小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的思考與實(shí)踐探究

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是打基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)生也是接受能力最強(qiáng)的一個(gè)階段，通過對他們開展科學(xué)教學(xué)，將能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識，并提高小學(xué)生的探索思維，鍛煉他們的思維能力。而為了能夠充分地發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的作用，就需要教師在課堂教學(xué)之中，能夠?qū)ⅰ白雠c思”融入教學(xué)之中，給學(xué)生提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠養(yǎng)成“做與思”的意識，從而提高教學(xué)效果。因此，文章首先將概述“做與思”的教學(xué)理念，然后分析將“做與思”融入科學(xué)教學(xué)之中的作用，最后詳細(xì)闡述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合“做與思”的具體措施，希望可以為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)學(xué)科;課堂教學(xué);做與思;作用分析;教學(xué)理念;具體措施

一、 引言

小學(xué)科學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是傳授學(xué)生各種科學(xué)知識和技巧。而在素質(zhì)教育的大背景下，對學(xué)生的教育目標(biāo)不再局限在“知識”和“技巧”方面，而是要使學(xué)生能夠真正地喜歡上科學(xué)學(xué)科，并能夠?qū)茖W(xué)學(xué)科有著深入的了解，還要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，養(yǎng)成自己的分析能力和認(rèn)知能力。為了能夠達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師能夠積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法必然無法達(dá)到這一目的。而現(xiàn)如今隨著教育理念的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)方法也是不斷的涌現(xiàn)，尤其是“做與思”這一教育模式，將其融入小學(xué)科學(xué)學(xué)科之中，有著十分顯著的效果，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 “做與思”的教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)雖然屬于一個(gè)新的科目，但也可以說是脫胎于小學(xué)自然，這一新興學(xué)科經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，觀察其教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，卻可以發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題。最主要的問題就是教師對學(xué)生缺乏信任，在對學(xué)生教學(xué)時(shí)，仍然沉迷于“手把手”教學(xué)，不能大膽地讓學(xué)生自主探究，這就必然會對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生桎梏，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。之所以會出現(xiàn)這種問題，主要是因?yàn)榻處煂W(xué)生的思考能力和理解能力缺乏信任。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)生的教育方法也是越發(fā)的完善，小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材相比過去已經(jīng)發(fā)生了極大的改變。使得很多教師都認(rèn)識到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往有著事半功倍的效果。然而，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于缺乏對“做與思”理念的了解和認(rèn)識，不能有效地將“做與思”融入教學(xué)之中，這就會影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。“做與思”顧名思義，就是由“做”和“思”兩個(gè)部分組成?！白觥敝傅氖亲寣W(xué)生動(dòng)手做，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的探究性活動(dòng);“思”指的是動(dòng)腦思考，需要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，發(fā)揮自己的思維能力、想象力以及實(shí)踐能力，制定各種實(shí)踐方案，并在動(dòng)手做之后，還可以對其中的問題進(jìn)行深入思考。將這兩者結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將可以使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及思考能力都可以獲得極大的進(jìn)步，并且學(xué)生這兩項(xiàng)能力還可以相互促進(jìn)，從而使學(xué)生能夠不斷地提高和完善自己。

三、 將“做與思”融入科學(xué)教學(xué)之中的作用

（一）提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率

在新課改中，明確地提出了“快樂學(xué)習(xí)”的理念，主張為學(xué)生營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而科學(xué)學(xué)科如果只是通過講解的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，必然會使課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味。而通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合“做與思”的教學(xué)模式，將可以使學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，使課堂學(xué)習(xí)氛圍不再沉悶，師生之間也能夠平等地進(jìn)行交流，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，并對學(xué)習(xí)充滿興趣，有效地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

（二）使學(xué)生能夠感受到科學(xué)的獨(dú)特魅力

科學(xué)學(xué)科相比其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，其中最為明顯的就是對各種復(fù)雜的自然變化，無法通過簡單的方式對學(xué)生講解。但是，通過各種簡單的小實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則能夠使教師擺脫大量的講解，可以更為簡單地為學(xué)生展示各種自然變化，尤其是各種神奇的自然現(xiàn)象，可以使學(xué)生將注意力牢牢地集中在學(xué)習(xí)之中，再讓學(xué)生自己親手去做這些實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的原理，這樣學(xué)生就能夠更好地感受到自然的獨(dú)特之美，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣。

