服務(wù)地方的高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景分析

2015年5月，國務(wù)院發(fā)布文件，規(guī)定高校要對高校畢業(yè)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)，使畢業(yè)生具備符合我國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，對已有政策體系進(jìn)行進(jìn)一步完善和發(fā)展，繼續(xù)深化改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，營造新時期高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。乘著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展機(jī)遇，走在時代前沿的高等院校是教育和培養(yǎng)國家建設(shè)者的關(guān)鍵陣地，且立足于地方，服務(wù)于地方，為促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展跨越提供各種富有創(chuàng)新意識、具備專業(yè)技能的人才支撐。因此，為了響應(yīng)國家號召，適應(yīng)時代需求，服務(wù)于地方的高職院校必須積極探索完善“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)方式，結(jié)合高等職業(yè)院校教育特色，打造系統(tǒng)性的、獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)人才，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，社會安定團(tuán)結(jié)的必然要求

工作是人們生活的基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)直接影響社會的穩(wěn)定和安寧。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，許多低技能、重復(fù)性的勞動密集型崗位大多被人工智能所取代。導(dǎo)致就業(yè)市場門檻低、技術(shù)含量低的崗位銳減，低技術(shù)含量工人卻持續(xù)增加。近日，國家頒布了推動雙創(chuàng)工作的相關(guān)政策，明確持續(xù)推進(jìn)雙創(chuàng)工作高位提升，塑造雙創(chuàng)工作20，一方面，增大有效需求、制造良好供給;另一方面，持續(xù)提升技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)開發(fā)的活力;最后，可以使創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)就業(yè)方面的作用最大限度展現(xiàn)，對加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動力具有極其重要的意義。

（二）提高大學(xué)生競爭力，實(shí)現(xiàn)自我價值的必然要求

要使學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的能力，需要從兩個方面進(jìn)行培育：一是創(chuàng)業(yè)能力;二是創(chuàng)新意識。隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育也開始向兩個方面轉(zhuǎn)變：一是技能教育;二是素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)也由階段學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。如何使學(xué)生能夠適應(yīng)這個變幻莫測的就業(yè)市場，提高大學(xué)生的核心競爭力，是長久以來困惑高職院校的問題。以提升學(xué)生雙創(chuàng)能力以及意識為目標(biāo)，開展對應(yīng)的教育培訓(xùn)，大學(xué)生在畢業(yè)后有能力綜合利用各種有利條件，通過尋求各種途徑，不斷完善自身知識和必備技能，充分發(fā)揮自身潛力，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

由于高職院校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識嚴(yán)重影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生中有80%來自粵東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念根深蒂固，大部分家長還是鼓勵孩子選擇穩(wěn)定、有保障、低風(fēng)險的工作，缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識，有的甚至排斥自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生長期受家庭觀念的影響，將重點(diǎn)放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不關(guān)注對自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職院校開展雙創(chuàng)教育面臨巨大挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐。高職院校布局往往不在中心發(fā)達(dá)城市，因此經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展程度也不高，辦學(xué)資源、條件有限，缺乏必要的政策和資金支持，并且校企合作融合程度有限，未能為雙創(chuàng)教育搭建足夠的實(shí)踐平臺，導(dǎo)致許多高職院校的雙創(chuàng)工作只能停留在理論階段，難以開展實(shí)踐工作。近幾年，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持開展雙創(chuàng)競賽，為學(xué)生打造團(tuán)隊(duì)競賽創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵全員參與。但是由于學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識具有局限性，社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，過于理想化等，再加上學(xué)校也無法提供充分的資金、政策、技術(shù)和資源支持，最終也只能流于形式，創(chuàng)新成果缺乏平臺難以轉(zhuǎn)化。

（三）雙創(chuàng)教育課程體系急需革新

雖然高職院校的師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)性較強(qiáng)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，高校教師缺乏專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計較為傳統(tǒng)，仍然集中在指導(dǎo)、規(guī)劃方面，較為廣泛和淺表，缺乏系統(tǒng)、深入的課程體系建設(shè)，缺乏具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，因而取得的效果并不明顯。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，雖每年有針對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行為期10天的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由學(xué)生自愿報名參加。擔(dān)任創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師的是各個系的教輔行政人員，這些人員在經(jīng)過短期培訓(xùn)后就上崗教授該門課程，本身并不具備或者只是很少具備雙創(chuàng)經(jīng)歷，無法擺脫教學(xué)課件的束縛，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享和總結(jié)，難以深入指導(dǎo)學(xué)生開展切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革與探討

