“審美與快樂”式的小學音樂教學價值

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民生活水平的不斷提升，我國教育事業(yè)的不斷進步，人們越來越關(guān)注孩子的教育問題，對我國教育發(fā)展及學生綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求與標準。小學音樂課程是小學階段非常重要的一門藝術(shù)教育學科，小學階段是一個學生的啟蒙階段，也是通過音樂教學對學生審美價值與音樂感情培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以要重視“審美與快樂”式小學音樂教學價值的研究分析。筆者根據(jù)自身相關(guān)教學經(jīng)驗并結(jié)合廣泛的社會實踐調(diào)查研究，就“審美與快樂”式的小學音樂教學價值展開了相關(guān)探討，望能提供借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂教學;審美與快樂;教學價值;小學階段

一、 引言

“興趣是最好的教師”，尤其對小學生而言，在其對事物注意力不集中、十分貪玩的年齡階段，營造快樂的課堂學習氛圍，進而讓其對課堂充滿興趣，會讓教師在教學過程中達到事半功倍的效果?！皩徝琅c快樂”式教學模式非常重視快樂教學，在快樂的課堂氛圍中吸引學生的注意力，充分利用小學生貪玩的本性，打造讓其快樂學習的課堂，進而提升課堂教學效果，是“審美與快樂”式教學模式的重要目的，所以在小學音樂課堂教學過程中，教師應該打造讓學生快樂的課堂，寓教于樂，在積極、歡快的教學氛圍中引導學生學習音樂有關(guān)的知識，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

二、 “審美與快樂”教學模式的相關(guān)概述

審美教學是小學音樂課堂教學中非常重要的課程內(nèi)容，也是小學音樂課堂教學的基本素養(yǎng)及重要目標。小學音樂教學對小學生階段的學生而言是非常特別的，但音樂學科在小學教學課堂教學過程中處于非常尷尬的地位。由于小學生年紀比較小，思維非常簡單，在課堂學習過程中注意力不能長時間集中，而且又非常好玩，所以小學音樂課堂教學效果并不理想?！皩徝琅c快樂”式教學模式主要是指在小學音樂課堂教學過程中，音樂教師要充分利用學生好玩這一特性，從學生的心理及個性特征出發(fā)，積極為學生構(gòu)建快樂的音樂課堂，通過建立在快樂教學氛圍上的課堂，來幫助小學生提升審美素養(yǎng)，進而為其在日后的學習生活打造良好的審美基礎。而且“審美與快樂”式教學模式不僅有利于充分激發(fā)學生學習興趣，還有利于讓學生在快樂的學習氛圍中陶冶情操，有利于在快樂中學到知識，進而達到美育教育的目的，所以“審美與快樂”式的小學音樂教學研究至關(guān)重要。

三、 “審美與快樂”式的小學音樂教學的重要性分析

（一）有利于提升學生音樂欣賞能力

小學音樂課堂教學的重要目標是培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠體驗音樂之美，陶冶情操，并在課堂教學過程中提升學生的審美能力。音樂作為一門藝術(shù)性非常強的學科，其在小學教學、中學教學甚至大學教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其承擔著培養(yǎng)學生審美能力、情感能力以及藝術(shù)思維的重擔，特別是在小學教學階段，小學生年紀比較小，對音樂的了解不多，其具備非常強的可塑性。在音樂課堂教學中，歌唱、音樂聆聽以及音樂鑒賞等內(nèi)容都能夠充分展現(xiàn)音樂的獨特魅力，而在小學音樂課堂教學中應用“審美與快樂”式教學模式，有利于充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，在較為快樂的課堂氛圍中體會音樂之美，進而不斷提升其音樂欣賞能力。

（二）有利于小學生身心健康的成長

有關(guān)科學研究表明，音樂能夠讓人的大腦皮層受到一定的刺激，當人們聽到令人愉悅的音樂時，其神經(jīng)系統(tǒng)會處于一個比較興奮的狀態(tài)，會讓人心情愉悅、精神煥發(fā)，因此在小學生成長過程中，引導其欣賞音樂，讓其在美妙的音樂中陶冶情操，經(jīng)常性地練習歌唱、聆聽音樂，有利于小學生快樂成長。

（三）有利于豐富小學生的情感

音樂是情感藝術(shù)的一種，通過聆聽音樂有利于讓音樂直接進入人的心靈之中，音樂與人的直接聯(lián)系不需要借助任何媒介，會直接影響到人的情感體驗，所以音樂有利于豐富學生的情感。而且音樂情感的表達不僅僅是喜怒哀樂等情緒，更是審美、情理等更高級的情感，小學音樂課堂教學中，不僅能讓學生享受音樂，豐富其感情，還有利于培養(yǎng)學生的審美能力，所以要重視小學音樂教學。

四、 “審美與快樂”式的小學音樂教學策略分析

（一）營造快樂的課堂氛圍

小學音樂教師在教學過程中，為了讓學生更好地欣賞音樂，了解音樂有關(guān)知識，音樂教師要重視利用各種方式來為學生創(chuàng)設快樂的課堂學習情境，進而讓小學生能充分感受到音樂的魅力，激發(fā)其學習音樂的興趣。比如，音樂教師在向?qū)W生講授《加伏特舞曲》時，音樂教師可以借助現(xiàn)代多媒體設備，播放這首音樂，讓學生能夠聽著音樂與同學交流感受，在音樂課堂教學過程中，要重視用問題引導學生學習音樂相關(guān)知識，鼓勵學生積極主動發(fā)言，并讓學生與同伴多交流感受，進而營造輕松、愉快的課堂學習氛圍。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用，極大地方便了教師利用多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容。比如，在教《尋找生活中的聲音》這一課時，教師可以布置作業(yè)，讓學生拍攝生活聲音的小視頻，上交給音樂教師，然后教師再通過多媒體投射出來，和全班同學一同分享生活中的聲音，并交流為什么選擇這種聲音的感受。這種音樂教學方式，能讓學生更直觀地感受音樂的美妙，也更容易激發(fā)學生的學習興趣，而且這種教學手段能夠營造快樂、輕松的氛圍，有利于音樂課堂效果的提升。