四、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合“做與思”的具體措施

（一）通過實(shí)驗(yàn)器具引導(dǎo)學(xué)生思考和操作

實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以使學(xué)生更好地了解各種自然現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往都是由教師為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難有實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會，這就必然會影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。所以，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以將小組合作學(xué)習(xí)法融入教學(xué)之中，根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量，將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生合適的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。并且，即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，也能夠通過小組探究的方式進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，并使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探索精神。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“沸點(diǎn)”的知識時(shí)，就可以促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師就需要詳細(xì)為學(xué)生講解各種注意事項(xiàng)，并告知學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)器械的作用和使用方法，并詳細(xì)地講述實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。而在教學(xué)一些難度較低并且沒有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過小組合作的方式討論實(shí)驗(yàn)步驟，并讓各個(gè)小組之間互相評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師則進(jìn)行最終點(diǎn)評。通過這樣的方式，將能夠最大限度地發(fā)揮“教與思”的作用。

（二）將生活實(shí)例融入課堂教學(xué)之中

科學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，在人們的日常生活中處處都隱藏著科學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)之中，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣就能夠讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，使學(xué)生可以在日常生活中，遇到各種問題都能夠問一句“為什么？”并可以利用自己所學(xué)的知識解決自己的疑惑。例如，教師在教學(xué)“植物生長”的知識時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種植物的種子，再讓學(xué)生自己去搜集生活之中這些常見的植物種子，再自己種植到花盆之中，讓學(xué)生去觀察植物生長的變化。在學(xué)生種植一段時(shí)間的植物后，讓他們在課堂上進(jìn)行展示，說出自己植物的名字。如果植物死亡了，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生共同去探究植物死亡的原因，使學(xué)生能夠更加全面地了解植物生存所需的環(huán)境。

（三）通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的“做與思”意識

由于小學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間通常比較有限，這就導(dǎo)致很多教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往是直接為學(xué)生講解各種知識點(diǎn)或者是直接為學(xué)生講解結(jié)論，這種直截了當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，雖然能夠提高學(xué)生對知識的積累。但是，很容易使學(xué)生養(yǎng)成“思維惰性”，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時(shí)不愿意進(jìn)行思考，總喜歡走“捷徑”，這必然會影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以，為了能夠更好地完善小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)核心素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，則可以很好地促使學(xué)生進(jìn)行自主的探索和思考。而現(xiàn)如今大部分的學(xué)校都有多媒體教室，所以教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“影子”的知識時(shí)，可以提前為學(xué)生搜集生活中各種常見事物的影子的圖片，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示。并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，促使學(xué)生可以自主思考。首先，教師可以為學(xué)生展示旗桿在各個(gè)時(shí)間段影子的變化，在學(xué)生觀察之后為其提出這樣的問題：你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？大多數(shù)學(xué)生都會提出為什么影子的長短為什么會發(fā)生變化的問題。其次，教師可以為學(xué)生發(fā)放手電筒，引導(dǎo)學(xué)生利用手電筒，通過不同的角度去照射直立鉛筆，讓學(xué)生觀察影子的變化。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的思考，為他們講解有關(guān)的知識，并讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這樣學(xué)生就可以了解到影子的變化與光的照射角度有關(guān)，從而深入了解其中的有關(guān)知識。

（四）充分整合教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)如今有部分小學(xué)科學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中過多地采用講述的方式進(jìn)行教學(xué)，這就造成學(xué)生無法了解各種抽象的問題，而且學(xué)生長期處于被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生很難有效地解決各種實(shí)際問題，必然會影響到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，小學(xué)科學(xué)教師想要保證教學(xué)質(zhì)量，就要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“土壤”的知識時(shí)，教師就組織學(xué)生到校園之中進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對校園中不同種類的土壤進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所學(xué)的知識，去鑒別土壤中黏土和沙礫的成分。在回到課堂之后，教師還要讓學(xué)生大膽地說出自己對土壤進(jìn)行觀察后所發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析土壤為什么會出現(xiàn)這些想象，激發(fā)學(xué)生的問題意識，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

五、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生正處于接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，他們對各種新鮮事物有著很強(qiáng)的探究熱情。這就需要教師能夠根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極地對學(xué)生開展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并將“做與思”的教學(xué)理念融入其中，從而提高小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，還要圍繞“做與思”開展各種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上“動(dòng)手又動(dòng)腦”，這樣才能夠使學(xué)生徹底地掌握各種科學(xué)知識，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

呂長世，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣紅寺鎮(zhèn)學(xué)區(qū)。