教職成【2019】5號明確指出，高職院校要以專業(yè)課程教育為根本，開展雙創(chuàng)教育。這進(jìn)一步表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)，而是要全面融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式之中。在夯實(shí)專業(yè)課程的情況下，著力開展雙創(chuàng)培育工作。汕職院立足實(shí)際，加強(qiáng)三個方面的協(xié)調(diào)合作，一是企業(yè)，二是政府，三是高校。協(xié)同育人機(jī)制，一方面積極爭取各方面資金支持;另一方面積極爭取上級政策傾斜，以滿足雙創(chuàng)教育所需，同時，深化內(nèi)部改革，完善課程體系，增加師資力量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的發(fā)展條件和環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的要求，同時具備創(chuàng)新理念和個性。目前，經(jīng)濟(jì)增速放緩，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。高職院校應(yīng)該主動求變，一方面，滿足人民對于高等教育需要;另一方面，適宜高等教育普及化的趨勢，樹立現(xiàn)代教育思想，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)雙創(chuàng)培訓(xùn)，打造教育團(tuán)隊(duì)，革新管理機(jī)制，使學(xué)生兩個方面的素質(zhì)符合未來創(chuàng)業(yè)所需：一是技能素質(zhì);二是思想素質(zhì)。教學(xué)過程中，地方性高職院校需要從兩個方面入手，努力實(shí)現(xiàn)為地方企業(yè)輸送更多雙創(chuàng)型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：一是整合硬件設(shè)施，設(shè)立雙創(chuàng)孵化器，完成培訓(xùn)、練習(xí)、實(shí)踐、科研的深度融合，為雙創(chuàng)型人才提供平臺支撐;二是引入各類資源，強(qiáng)化校企、政校協(xié)作，設(shè)置社會化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）健全雙創(chuàng)授課體系

根據(jù)教育主管部門相關(guān)要求，高職院校要將雙創(chuàng)內(nèi)容納入思政課程內(nèi)容統(tǒng)一授課，為此，《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》在汕職院是作為一門必修課進(jìn)行課程設(shè)置的，要求各專業(yè)學(xué)生都要選修。從源頭上打破學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的迷思，正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。同時，邀請社會專家到校指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)能力研判，設(shè)計基于崗位工作任務(wù)，設(shè)置提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。堅持改革導(dǎo)向，圍繞加大雙創(chuàng)占比，進(jìn)行課程革新。從四個方面入手，重新進(jìn)行課程設(shè)置，加大雙創(chuàng)課程占比，力圖實(shí)現(xiàn)專業(yè)、雙創(chuàng)教育雙輪驅(qū)動，教授專業(yè)課程與培育雙創(chuàng)意識相得益彰，一是強(qiáng)化動手能力;二是設(shè)置專業(yè)課程;三是設(shè)置雙創(chuàng)課程;四是設(shè)置通識課程。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

要進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。對專職教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和聘請兼職教師協(xié)助授課，是進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兩種有效渠道。對專職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培訓(xùn)，同時通過下企業(yè)掛職鍛煉等方式，采取多元化的模式，多渠道獲得創(chuàng)業(yè)積累。聘請行業(yè)精英或者有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家，尤其是本校的杰出校友來兼職授課。讓他們深入課堂，分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）調(diào)動各方資源，助力雙創(chuàng)教育

工作是人們生活的基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)直接影響社會的穩(wěn)定和安寧，高校要提高站位，勇于擔(dān)當(dāng)，嚴(yán)格落實(shí)政府相關(guān)政策，擴(kuò)大就業(yè)渠道，在整合各類資源的基礎(chǔ)上，建立各方參與的、集新媒體宣傳與創(chuàng)業(yè)于一體的平臺，提供有效的創(chuàng)業(yè)支撐。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。汕職院校長多次率科研處相關(guān)人員走訪當(dāng)?shù)毓I(yè)和信息化局，和相關(guān)部門調(diào)研交流，就推進(jìn)高校和政府協(xié)同搭建創(chuàng)新平臺、協(xié)同育人等問題進(jìn)行探討。進(jìn)一步拓寬汕職院與當(dāng)?shù)卣髥挝坏慕萄薪Y(jié)合計劃，將其打造成為有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科學(xué)研究和革新平臺。

（五）聚焦學(xué)生成長，激發(fā)內(nèi)在動力

重視主體作用發(fā)揮，提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落地的最后一環(huán)。積極鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動，把創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，針對不同階段的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，給予適時的幫助和支持，助推學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)課堂置入，實(shí)訓(xùn)置入，職業(yè)置入，三個層次縱向貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的每個任務(wù)、每門課程、每個環(huán)節(jié)，在學(xué)生思想深處播下創(chuàng)業(yè)的種子。通過兩個方面的能力培養(yǎng)：一是動手能力，二是競爭力，使學(xué)生兩個方面的素質(zhì)符合未來創(chuàng)業(yè)所需：一是能力素質(zhì)，二是思想素質(zhì)。

五、結(jié)語

萬物互聯(lián)時代已經(jīng)到來，各種新興行業(yè)接踵而至。培育學(xué)生勇于參與市場搏擊的精神，并具備相應(yīng)的素質(zhì)，是高職院校工作的重中之重，也是切實(shí)提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的有效一環(huán)。學(xué)校抓住這個“雙創(chuàng)”教育的契機(jī)，多元化實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增加設(shè)備投資，整合教學(xué)資源，革新教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)模式，提供各種創(chuàng)業(yè)平臺，孵化創(chuàng)新成果，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，更好地發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，助力我國向“創(chuàng)新型”社會轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱寶榮.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（09）.

[2]武興睿.基于高職高專學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2019（05）.

[3]黃雅娟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與路徑[J].遼寧高職學(xué)報，2019（12）.

[4]林娟娟.構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”集成融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)[J].中國高等教育，2017（11）：43-45.

[5]劉春暉.大學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性問題提出能力的關(guān)系：批判性思維傾向的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（1）：55-61.

[課題項(xiàng)目：本文系2019年度廣東省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃高校青年教師高等教育學(xué)研究課題“服務(wù)地方的高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究——以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號：19GGZ049， 項(xiàng)目主持人：彭思敏）的最終研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