談小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著教學(xué)觀念的創(chuàng)新以及發(fā)展，小組合作學(xué)習的方式在英語課堂教學(xué)中愈來愈常見，同時不可否認地使小組合作學(xué)習對于英語課堂有效性的提高以及學(xué)生英語能力的培養(yǎng)都有特別積極的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念;小組合作學(xué)習;英語課堂;英語能力

一、 小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的意義

（一）優(yōu)秀的學(xué)習氛圍

在英語教學(xué)的過程中營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣以及熱情，這就要求教師在英語教學(xué)的過程中采取一些有趣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，讓他們有學(xué)習英語的動力。在英語教學(xué)課堂采取分組學(xué)習的模式，讓學(xué)生在小組中相互合作，互幫互助，共同促進英語學(xué)習的進步，以英語為紐帶連接同學(xué)，讓彼此更加熟悉，相互交流，積極溝通，共同投入英語學(xué)習之中去。在分組合作學(xué)習的過程中更好地營造快樂輕松的課堂氛圍，讓每個人都參與到英語學(xué)習當中去，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

初中英語對于學(xué)生的英語教育是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生在這個階段打下堅實的英語基礎(chǔ)，為后期的英語學(xué)習做好準備，因此對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的習慣是非常重要的。英語合作學(xué)習的過程當中，組員之間會彼此監(jiān)督，相互幫助，能夠共同制定合理的小組學(xué)習目標，一起合作幫助完成各自的小組合作作業(yè)部分，然后進行相互溝通交流，相互提意見，共同進步。在英語合作學(xué)習小組共同學(xué)習的過程當中，還能夠改造學(xué)生拖拉的不良的學(xué)習習慣，通過彼此激勵和監(jiān)督，促進小組成員良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。同時，在小組互助學(xué)習的過程中，學(xué)生還能學(xué)會去思考，去講解，去從多種方面發(fā)表個人的看法和觀點，這是對于學(xué)生英語學(xué)習素養(yǎng)的進一步提升。在良好的英語學(xué)習習慣的幫助下才能夠更好地推動學(xué)生學(xué)習英語，促進英語學(xué)習的進步和發(fā)展。

（三）增強學(xué)生間的互動和思考

英語小組合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會表達。在活躍輕松的課堂教學(xué)過程中可以自在地交流，一方面鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時學(xué)生還能夠在學(xué)習的過程中靈活應(yīng)用英語知識，更好地掌握好英語的技能，還能在這個過程中交到更多志同道合的朋友。初中英語教師在課堂教學(xué)的過程當中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞老師所給的英語話題進行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識進行話題的衍生，這一方面有利于促進孩子想象力和拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過程中不能夠一味地讓孩子僅僅是在接受知識，他們還要學(xué)會自己去思考去體會，才能夠更好地將知識轉(zhuǎn)化為自己的財富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加的自如。英語小組合作教學(xué)課堂能夠增強學(xué)生的人文底蘊。學(xué)生能夠通過英語這門學(xué)科的學(xué)習，去更好地了解外國的文化內(nèi)容，了解國外的風土人情，更好地拓寬學(xué)生的知識面，增強他們的文化自信，積淀他們的文化底蘊。讓學(xué)生在英語課堂中讓學(xué)生展開英語文化的探討，交流自身的看法，對于各種文化的見解，在交流的過程中學(xué)會表達，學(xué)會思考，這就遠遠超越單純學(xué)習一門語言文化的意義。

二、 小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)習英語積極性不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中部分老師的教學(xué)方式過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂的感受只有枯燥和無趣，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習英語的熱情和積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式還是更加傾向于一種教師教，學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，學(xué)生只能被迫地接受知識，不能夠參與到知識的討論和交流中去，這就對學(xué)生對于知識的吸收程度的負面影響大大增加。就算成立了合作互助的英語學(xué)習小組，也不能夠及時有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，這就大大地降低學(xué)生學(xué)習的有效性和課堂吸收知識的效率，無法使學(xué)生真正意識到英語學(xué)習小組成立的意義，導(dǎo)致小組合作比較浮于表面、流于形式，對于教師布置的分組合作練習也比較敷衍，小組之間缺乏團隊合作的精神和集體榮譽感。

（二）沒有明確的學(xué)習目標

在小組合作的學(xué)習過程中，教師要幫助學(xué)生制定合適小組成員的學(xué)習目標。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂當中就會發(fā)現(xiàn)一種較為普遍的現(xiàn)象就是部分教師并沒有注重對于英語小組學(xué)習目標的制定而是更加注重他們?nèi)粘€人作業(yè)的完成情況，這就容易導(dǎo)致英語合作小組的成立形如虛設(shè)，并不能發(fā)揮小組學(xué)習真正的效用。目前的課堂教學(xué)中對于小組合作學(xué)習的發(fā)展和認識還處在一種相對懵懂的階段，教師沒有為學(xué)生制定相對比較合理高效的學(xué)習目標，就容易導(dǎo)致學(xué)生事倍功半，大大降低了學(xué)生的學(xué)習效率，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習英語的積極性以及主觀能動性大大降低。因此要明白和重視小組合作進行的學(xué)習目標的制定的重要性，只有制定好具體的學(xué)習規(guī)劃，才能夠進一步促進學(xué)生學(xué)習能力的提高和英語素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生之間學(xué)習程度差異

