動力學(xué)中牛頓定律這一節(jié)時，通過介紹牛頓的名言：“我之所以看得比別人遠是因為我站在巨人的肩膀上”，這里所講的巨人是指伽利略、胡克以及笛卡爾等人，牛頓就是在很多科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上通過多年研究才創(chuàng)立了牛頓定律的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于探索的精神;在教學(xué)過程中，介紹物理基本知識的同時，注重原理、定律、定理建立及形成過程的講解，讓學(xué)了解在物理學(xué)建立的過程中，有很多科學(xué)家用畢生的時間投身科研、追求真理的過程，從而引發(fā)學(xué)生共鳴和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們大膽質(zhì)疑、勇于求真的科學(xué)精神，增加學(xué)生投身科學(xué)研究的責(zé)任感和使命感[4-5]。

2.4 發(fā)揮物理實驗課的德育作用

物理學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，是大學(xué)物理課程重要的組成部分，通過大學(xué)物理實驗課，不僅能夠鞏固知識點的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探索求真的實驗態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。例如，在介紹用三線擺測量轉(zhuǎn)動慣量的實驗中，學(xué)生在理論課時已經(jīng)運用公式計算得到了圓盤和圓環(huán)的轉(zhuǎn)動慣量，通過實驗再進行驗證，和計算的理論值進行對比，分析產(chǎn)生誤差的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的試驗態(tài)度，以及提高分析問題解決問題的能力。其次，大學(xué)物理實驗可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。大學(xué)物理所有實驗設(shè)置之初，每一個實驗分組都是由兩位以上同學(xué)共同完成，需要小組成員團結(jié)合作、共同努力，教師根據(jù)學(xué)生在實驗操作過程中的表現(xiàn)進行隨堂打分，該成績作為實驗報告總分的一部分，同學(xué)們的大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神在分組實驗中得到了充分的鍛煉，為今后工作中的團隊合作奠定良好的精神基礎(chǔ)。該院擬開展每周開放物理實驗室活動，將物理實驗室打造成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的重要平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[6]。

2.5 結(jié)合物理知識進行思政教育

物理學(xué)是與哲學(xué)最為相近的學(xué)科之一，物理定理、原理為哲學(xué)的發(fā)展提供了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。在進行質(zhì)點運動學(xué)的講解時，給學(xué)生介紹絕對運動和相對靜止的關(guān)系，介紹運動學(xué)的相關(guān)理論，讓學(xué)生認識運動和靜止的辯證統(tǒng)一規(guī)律，讓學(xué)生懂得運動是有規(guī)律的，并且規(guī)律是可以被認識的;通過最大靜摩擦力的講解，讓學(xué)生認識量變與質(zhì)變規(guī)律;在講德布羅意波粒二象性時，讓學(xué)生懂得用辯證的方法看待事物;因此，在物理教學(xué)中，哲學(xué)思想和哲學(xué)原理的挖掘和探索實踐，也是對學(xué)生進行馬克思辯證唯物主義教育的一筆寶貴的財富[7]。

2.6 結(jié)合課程特點與科技前沿對學(xué)生進行愛祖國教育

物理學(xué)是工科的基礎(chǔ)，每一次重大科技變革跟物理學(xué)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，在大學(xué)物理授課過程中，通過對力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及電磁學(xué)發(fā)展背景介紹，讓學(xué)生懂得科學(xué)進步和發(fā)展對人類發(fā)展的重要性，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀;通過對大國重器，“天眼”“墨子號”“C919大飛機”等知識的講解，讓學(xué)生樹立對國家的認同感和自豪感，鼓勵學(xué)生熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)知識，樹立“工匠精神”，畢業(yè)后成為對社會有用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3? 《大學(xué)物理及實驗》課程思政建設(shè)創(chuàng)新點

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，強化備課質(zhì)量

通過教研組集體備課方式，共同探討大學(xué)物理“課程思政”培養(yǎng)模式，深入發(fā)掘課程中蘊含的思政元素，做成成套“課程思政”元素數(shù)據(jù)庫;創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，結(jié)合物理名人、我國科技發(fā)展以及大國工匠的事跡，讓學(xué)生主動參與進來，在增加課堂趣味性的同時起到思政育人的效果[8]。

3.2 注重學(xué)習(xí)過程，融入課程思政評價方式

注重將“課程思政”教育既貫穿于教學(xué)全過程，又可以體現(xiàn)在最終評測當中。在期末試卷里設(shè)計一些主觀題，考察學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)收獲，例如，請你淺談學(xué)習(xí)完大學(xué)物理這門課的收獲？通過大國大國工匠精神的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？等等，同時，在大學(xué)物理實驗考核環(huán)節(jié)增加綜合設(shè)計實驗，讓學(xué)生實驗課打破驗證性實驗束縛，充分達到理論和實踐相統(tǒng)一[9]。

4? 結(jié)語

“課程思政”還處在起步階段，更多的思政教學(xué)方法還亟待探索，德育也是一個長期的過程，思政教育不應(yīng)該是思政課老師的“獨唱”，應(yīng)該是所有老師的“大合唱”，各類課程都要發(fā)揮自身的協(xié)同育人作用，才能真正達到高校教書育人目的，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供重要保障。

參考文獻

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