（二）通過多種途徑來學習音樂

“審美與快樂”式教學模式強調(diào)快樂教學、快樂學習，在小學音樂課堂教學過程中，要堅持以“快樂”教學為音樂教學目標，并讓學生在快樂學習氛圍中體會到音樂的美與樂趣。“審美與快樂”式音樂教學模式，較之傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，其更強調(diào)靈活教學，通過多種方式讓學生感受音樂之美。傳統(tǒng)的音樂教學模式下，音樂教師一遍遍地教授，想要通過反復教唱的方式讓學生學會這首歌，這種教學方式非?？菰?，一定程度上會挫傷學生學習音樂的積極性?！皩徝琅c快樂”音樂教學模式中，音樂教師可以通過多種多樣的方式，靈活教學，讓學生主動參與進來，激發(fā)學生的學習主動性。比如，在教《早上好》這一課時，教師先通過多媒體設備將歌曲放一遍，并在網(wǎng)絡上尋找《早上好》歌曲有關(guān)的視頻讓學生觀看，然后根據(jù)歌曲創(chuàng)造輕松的課堂情境，根據(jù)歌詞編創(chuàng)游戲，讓學生通過小游戲更好地學習歌詞，在相對輕松的音樂背景下，潛移默化地向?qū)W生傳授音樂有關(guān)的知識，這種教學方式能夠讓學生在音樂課堂學習中非常輕松，借助游戲也能讓班級學生充分參與進來，進而有利于小學音樂教學發(fā)展。

音樂教師在教會學生一首歌曲之后，可以對班級學生進行分組，再讓學生通過小組合作的方式將歌曲完整演奏下來，在學生歌唱表演過程中，教師與其他學生對小組表現(xiàn)進行評價，對于表現(xiàn)特別優(yōu)異的小組，可以適當給予獎勵。通過這種方式，為班級學生構(gòu)建良性競爭氛圍，而且小組合作的方式也可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，有利于深化學生之間的溝通交流，一定程度上也有利于學生交往能力的提升。另外，有的音樂課堂可以將音樂與舞蹈有效結(jié)合起來，對于可以編創(chuàng)舞蹈的歌曲，可以配合舞蹈進行教學，將班級學生根據(jù)其舞蹈能力區(qū)分成不同的級別，然后有針對性地進行舞蹈教學，傳授學生舞蹈技能，培養(yǎng)學生欣賞舞蹈的能力，不斷提升學生的審美能力。

（三）讓音樂教學生活化發(fā)展

小學生年紀比較小，其自控能力、理解能力以及集中力等方面存在不足，這過程中需要教師加強引導，而小學民樂課堂教學過程中，應用“審美與快樂”教學模式進行教學，音樂教師要重視利用音樂為學生營造快樂的課程教學氛圍，進行快樂教學，而且在教學過程中要與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中也能感受到音樂的美與樂趣，進而不斷提升學生生活洞察力，也能夠讓學生更好地理解音樂內(nèi)容。比如，在《美麗黃昏》這一課的教學中，教師在課前可以設置教學任務，讓學生與家長一同拍攝一張家里黃昏的照片，在課堂上教師可以讓學生分享拍攝情境及自己內(nèi)心的感受，也可以引導學生分享成長過程中印象深刻的黃昏場景。這種教學方式有利于讓學生將課堂與生活聯(lián)系起來，引導學生發(fā)現(xiàn)生活與音樂的關(guān)系，并在生活中感受音樂的魅力。在情景劇《森林的故事》這一課程時，教師可以引導學生模仿動物，表演音樂內(nèi)容，教師可以放比較輕松的音樂，讓學生在課堂中模仿其最喜歡的森林動物，讓學生邊聽音樂邊模仿。通過這種教學模式讓學生既能學習好音樂內(nèi)容，同時又有利于引導學生感受音樂的情緒，而且通過情景劇的模式，可以讓學生更好地理解樂曲，不斷提升學生的審美能力。另外，要充分考慮學生個體差異性?，F(xiàn)代教育重視學生個性特征的展現(xiàn)，特別是學校教學中，但是學生對同樣的音樂內(nèi)容會表現(xiàn)出不同的欣賞能力。音樂教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生個體之間存在的差異，在對學生給予充分尊重的前提下，有針對性地對學生進行教學，要重視因材施教，同時教師在課堂教學過程中要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，并適時給予鼓勵。

五、 結(jié)語

總之，在小學音樂課堂教學過程中應用“審美與快樂”教學模式非常重要，這種教學模式讓學生在快樂的課堂氛圍下進行音樂學習，讓學生充分參與到課堂教學過程中來，通過各種方式調(diào)動學生快樂學習音樂的積極性，讓其能感受音樂的美妙?！皩徝琅c快樂”式教學模式，還重視讓音樂教學回歸生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活與音樂的聯(lián)系，有利于不斷提升其審美能力。

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作者簡介：

王雪峰，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣漢家岔鎮(zhèn)中心小學。