在英語小組合作學(xué)習的過程中，需要小組成員要保持對英語的熱情和積極性。在學(xué)習小組中會出現(xiàn)部分學(xué)生的英語素質(zhì)較好，英語基礎(chǔ)水平較高，這就容易在小組合作學(xué)習中起到帶動作用，幫助英語學(xué)習較弱的學(xué)生進步。但是還有一部分學(xué)生的英語學(xué)習能力較差，英語的基礎(chǔ)性水平較低，這就會對小組成員之間的合作帶來一定的壓力和負擔。部分學(xué)生不能夠全身心投入英語學(xué)習中去，就會降低這個小組的學(xué)習質(zhì)量和效率，會對其他小組成員帶來一定的負面影響，不利于他們英語水平的提升和英語能力的培養(yǎng)。

（四）英語教學(xué)觀念傳統(tǒng)

教師教授英語的方法傳統(tǒng)。部分英語老師上英語閱讀課的教學(xué)方法都比較簡單傳統(tǒng)。一般都是采用教師講，學(xué)生聽的模式。這樣一節(jié)課都會十分的無聊，也容易讓學(xué)生走神。這也是造成部分初中的學(xué)生的英語閱讀能力比較低的原因之一。再加上他們本身對英語單詞的掌握比較少，又對英語課沒有興趣，這樣又如何提高閱讀能力呢？而且對于一篇文章老師大部分都會采用講解文章中重要的知識點和語法的方式，都不重視學(xué)生對整篇文章內(nèi)容是否明白。并且在英語的課堂上，很少有英語老師會對學(xué)生講解一些其他國家文化背景資料。所以因為本身就存在著文化上的區(qū)別，加上對他國文化的不熟悉，自然也不能夠明白英語文章里面的內(nèi)涵。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開始提倡進行素質(zhì)教育，但還有很多學(xué)校以及老師為了學(xué)生能夠在英語考試中獲得好成績，也不怎么重視對學(xué)生素質(zhì)方面進行培養(yǎng)。

三、 小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的策略

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小組合作學(xué)習英語的過程之中，教師要不斷提升自身的英語教學(xué)水平，增強個人的英語素養(yǎng)，創(chuàng)新英語教學(xué)的思想和英語教學(xué)的觀念。將學(xué)生分成幾個英語學(xué)習小組，根據(jù)不同的學(xué)習小組的特點，進行針對性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，自身特點等進行一定的分析，一方面要學(xué)習英語知識理論，不斷積累和了解有效的英語教學(xué)方式，更加了解學(xué)生的思維模式和文化構(gòu)造，對其進行進一步的探索。另一方面還要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自身的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)水平，保障更好的英語教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方法，靈活地應(yīng)用課本和學(xué)生進行互動。最好還能夠拉進和同學(xué)之間的距離，成為學(xué)生的朋友，了解他們的思想觀念和思維模式，才能夠更好地制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。在日常的學(xué)習交流中，不能夠固守于一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣容易使課堂氛圍無趣枯燥，沒有樂趣，久而久之學(xué)生就失去學(xué)習的興趣，造成英語學(xué)習熱情的削減，這將不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）營造良好的課堂氛圍

在多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，基本上都是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式通常使得課堂氛圍過于肅穆，安靜，壓抑，不能夠促進學(xué)生的踴躍發(fā)言，和積極思考，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，和自信的養(yǎng)成。因此這就要求教師在開展英語課堂教學(xué)的時候注重課堂氛圍的營造，盡可能地輕松愉快，不給學(xué)生過度的壓力以及負擔，這樣才能夠使他們更愿意在課堂上進行思考和發(fā)言。在小組合作學(xué)習的過程中才能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的主觀能動性，讓學(xué)生在小組中更加積極主動，自信地表達，進一步促進學(xué)生英語口語表達的提高。

（三）制定學(xué)習目標，實現(xiàn)目的性教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中，英語教師要為每個小組制定合理高效的學(xué)習目標和計劃，幫助學(xué)生提高學(xué)習英語的效率，指明學(xué)習英語的方向，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)目的性教學(xué)。有針對性地根據(jù)各個小組的英語水平和學(xué)習能力制定合理的目標，并且積極鼓勵學(xué)生進行英語口語的表達和交流，更好地現(xiàn)實的交際中應(yīng)用英語，實現(xiàn)理論和實際的緊密結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）開展情境設(shè)計教學(xué)活動

在英語課堂的教學(xué)活動當中，要適當?shù)亻_展一些具有豐富內(nèi)涵的情境式的課堂教學(xué)活動，在這種活動過程中學(xué)生能夠慢慢地培養(yǎng)一種合作互助的思想和能力，增加學(xué)生之間的溝通交流的機會，這不僅能夠進一步地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行一定的培養(yǎng)和提升。在英語課堂的教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)亻_展相關(guān)的英語活動。比如以小組為單位，開展英語電影情景模仿，通過電影人物的分配以及臺詞的拓展發(fā)揮，讓學(xué)生在小組間進行溝通和配合，然后通過小組演練熟練電影情節(jié)和臺詞，在不斷的磨合溝通中，增進小組成員之間的情感，增加同學(xué)之間的默契，提高學(xué)生英語交流的能力，增加口語表達的機會，促進學(xué)生英語水平以小組為單位不斷進步。這樣能夠更好地促進英語合作小組成員的進步，提升他們的英語水平，增加他們口語表達的自信。當然英語老師還可以在課堂展開英語演講比賽和英語辯論活動，通過口語表達和小組間觀點的思考，潛移默化地促進學(xué)生英語能力的進步。

四、 結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習對于學(xué)生在英語學(xué)習方面有著巨大的幫助，能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習英語的主觀能動性，同時還能夠促進學(xué)生英語水平的提高。同時對于傳統(tǒng)的英語教育模式的改變也有一定的幫助和啟發(fā)。

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作者簡介：

安嶸，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣蓮花中學(xué)。